吳寶蘭
[摘 要] 現(xiàn)階段,不少小學(xué)教師越來(lái)越多地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)理念開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并取得了一定的成效。然而,還有部分教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)理念比較陌生,不知其具體內(nèi)涵和使用方法?;诖?,文章闡述了體驗(yàn)式教學(xué)理念的內(nèi)涵和意義,并探究了體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略,希望以此幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
一、體驗(yàn)式教學(xué)理念的內(nèi)涵和意義
數(shù)學(xué)是一個(gè)比較強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有一定的要求。對(duì)于一些邏輯思維能力較弱的學(xué)生而言,小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)難度。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行講解,使學(xué)生能相對(duì)容易、輕松地理解相關(guān)知識(shí),防止學(xué)生因?yàn)橹R(shí)難度過(guò)大而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念。體驗(yàn)式教學(xué)理念相對(duì)而言比較適合小學(xué)生。在體驗(yàn)式教學(xué)理念下,教師將學(xué)生的生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外,教師使用體驗(yàn)式教學(xué)理念可以為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的課堂學(xué)習(xí)入口,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并加以解決,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,對(duì)身邊的很多事物具有比較強(qiáng)烈的好奇心。教師將體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以有效地提升小學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生獲得一題多解的能力,對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的作用。
二、體驗(yàn)式教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略
(一)情境教學(xué)
情境教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)理念的一種具體表現(xiàn)形式。教師將情境教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官刺激,有效地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力,促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入研究拓展自身的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題目時(shí)不再出現(xiàn)畏難情緒。情境教學(xué)還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,教師在講解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加情境教學(xué)的內(nèi)容,使枯燥、乏味的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姟⒂腥さ慕虒W(xué)。例如,教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí),向?qū)W生提問(wèn):“草原牧民將牽羊的繩子固定在木樁上,羊的活動(dòng)范圍在以繩子為半徑的圓內(nèi),已知繩子的長(zhǎng)度是4米,羊可以食用多少面積的草?”學(xué)生通過(guò)思考可以發(fā)現(xiàn),羊能吃到的草的面積就是以木樁為圓心、繩長(zhǎng)為半徑的圓形的面積。這類題目不僅與生活有一定的關(guān)聯(lián),還具有一定的趣味性。教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入類似的教學(xué)情境中,有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。
(二)探究式教學(xué)
教師采用探究式教學(xué),可以使學(xué)生逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣,進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)源于生活,數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生切身體會(huì)探究知識(shí)的樂(lè)趣,使學(xué)生清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系,進(jìn)而充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。例如,教師在教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“乘法”時(shí),通常會(huì)要求學(xué)生背誦乘法口訣表,但對(duì)于學(xué)生而言,直接背誦乘法口訣表有一定的難度。教師可以組織學(xué)生分組比賽,列出一些比較簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算題,要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算,每答對(duì)一題為本小組加一分,總得分最高的小組獲勝并得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)分組比賽的形式,可以激發(fā)學(xué)生背誦乘法口訣的積極性,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
(三)實(shí)踐教學(xué)
事實(shí)上,學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力之間有一定的關(guān)聯(lián)性,因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師將實(shí)踐教學(xué)融入對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中,可以有效提高學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,教師可以使用一些具有針對(duì)性的教學(xué)舉措,這樣不僅能幫助學(xué)生集中注意力,還能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如,教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí),首先可以向?qū)W生分發(fā)一些正方形的紙片,引導(dǎo)學(xué)生自由地折疊這些正方形紙片,使學(xué)生在動(dòng)手探索的過(guò)程中了解正方形的特點(diǎn);然后可以講解正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶;最后可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的方式驗(yàn)證正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣做既能夠加深學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的記憶,又能夠加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。
(四)分組討論教學(xué)
教師在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中,可以使用分組討論的形式幫助學(xué)生總結(jié)、消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶,又可以拓展學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展分組討論前,教師應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生之間的差異,合理分配小組成員,既要保證每個(gè)小組的整體水平處于一個(gè)比較平均的狀態(tài),又要保證每個(gè)小組的多樣性。例如,教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),可以拿出42個(gè)糖果并問(wèn)學(xué)生:“將這42塊糖果分給同學(xué)們,每人得2塊,可以分出多少份?每人得3塊,又可以分出多少份呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生立刻按照教師的安排投入分組討論中,很快就給出了答案,并分享了幾種不同的解題方法。接著,教師再針對(duì)學(xué)生的回答深入講解“分?jǐn)?shù)的意義”,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的吸收、內(nèi)化,以此保證課堂教學(xué)取得良好的效果。
(五)游戲教學(xué)
游戲教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)理念的一種運(yùn)用實(shí)例,被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)課堂中。小學(xué)生年齡小,對(duì)游戲的興趣較大,教師使用游戲教學(xué)的方式可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蝮w驗(yàn)環(huán)節(jié),將知識(shí)點(diǎn)融入游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在課堂中一邊做游戲,一邊學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的吸收。例如,在講解北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“倍數(shù)和因數(shù)”時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“分火柴”游戲,讓學(xué)生將36根火柴分成若干份,并要求學(xué)生將分出的份數(shù)和每份火柴的數(shù)量記錄在黑板上。接著,教師根據(jù)黑板上的數(shù)據(jù)向?qū)W生講解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由此可見(jiàn),游戲教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度,還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣。
總之,體驗(yàn)式教學(xué)理念可以幫助教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。
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