初中英語單元復(fù)習(xí)視角下的合作學(xué)習(xí)探索與實踐 ?

摘 要：英語學(xué)科合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行合理分組，組內(nèi)分工明確，將書本知識內(nèi)化為實實在在的語言交際能力。單元復(fù)習(xí)課需主動將新舊知識進(jìn)行整合，充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如何科學(xué)、有效、適切地引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，鞏固單元知識與技能，是非常值得探索與實踐的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);單元復(fù)習(xí);初中英語;教育實踐

作者簡介：林靜，上海市國和中學(xué)。

一、設(shè)計與實踐

牛津上海版初中英語教材緊密結(jié)合英語語言知識學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展，其中初中低年級的話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)生聽說活動的交際性，兼顧語言的輸入和輸出。但在英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生專注于單詞和語法知識，忽視了語言的交流運(yùn)用，不僅對英美文化了解少，對于中國文化也不清楚如何表達(dá)，文化意識較為薄弱。因此借中國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”來臨之際，開展六年級下冊第三單元“Dragon Boat Festival”單元合作復(fù)習(xí)課，以競爭端午主題班會舉辦權(quán)為情境。初中低年級學(xué)生對此參與度和積極性較高，話題和內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)。

（一）根據(jù)對教材、學(xué)情的分析，將本節(jié)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點

By the end of the lesson， students are expected to：

1. use the simple past tense to talk about the story of Qu Yuan.

2. use adjectives and prepositional phrases to describe different flavors of zongzi.

3. use modal verbs to make an offer and to indicate preferences.

4. learn more about the Chinese traditional festivals and the culture.

（二）基于以上教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下問題鏈

1. How much do you know about the Chinese traditional festivals？

2. When， why and how do people celebrate the Dragon Boat Festival？

3. What will you do to prepare for a class meeting about the Dragon Boat Festival？

經(jīng)過多輪實踐，將問題鏈轉(zhuǎn)化為不同形式的課堂活動，最終使這節(jié)單元復(fù)習(xí)課通過課前合作、課中合作、課中展示等環(huán)節(jié)達(dá)到合作復(fù)習(xí)的效果：

課前合作示例：

組內(nèi)合作，根據(jù)整個單元教學(xué)文本，梳理重要內(nèi)容和知識點并共同繪制思維導(dǎo)圖（見圖一）此外，每名組員獨立構(gòu)思端午節(jié)主題班會計劃，為后續(xù)的課中合作做準(zhǔn)備。

課中合作示例：

環(huán)節(jié)一：頭腦風(fēng)暴——中國傳統(tǒng)節(jié)日

1.組內(nèi)討論，列舉你知道的中國傳統(tǒng)節(jié)日，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

2.引出端午節(jié)，并說明本節(jié)課的目的是競爭端午主題班會的舉辦權(quán)。

環(huán)節(jié)二：組內(nèi)合作，介紹端午節(jié)的節(jié)日要素

圖一

1.小組討論，思考可以從哪些方面來介紹端午節(jié)，如時間、由來、習(xí)俗、食物等（如圖二所示）。

2.運(yùn)用本單元所學(xué)知識向大家介紹端午節(jié)的相關(guān)信息，其他小組進(jìn)行評價，如果內(nèi)容正確且充分，則本組可獲得一顆星星。

環(huán)節(jié)三：課本劇表演;組內(nèi)合作，繪制故事時間軸

1.每組推選一名學(xué)生，課前進(jìn)行課本劇Qu Yuan and his story的排練，課上進(jìn)行表演。

2.根據(jù)課本劇內(nèi)容，組內(nèi)合作繪制故事時間軸，并由小組代表借助時間軸復(fù)述故事主要情節(jié)，故事情節(jié)準(zhǔn)確且語言正確，則可獲得一顆星星。

環(huán)節(jié)四：先組內(nèi)、后組間合作，展開粽子喜好調(diào)查

1.組內(nèi)活動，3人對話，1人匯報組員對粽子的喜好。對話和匯報中用到5個及以上關(guān)鍵詞并基本流暢、準(zhǔn)確，可獲得一顆星星。

2.組間活動，其他小組認(rèn)真聽取發(fā)言并進(jìn)行記錄，根據(jù)不同類型粽子的喜愛人數(shù)繪制柱狀圖，小組討論出統(tǒng)一結(jié)果，數(shù)量正確可獲得一顆星星，并為后續(xù)購買粽子的數(shù)量提供依據(jù)。

3.組內(nèi)合作，根據(jù)課前準(zhǔn)備和課中合作的環(huán)節(jié)，討論并制訂最終班會計劃，進(jìn)行展示，如介紹的內(nèi)容、舉辦的活動、購買的禮物、食物數(shù)量等。小組代表發(fā)言后，其他小組結(jié)合每組星星數(shù)及小組展示，投票選出最心儀的方案。

圖二

4.為了確保小組活動有效開展，使小組活動既有探究的內(nèi)容和有趣的活動，又能將討論成果有理有據(jù)、自信地展示出來，設(shè)計了如圖三所示的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

圖三

5.為了對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的情況有更直觀科學(xué)的評價，設(shè)計了如表一所示的課堂觀察量表，包含學(xué)生、教師、課程、環(huán)境等要素，同時評價方式應(yīng)直觀量化，便于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)數(shù)據(jù)。

二、反思和總結(jié)

（一）從分組到分工，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

教師在整個合作學(xué)習(xí)活動過程中承擔(dān)著循循善誘和點到為止的“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)生則擔(dān)當(dāng)自主思考和互動合作的“主導(dǎo)者”的角色。初中低年級學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確，有些學(xué)生不知道如何合作、合作什么，導(dǎo)致部分小組討論時很熱烈，但匯報交流時呈現(xiàn)的結(jié)果不符合要求或組內(nèi)沒有達(dá)成共識等。因此，前期需要注重合理分組、分工明確，可采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”等多種分組方式，每組組員需要有各自的任務(wù)，如組長、匯報人、記錄員、計時員等，逐步形成“以學(xué)生為中心”的合作學(xué)習(xí)課堂模式。

（二）從課前合作到課中合作，完善單元復(fù)習(xí)課的合作形式

不同于新授課，單元合作復(fù)習(xí)課不僅要激活學(xué)生已有知識，更側(cè)重單元話題的實效性和延展性，對學(xué)生思維的整體性和發(fā)散性要求較高。部分學(xué)生在課前對單元基礎(chǔ)內(nèi)容沒有很好地把握，導(dǎo)致在課上只是進(jìn)行簡單重復(fù)或照搬書本上的內(nèi)容，在討論中無法積極參與，沒有達(dá)到單元復(fù)習(xí)課的目的。因此，課前合作能促進(jìn)課中討論的進(jìn)行和延伸。課前以小組為單位合作梳理單元教學(xué)內(nèi)容并繪制思維導(dǎo)圖，獨立構(gòu)思端午節(jié)主題班會計劃的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生會自主查找翻閱資料，拓展了與本單元相關(guān)的詞匯和知識面，小組合作的效果明顯提高了，組內(nèi)成員的交流分享也更有實質(zhì)性內(nèi)容。

（三）從基礎(chǔ)到深入，營造合作學(xué)習(xí)的情境和階梯

語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往樂于在組內(nèi)發(fā)表看法并代表小組發(fā)言，這類學(xué)生會成為小組討論的主導(dǎo)者，而英語水平較低或不那么自信的學(xué)生往往會做一名旁聽者。作為教師，必須為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的英語情境，同時搭建合作學(xué)習(xí)的難度階梯。因此，課堂的趣味性和層次性是值得教師關(guān)注的，在設(shè)計活動時，要平衡整堂課的活動布局，以恰當(dāng)?shù)奶荻染幣呕顒?，即由淺入深、由易到難，關(guān)注每個小組和每個組員的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生找到問題切入點。

對于初中低年級學(xué)生來說，將閱讀文本轉(zhuǎn)化為聽故事是一種有效的復(fù)習(xí)訓(xùn)練方式，可加深對文本的理解和印象。觀看課本劇時，教師提醒學(xué)生將重要情節(jié)記錄下來，繪制成時間軸，并借助時間軸對故事進(jìn)行復(fù)述，再借助舉辦端午節(jié)主題班會的情境，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、全面地對端午節(jié)進(jìn)行介紹，也使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)難度呈螺旋式上升。

（四）從組內(nèi)合作到組間合作，兼顧語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出

就英語課堂而言，聽和說是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有將聽到的信息進(jìn)行輸出后才能對其意義有深入理解。通過對觀察量表的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽取其他小組發(fā)言時的課堂效果是不大理想的，很多學(xué)生在其他小組發(fā)言時仍然沉浸在自己的思考中，并不關(guān)心其他小組的活動成果，發(fā)言小組的成就感也有所減弱。因此在合作學(xué)習(xí)時，課中討論不僅限于同桌討論或組內(nèi)活動，可以利用組間活動來改善聽取其他小組發(fā)言時課堂效果不理想的狀況，各個小組共同合作完成某一項任務(wù)。

本節(jié)課上，在討論學(xué)生對粽子的喜好這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)行組內(nèi)合作，小組成員運(yùn)用本單元所學(xué)知識詢問和表達(dá)自己的偏好，發(fā)言時其他小組對聽到的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，繪制并分享柱狀圖，共同為后續(xù)班會課購買物資做好準(zhǔn)備。這樣從輸入活動到輸出活動，從基礎(chǔ)性的語言訓(xùn)練到綜合性的語言實踐活動就都有了。

三、結(jié)語

通過創(chuàng)設(shè)不同于以往的小組合作主動交流的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過課前合作、課中合作和課中展示等環(huán)節(jié)，共同理清單元知識點的脈絡(luò)，同時通過師生合作、生生合作、自主學(xué)習(xí)等形式，以達(dá)到單元復(fù)習(xí)課的目標(biāo)與效果，這將大大提升學(xué)生思維的整體性和多元性。