家校合作協(xié)同育人模式在初中德育教育中的應(yīng)用價值分析

張藝華

引言：

德育教育工作是現(xiàn)階段教學(xué)工作中的核心重點，想要讓學(xué)生成為綜合性人才，就必須要對這一教學(xué)工作提高重視。隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段都發(fā)生了變化，德育教育工作效率質(zhì)量邁上了新的臺階。但想要讓初中德育教育工作得到進(jìn)一步發(fā)展，還需落實協(xié)同育人、家校合作模式。

一、家校合作協(xié)同育人模式

家校合作、協(xié)同育人是近幾年提出的一種全新的教學(xué)模式，在學(xué)前教育、義務(wù)教育階段得到了大面積推廣和落實，在初中階段進(jìn)行應(yīng)用，可以加強學(xué)生德育素養(yǎng)，豐富德育主題，優(yōu)化師生、親子關(guān)系，整合教學(xué)資源。尤其是家校合作，需要學(xué)校、教師、家長三方聯(lián)動，僅僅依靠學(xué)校、教師的力量能夠產(chǎn)生的效果終歸有限。但在家校合作過程中，形成教育合力，德育工作影響力也會得到提高，加之協(xié)同育人模式的影響，逐漸向社會拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，由內(nèi)而外產(chǎn)生深刻的感情，擁有一個良好的平臺。新時期，學(xué)校必須要加大建設(shè)力度，讓家校合作、協(xié)同育人工作得到真正落實。

二、初中德育教育工作現(xiàn)狀

在新課標(biāo)中明確指出，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段重點，在義務(wù)教育階段，強化教學(xué)質(zhì)量，落實五育融合工作是現(xiàn)階段重點。德育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)活動中的主體部分，但從目前來看，德育工作開展效果并不理想，其中存在諸多障礙，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，學(xué)校開展的德育工作理論性較強，受到諸多因素的開展實踐活動難以開展，因而教育教學(xué)效果較差，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)理解，但在日常生活中并沒有真正落實。第二，學(xué)校開展的德育工作僅停留在校園內(nèi)，和校園外的連接程度相對較低，德育工作出現(xiàn)斷層，并不利于學(xué)生的成長發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生造成極大的負(fù)面影響。第三，學(xué)校開展的德育工作缺少創(chuàng)新性，雖然教學(xué)改革工作不斷落實，推出了多元化的教學(xué)活動和教學(xué)形式，但真正產(chǎn)生的影響非常有限，無法實現(xiàn)內(nèi)化貫徹。初中階段學(xué)生情況發(fā)生變化，不能夠采用傳統(tǒng)固化單一的教學(xué)手段，需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，以此實現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所用。因此，通過家校合作創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中德育工作的吸引力、感染力和穿透力，促使學(xué)生主動參與到不同的德育活動中，實現(xiàn)“真學(xué)、真聽、真懂、真用”，從側(cè)面促進(jìn)初中德育教育教學(xué)水平得到根本上的提高?？偠灾踔须A段學(xué)校在組織德育工作時，要積極和家庭德育、社會德育進(jìn)行結(jié)合，從本質(zhì)上給學(xué)生帶來良好的體驗，讓德育教育質(zhì)量得到最大程度地提高。

三、家校合作視域下初中德育教育工作開展措施

德育在初中教育教學(xué)工作中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，想要讓學(xué)生找到正確的成長方向，健康地走向未來人生，就要讓這一教育工作落到實處，為學(xué)生打造出一個良好的平臺和環(huán)境。班主任、科任教師、家長乃至社會都要認(rèn)識到自身的育人作用，和學(xué)校一起落實育人工作，打造出切實可行、專業(yè)科學(xué)的德育活動。

（一）建立完善的家校合作制度

家校合作在德育教育中的應(yīng)用價值不言而喻，想要讓德育工作得到全面落實，還需要圍繞著諸多細(xì)節(jié)方面展開具體的教育教學(xué)工作，以此確保學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，形成較強的道德素質(zhì)和道德品質(zhì)，樹立起良好的人格品格。德育是當(dāng)前教育教學(xué)活動中的核心重點，借助家校共育工作進(jìn)一步開展德育教育，讓學(xué)生端正道德行為，強化思想認(rèn)識。想要讓家校合作落實到實處，確保德育教學(xué)的質(zhì)量和效果，還需要從實際出發(fā)建立健全規(guī)章制度，如家長委員會。但從目前來看，這一制度并沒有得到落實，家校合作缺少相關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)常會出現(xiàn)推諉、越權(quán)干涉等問題，家長要和學(xué)校共同制定相應(yīng)的規(guī)章，并且安排專項人員實施監(jiān)管，確保德育教育工作落到實處，避免活動流于形式。不僅是家校合作制度，社會也是協(xié)同育人的重要主體，從政府層面推出相應(yīng)的教學(xué)要求，提高社會不同載體的配合度，為德育工作創(chuàng)造更多的空間和良好的環(huán)境，從根本上增強整體協(xié)同管理意識。良好的環(huán)境是促進(jìn)德育教育工作穩(wěn)定開展的關(guān)鍵，但無論是環(huán)境的構(gòu)建還是制度的制定都要充分考慮到學(xué)生的情況，確保德育教育管理工作得到更好地開展，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)。如此，德育活動才可以更加貼合學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)針對性的德育策略，不斷提高學(xué)生精神境界，讓學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)。

（二）打造全新的家校合作模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式不斷落實，教育信息化、現(xiàn)代化程度不斷加深，在開展家校合作、協(xié)同育人的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以開展更加多元化的德育活動，在此條件下，家長和孩子都可以利用碎片化的時間進(jìn)行參與，家長配合度也會隨之提高。在這個過程中還能利用影視資源、門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等，強化德育效果，在親子之間構(gòu)建話題，讓家長可以更好地融入到學(xué)生日常生活中。互聯(lián)網(wǎng)在深化家校合作方面效果突出，不僅能夠創(chuàng)造出情境性更強的活動環(huán)境和活動氛圍，也能夠設(shè)計出生動性、趣味性的活動內(nèi)容和活動形式，讓學(xué)生和家長都會主動投入其中，確保德育得到真正落實。比如：許多熱門APP是很多家長放松休閑的方式，在這些平臺上開展德育活動，對家長和學(xué)生都是一種觸動?，F(xiàn)如今很多學(xué)校都開展了打卡活動，借助平臺開展德育系列活動，如：我?guī)图议L做家務(wù)、校內(nèi)生活碎片記錄等，由家長和教師為主導(dǎo)利用手機進(jìn)行拍攝，家長能夠更好地了解學(xué)生情況。這種打卡活動的開展，在無形之中拉近了家長和學(xué)生之間的距離，不僅可以促使學(xué)生道德品質(zhì)得到提高，也讓家長記錄生活中的小細(xì)節(jié)，親子關(guān)系會得到一定程度地改善。常規(guī)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，對家校合作最大地觸動在于增強了聯(lián)系性，借助智能移動終端打造學(xué)校專屬的家校平臺，對家長信息、學(xué)生信息都進(jìn)行系統(tǒng)處理和存儲，整體管理效果、質(zhì)量得到改善。這些信息對德育活動的穩(wěn)定開展也具有輔助作用，家校之間聯(lián)系溝通密切性提高，家長也會逐漸意識到德育工作的必要性和重要性，了解自身在學(xué)生成長中的核心關(guān)鍵。對于初中生而言，很多家長不知道該如何和他們進(jìn)行交流，但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，交流難度大幅度降低，親子之間的距離縮短，信任感增強，孩子也會主動和父母進(jìn)行溝通。此外，學(xué)校還可以利用一些社會熱點、特殊節(jié)假日和社會上的主體進(jìn)行合作，如：養(yǎng)老院、博物館、社區(qū)等方面，舉行多元化的教育活動，以此提高學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感。另外，公安局、消防大隊等也是極好的德育教育合作主體，讓學(xué)生生命安全、社會安全的意識也能夠在這些活動中得到提高。

（三）充分利用豐富的家長資源

初中階段的學(xué)生對社會充滿了好奇，了解外界的欲望增強，如果不加以指導(dǎo)很容易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。實際上，家長也是重要的德育教育資源，每個家長都來自不同的行業(yè)，在成長打拼的過程中，形成了自身的價值觀。但很多家長面對自己的孩子時不懂得如何更好地傳遞這些理念，導(dǎo)致德育工作存在缺口和漏洞。在家校合作、協(xié)同教育的模式下，教師要充分利用這一資源，設(shè)計出相應(yīng)的德育活動，充分利用家長資源，幫助學(xué)生得到更好的成長。教師可以邀請家長進(jìn)入學(xué)?！笆谡n”;分享自己的經(jīng)驗，家長特有的性格和技能對學(xué)生都是一種觸動，也可以有效彌補教師在德育教育中存在的不足，豐富德育內(nèi)容和德育形式，拓寬學(xué)生視野。有的家長自己創(chuàng)業(yè)、有的家長是出租車司機、有的家長是基層醫(yī)療人員、有的家長是公職人員，邀請這些家長來到學(xué)校分享自己的工作故事、工作經(jīng)驗、工作經(jīng)歷，可以更好地觸動學(xué)生，幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，學(xué)生會更加深刻地認(rèn)識到父母工作的價值和意義，相比較教師灌輸式、說教式的教育，由家長作為教學(xué)主體，分享自己的經(jīng)歷，能夠進(jìn)一步拉近親子距離，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，切實提高德育教育工作效率。但在這種家長課堂活動中，還需要教師對家長的授課、演講內(nèi)容進(jìn)行一定的把控，確保演講工作的質(zhì)量，避免引發(fā)反向作用。除此之外，在經(jīng)過溝通后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家長的工作時間，參與實踐活動，使學(xué)生對家長的工作產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，德育工作的開展也擁有了全新的平臺。

（四）端正家校合作的認(rèn)識

除了上述兩個方面之外，開展家校合作的大前提是教師和家長在德育工作上存在共識，朝著同一個方向努力，教師和家長之間保持著良好的溝通，相互配合。但從目前來看，一些家長對家校合作工作的認(rèn)識不夠深刻，在日常生活中，德育工作的開展也不夠理想，因而很難對學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。因此教師、學(xué)校要對家長進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)，讓家長樹立起正確的教育意識，認(rèn)識到家庭教育的重要價值，繼而更好地幫助學(xué)生，形成合力。首先，教師要獲取家長的信任，以此才能夠更加順利地進(jìn)行家校合作，和家長展開高效率、高質(zhì)量的溝通，家長也會主動配合教師展開德育工作，實現(xiàn)協(xié)同教育，在校內(nèi)校外構(gòu)建聯(lián)系，強化教學(xué)溝通。其次，教師要引導(dǎo)家長的意識，借助不同的活動，讓家長認(rèn)識到自身力量，主動約束自己、影響孩子，讓家長學(xué)會如何和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的實際需求和精神世界，和孩子進(jìn)行和諧的溝通，為孩子打造出一個安全的環(huán)境。最后，教師要幫助學(xué)生和家長，初中階段正處于青春期的孩子，心理波動較大、性格敏感細(xì)膩，很容易和家長產(chǎn)生沖突，如果沒有得到及時地處理，親子關(guān)系也會受到影響。想要讓家校教育得到穩(wěn)定開展，教師要在親子關(guān)系之間起到一定的幫助性作用，讓孩子和家長都可以彼此諒解、展開溝通，以此實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，切實強化德育質(zhì)量。比如：某校教師每個學(xué)年都會面向家長舉行座談會，傳遞正確的家庭教育方法和理念，開展一些學(xué)生心里話活動，讓家長了解到孩子內(nèi)心所想，認(rèn)識到自身在家庭教育中存在的不足。只有家長教育觀念發(fā)生改變，才能夠更好地和學(xué)校形成合力，確保德育教育工作得到落實。不僅如此，該校還要求班主任定期進(jìn)行一對一溝通，采用“三方座談”的方式，幫助孩子和父母進(jìn)行溝通，讓孩子和父母能夠敞開心扉，傳遞最真實的想法，此舉對德育教育也具有極大的觸動作用。

總結(jié)：

綜上所述，德育教育工作需要家長、學(xué)校、社會共同努力，家校合作、協(xié)同教育能夠讓教學(xué)資源得到進(jìn)一步擴大，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率也會得到提高。需要注意的是，在實際的教育教學(xué)活動中，需要充分考慮到學(xué)生的實際需求和個體發(fā)展，打造出針對性的教育教學(xué)活動，落實德育教育的跟進(jìn)措施，讓德育工作得到有效開展。