饒勝強

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的課程改革也要適應(yīng)新的變化。初中數(shù)學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)更強調(diào)對學(xué)生邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)。這種初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，會讓學(xué)生在剛步入初中時感到不適應(yīng)，初中數(shù)學(xué)這種枯燥且單一的知識和概念，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。如果能將初中數(shù)學(xué)文化的特點加入日常的教學(xué)活動當(dāng)中，會增加數(shù)學(xué)的趣味性，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。本文針對數(shù)學(xué)的文化特征進(jìn)行了深刻的分析與探討，將數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了融合，為初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;初中數(shù)學(xué);融合探討

一、數(shù)學(xué)文化的特點

數(shù)學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科有著巨大的魅力，初中數(shù)學(xué)有較強的抽象性和概括性，因此，教師在對學(xué)生的這門學(xué)科的教授過程中，要注意將數(shù)學(xué)文化滲透到初中數(shù)學(xué)的課堂中，將數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，展現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)的獨特魅力，也能使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)文化知識的內(nèi)涵極其豐富，蘊含各種相關(guān)的文化知識，比如數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的各種概念、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的實踐成果，無一不包含豐富的數(shù)學(xué)文化。因此，教師要注重對數(shù)學(xué)知識背后的文化內(nèi)涵的講解，避免使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)乏味無聊的情況，還要關(guān)注數(shù)學(xué)本身的特點，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高。

二、數(shù)學(xué)文化融入的現(xiàn)實意義

（一）增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性

初中數(shù)學(xué)往往在學(xué)生的認(rèn)知中更多的是無聊枯燥的，其中會包括很多的新概念以及復(fù)雜的知識。所以要將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這種方式能改變學(xué)生固有的對數(shù)學(xué)的觀念，通常他們覺得數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)學(xué)符號的運算和幾何圖形的求解等這些枯燥單一的知識，還會認(rèn)為其有一定的難度其產(chǎn)生退縮心理。數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)中也要增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增加引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)文化知識，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化知識的融入有利于提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)付考試和課后習(xí)題，可能會更多的是考慮將數(shù)學(xué)應(yīng)用到更長遠(yuǎn)的方向。因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求也會越來越多，更注重數(shù)學(xué)知識背后的探索，所以教師要將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將各個學(xué)科的文化內(nèi)涵滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高數(shù)學(xué)方面的整體能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和文化素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂的措施

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)融合的趣味性

數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠促進(jìn)初中教學(xué)目標(biāo)的完成。但是，這種融合，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行文化知識的傳播，貼合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在目前的初中階段，會學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)公式和定理，這些內(nèi)容會讓步入初中的學(xué)生覺得很單一固定，為了將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入融合，教師可以在備課時，加入一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典數(shù)學(xué)文化典故，使之深入了解這些文化典故，然后將其與初中教學(xué)內(nèi)容結(jié)合;還可以在數(shù)學(xué)課上設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動;也可以穿插一些經(jīng)典的奇聞趣事，比如在進(jìn)行二元一次方程組的講解時，可以從中添加康熙皇帝下江南的時候巧妙處理公差和賣馬伙計間的糾紛的故事。這些有趣故事的穿插可以讓初中數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，也能更好調(diào)動學(xué)生在課堂上積極參與的熱情，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)文化知識。

（二）數(shù)學(xué)文化與課堂內(nèi)容的聯(lián)系的緊密性

初中數(shù)學(xué)課堂的知識往往具有一定的難度，如果不將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。但是將數(shù)學(xué)文化和課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系時，不能僅僅是浮于表面的口頭形式，還要注重與其課堂內(nèi)容的緊密聯(lián)系，不能將數(shù)學(xué)文化生搬硬套，而要要求教師在備課上多花些心思，將一些復(fù)雜的知識點背后的文化內(nèi)涵巧妙地與課堂上傳授的知識內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生潛移默化中感受到初中數(shù)學(xué)知識的文化魅力，而不是將數(shù)學(xué)文化融合流于形式、浮于表面。比如在進(jìn)行二元一次方程組的解答中可以采用古今對比的方法，古代對于“雞兔同籠”問題采用假設(shè)的方法，假設(shè)去掉每只雞和兔的二分之一腳，這就使得雞的頭與腳為1∶1，兔子的頭與腳比為1∶2，而現(xiàn)在我們學(xué)生可能直接設(shè)方程x和y列方程組算。深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，加之以古今差異的對比形式，更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)十分有意思。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注意數(shù)學(xué)文化的引入要做到循序漸進(jìn)性，從而讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種數(shù)學(xué)文化融入課程的模式，并接受這種新的融合方式帶來的課堂學(xué)習(xí)新體驗。

（三）注重數(shù)學(xué)文化融入課堂的學(xué)生反饋

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，會由于課程難度增加、外界環(huán)境改變等問題使其在課上導(dǎo)致其注意力不集中，不能在課上集中精力去學(xué)習(xí)，加上初中數(shù)學(xué)較抽象，會讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)一步影響學(xué)生上這門課的積極性，從而影響這門學(xué)科的期末成績。因此，在整個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化與課程的融入要注重學(xué)生給予的課堂反饋，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個過程中，教師要營造出一個十分良好的互動氛圍，讓學(xué)生在課堂上與教師能夠時刻互動，這樣也能讓教師能夠密切觀察學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度。比如學(xué)生不愿意舉手回答問題時，可以舉出毛遂自薦的故事，鼓勵學(xué)生暢所欲言，增加師生之間的互動，還可以進(jìn)行小禮物的獎勵，來提高學(xué)生積極主動的回答問題增加課上的互動。

除了注重學(xué)生在課堂上的反饋能夠讓教師了解學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的掌握程度和認(rèn)知情況。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生給予的課后反饋，課堂上的反饋固然重要，但是學(xué)生的課后反饋對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也有一定的影響。教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，密切了解學(xué)生對于知識的了解度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)，讓教師在下次備課時，能夠有針對性地解決學(xué)生存在的知識盲點，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到更多的融合數(shù)學(xué)文化的知識，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化與初中課程是緊密相連的，所以，教師在整個教學(xué)過程中，要注重將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課程知識結(jié)合起來，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，以擺脫學(xué)生以往對數(shù)學(xué)刻板化的印象。但是，在整個教學(xué)過程中，教師要精心備課，將教學(xué)內(nèi)容與其相關(guān)的文化進(jìn)行融合，讓學(xué)生能更加深入地了解數(shù)學(xué)的知識點，從而更好地完成初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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