摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該注重變革以及創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，積極把握好單元主題詞匯教學(xué)這一核心方式，行之有效地開展好英語(yǔ)教學(xué)工作，切實(shí)有效地夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)技能，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}詞匯教學(xué);初中英語(yǔ);寫作能力;干預(yù)

在初中生英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，詞匯是基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握豐富的詞匯，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作實(shí)踐?，F(xiàn)階段，初中生英語(yǔ)寫作能力較弱，究其原因就在于他們?nèi)狈σ欢ǖ脑~匯積累。單元主題詞匯教學(xué)融匯了詞匯教學(xué)的各種先進(jìn)理論和方法，在整體語(yǔ)言教學(xué)的理念下，強(qiáng)調(diào)在不同語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯。為全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，教師應(yīng)該注重科學(xué)且高效化地運(yùn)用單元主題詞匯教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力，更好地保障學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、單元主題詞匯教學(xué)的作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為全面優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，教師應(yīng)該注重把握好英語(yǔ)學(xué)科的特征，科學(xué)全面地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式和理念，全面系統(tǒng)地運(yùn)用單元主題詞匯教學(xué)方法。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，單元主題詞匯教學(xué)模式的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

（一）實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶與提取

對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作的過(guò)程中，只有掌握了豐富的詞匯，才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作。但詞匯學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，若教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行詞匯記憶與認(rèn)知，不僅效率不高，而且還容易影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以科學(xué)利用好單元主題詞匯教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生更加靈活自主地認(rèn)知詞匯。單元主題詞匯教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立起不同主題的語(yǔ)義場(chǎng)，這些詞匯以話題為核心，相互聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)。在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往從一個(gè)單詞就能夠快速聯(lián)想記憶到其他的單詞，這樣便于學(xué)生高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，也能夠整體提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面有效地夯實(shí)學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力。

（二）提高篇章輸出的完整性

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)是非?；A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，教師要注重變革以及創(chuàng)新詞匯教學(xué)法。在詞匯教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以嘗試?yán)脝卧黝}詞匯教學(xué)法。依托于這一科學(xué)教學(xué)法，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠立足于篇章內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)也利于篇章的整體輸出。比如當(dāng)學(xué)生明確了主題詞匯的真實(shí)含義后，就能夠快速聯(lián)想與它相關(guān)的內(nèi)容，繼而在腦海中建構(gòu)一個(gè)較為完整的知識(shí)圖譜。在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知可能更加深刻，同時(shí)，他們對(duì)于篇章的理解也更加深刻和全面。

（三）提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。但因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)中涉及較多的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)感覺(jué)到一定的難度，久而久之就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。詞匯學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠全面提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，從而提高語(yǔ)言輸出的能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，也更能夠全面投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這無(wú)疑能夠幫助學(xué)生更加快速積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)單單元主題詞匯學(xué)習(xí)，獲得豐富的詞匯知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也得到了全面強(qiáng)化。

（四）有利于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單元主題詞匯教學(xué)模式的高效化運(yùn)用，無(wú)疑能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也能夠在很大程度上夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。對(duì)于學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有清晰的認(rèn)知。依托于單元主題詞匯教學(xué)模式，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)多次輸入、多次輸出，更加靈活地把握好詞匯的學(xué)習(xí)方法和思路，更好地把握好詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略，這無(wú)疑能夠幫助他們建構(gòu)起科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)模塊，全面增強(qiáng)他們的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、單元主題詞匯教學(xué)中初中生英語(yǔ)寫作能力干預(yù)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注重結(jié)合學(xué)生的思維特征以及認(rèn)知素養(yǎng)，科學(xué)全面地運(yùn)用好單元主題詞匯教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行干預(yù)，以此來(lái)全面系統(tǒng)地優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）導(dǎo)入主題有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

在單元主題詞匯教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生現(xiàn)階段的詞匯學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要充分結(jié)合學(xué)生的寫作素養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的主題情境，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主體，在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有他們自身具備較強(qiáng)的認(rèn)知興趣，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投身其中。為此，教師可以結(jié)合單元主題來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。比如教師在講解到“生肖、星座”等方面的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情境。在主題導(dǎo)入下，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)知相關(guān)詞匯。當(dāng)然，單元整體詞匯教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師將關(guān)鍵詞匯置于句式中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻認(rèn)知。如“They say star signs can tell what people are like and even what will happen to them.Do you believe？”。在科學(xué)的主題導(dǎo)入情境下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性能夠被快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知興趣也能夠得到有效提升。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題詞匯的深入學(xué)習(xí)以及認(rèn)知，并做好學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)工作，真正服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

（二）創(chuàng)設(shè)圖片情境激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師要注重充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師有必要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐，給予學(xué)生正確且積極的引導(dǎo)，切實(shí)高效地保障學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，更好地優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)。在單元主題詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的圖片情境。無(wú)論是單元主題詞匯，還是關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生在理解與認(rèn)知的過(guò)程中，可能都會(huì)感覺(jué)到一定的抽象性。為此，教師可以把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)直觀形象的圖片情境。當(dāng)然，在圖片情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)與認(rèn)知，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地保障學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)。比如在具體的詞匯教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接以及科學(xué)串聯(lián)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用會(huì)幫助他們更好地理解以及認(rèn)知英語(yǔ)詞匯，也能夠幫助他們?nèi)鎯?yōu)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合單元主題詞匯等來(lái)創(chuàng)設(shè)圖片情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的信息和內(nèi)容，并積極呈現(xiàn)詞匯內(nèi)容，真正夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，詞匯是非常重要的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣高效化的教學(xué)情境，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詞匯，同時(shí)也深入把握了詞匯的意義，還能夠自主嘗試在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用這些詞匯。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)他們繪制主題詞匯圖表

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，為切實(shí)全面地優(yōu)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律，科學(xué)全面地運(yùn)用好詞匯圖表的科學(xué)模式和方法，在主題詞匯教學(xué)中繪制圖表能夠幫助學(xué)生建構(gòu)某一主題的圖式，繼而幫助學(xué)生直觀全面地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)全面地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行主題詞匯圖表的繪制，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。若教師在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，將其單獨(dú)羅列出來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，勢(shì)必難以提升學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，也不利于優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)素養(yǎng)。相反，若教師積極將詞匯置于圖表中來(lái)開展高效化教學(xué)，不僅能夠充分激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，也能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地把握好詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正保障學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在“Can we chat in the library？”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文內(nèi)容，積極把握好課文中的主題詞匯，并將這部分主題詞匯繪制到一個(gè)表格之中。當(dāng)學(xué)生完成主題詞的繪制后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些關(guān)鍵主題詞來(lái)進(jìn)行課文的有效復(fù)述。這種英語(yǔ)輸入輸出之間的高效銜接以及科學(xué)轉(zhuǎn)換，都能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，也能夠指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容更好地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。可見，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依托于圖表繪制的科學(xué)方式，無(wú)疑能夠全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，也有利于整體強(qiáng)化提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。處理圖表的過(guò)程也是對(duì)主題詞匯多次加工的過(guò)程。

（四）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主題詞匯

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為切實(shí)全面地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師要注重科學(xué)全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，同時(shí)更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出。事實(shí)上，寫作就是一種語(yǔ)言輸出的形式。教師只有真正引導(dǎo)學(xué)生掌握夯實(shí)全面的英語(yǔ)詞匯，并積極將這些英語(yǔ)詞匯運(yùn)用到寫作過(guò)程中，才能夠最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。為此，在單元主題詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用主題詞匯。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合單元主題來(lái)創(chuàng)設(shè)符合主題的真實(shí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生全面參與其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)他們切實(shí)運(yùn)用好這些豐富的主題詞匯，以此來(lái)全面檢驗(yàn)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效，積極明確英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知程度。如在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)使用主題詞匯或者單元內(nèi)地核心語(yǔ)法等來(lái)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行描述。如“It's+adj+of sb. to do sth？”“He's+adj+enouth to do sth？”。依托于這樣豐富且多元化的英語(yǔ)活動(dòng)情境，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更能夠感受與認(rèn)知到英語(yǔ)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)，也能夠自覺(jué)主動(dòng)地將單元主題詞匯以及相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)寫作的過(guò)程中。

（五）以主題詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生則是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主體。為全面系統(tǒng)地提升他們的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，也為了更好地優(yōu)化他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于主題詞匯來(lái)進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目的，就是為了將它們運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用好主題詞匯，積極開展寫作練習(xí)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完單元主題詞匯后，可以組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論。教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以小組為單元來(lái)進(jìn)行深入討論與高效交互，在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單寫作一些辯論語(yǔ)句，并在課堂中予以反饋。如“What do you usually use your computer for？”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極發(fā)散和拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，更好地優(yōu)化和提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合學(xué)生的主題詞運(yùn)用情況展開深入多元的評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要采用正向引導(dǎo)的方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力以及表達(dá)能力等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生充分利用主題詞匯，并結(jié)合單元內(nèi)的核心句式寫作一篇英語(yǔ)短文。此外，在單元主題詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要深入全面地把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用好這些豐富的主題詞匯，并在高效運(yùn)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用好線上平臺(tái)來(lái)進(jìn)行必要的拓展和延伸，以此來(lái)更好地拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，不斷強(qiáng)化提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)是重要的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在。教師為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，有必要科學(xué)高效地運(yùn)用好單元主題詞匯教學(xué)模式，科學(xué)全面地把握好詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的干預(yù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：鄭暉，江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)。