董劍峰

摘? 要：在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)之中，課堂是最主要的，也是學(xué)生獲得知識的主要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師就要建構(gòu)一個高效的數(shù)學(xué)課堂。文章就如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂進行策略淺談，以期能夠讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)思維、養(yǎng)成能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、深度探究課本教材，充實課堂教學(xué)安排

教材是教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容運輸工具，是學(xué)生直接獲得學(xué)科知識的載體，所以教師在課前要深入教材研究，解讀教材的教學(xué)目標和教學(xué)發(fā)展內(nèi)容，才能夠更好地設(shè)計課堂教學(xué)的安排。教師在進行課堂講學(xué)時主要根據(jù)課本內(nèi)容來開展，因此探究課本教材可以讓教師明確知識體系之間的邏輯聯(lián)系，掌握如何幫助學(xué)生進行知識點的銜接以及怎樣更好地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如數(shù)學(xué)教學(xué)中會有幾何單元的知識，教材中首先介紹的是三角形的基本內(nèi)容，因為三角形的結(jié)構(gòu)簡單，并且作為基礎(chǔ)圖形之一，再學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)容后可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他圖形。根據(jù)教材設(shè)計的發(fā)展，在學(xué)習(xí)完三角形之后，教師在向?qū)W生講解平行四邊形的時候就會用到三角形的圖形特點來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。數(shù)學(xué)課本中知識是以一種潛在的邏輯關(guān)系發(fā)展成立的知識系統(tǒng)，各單元知識之間都有邏輯聯(lián)系，每一個章節(jié)和每一個單元都是環(huán)環(huán)相扣的，這種階梯式的教學(xué)發(fā)展要求每一步的教學(xué)都要完成基本教學(xué)目標。就上述的舉例而言，如果學(xué)生連三角形的基礎(chǔ)知識都沒有掌握好，那么對于推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，學(xué)生也不能很好地理解運用。知識之間既是新舊關(guān)系也是推動關(guān)系，教師要在課堂教學(xué)中掌握好這種知識間的邏輯關(guān)系，做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)鋪墊和安排，站在教材發(fā)展的大局上設(shè)計課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂的目標更加明確。課前教師要把握好教材，才能夠利用好教材，才能讓課堂教學(xué)的進程更具聯(lián)系性，讓知識內(nèi)容體系通過課堂高效建構(gòu)，教師也能更恰當(dāng)合理安排教學(xué)進度，完成課堂教學(xué)要求。

在深入探究教材后，教師還能從教材當(dāng)中提煉整合，結(jié)合各知識間的發(fā)展進行內(nèi)容拓展，讓教師在課堂使用教材時，不僅能夠完成基礎(chǔ)知識的講學(xué)，更能組織發(fā)展提升學(xué)生的綜合能力，這就要求教師對教材和教學(xué)目標的思考調(diào)整要敢于突破創(chuàng)造，充分利用教材，合理安排課堂。

二、深度挖掘課堂問題，豐富學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生在課堂上能夠有效利用的學(xué)習(xí)時間并不會完全滿足40分鐘的課堂時間，心理學(xué)研究證明，學(xué)生會在開課10分鐘后進入狀態(tài)，在課堂最后15分鐘精神不集中。所以教師在課堂教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維盡可能地投入課堂當(dāng)中，這就要求教師在課堂中注意學(xué)習(xí)問題得到提出，利用知識問題結(jié)合思考發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中討論，并讓學(xué)生回答問題。這樣會吸引學(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生的大腦活躍起來，更能推動課堂環(huán)節(jié)的進行，讓課堂推向高潮。

比如教師在課堂上講題時，例如“小明周末去買蘿卜，胡蘿卜買了15個，知道胡蘿卜3元一個，白蘿卜比胡蘿卜便宜1元，一共花了65元，請問小明買了多少個白蘿卜？”，這是一道關(guān)于方程思想的應(yīng)用題，但是在解題的時候可以用算數(shù)的方法，教師在課堂教學(xué)的時候就可以以課堂練習(xí)的方式讓學(xué)生先自我思考，再讓學(xué)生進行小組討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的解決方法都能算出結(jié)果。這時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的思考和體會，向?qū)W生深入講解方程解應(yīng)用題就是根據(jù)算數(shù)方法的另一種解題思維，利用課堂問題的設(shè)置，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，加強學(xué)生讓學(xué)生的理解，教師再結(jié)合問題進行知識鞏固分析，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗后再講解內(nèi)容，會使學(xué)生的理解更加清晰，也讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容要點。

三、深度感受課堂節(jié)奏，運用多元教學(xué)手段

（一）和諧師生關(guān)系，建構(gòu)課堂互動

教師不一定在學(xué)生面前只以老師的身份出現(xiàn)，當(dāng)教師和學(xué)生之間建立和諧的相處關(guān)系的時候，學(xué)生和教師之間的關(guān)系才會和諧、平等，在課堂教學(xué)中學(xué)生才會和教師進行有機的活動合作，在其樂融融的師生關(guān)系中，學(xué)生才會在教師面前沒有顧忌地展現(xiàn)自我，也不會害怕在教師面前犯錯。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的本位，教師要堅持教學(xué)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主成長。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會面對各種難題，如果沒有興趣的推動，學(xué)生會很快對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長。教師就要利用課堂活動設(shè)計，設(shè)計多元的課堂活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠“沉浸式”學(xué)習(xí)。所以教師在課堂中可以利用情景學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理建造合適的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生帶著興趣在課堂中學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，幫助學(xué)生消化理解知識。教師圍繞課堂內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，利用這種教學(xué)方法引導(dǎo)參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在興趣下對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，積極投入課堂中去探索新知，不斷進步，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好融入數(shù)學(xué)課堂。

（三）善于合作組織，加強課堂活動

一個人的思維是局限的，當(dāng)頭腦風(fēng)暴才會有多種想法的生成。課堂教學(xué)，特別針對小學(xué)數(shù)學(xué)此類學(xué)科，內(nèi)容思維豐富，邏輯想法復(fù)雜，課堂中利用小組合作討論解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生之間交流問題想法，可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，讓學(xué)生自我教育成長，能夠讓學(xué)生在課堂中數(shù)學(xué)知識點深入理解和思考。并且小組合作不僅限于討論交流，還能有效提高課堂任務(wù)的完成效率，比如課堂游戲的完成、課堂討論的完成等。教師要構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，任務(wù)的完成效率在一定程度上是一個重要因素，所以教師要善于利用課堂學(xué)習(xí)小組，幫助課堂內(nèi)容有效完成。

四、深度利用課后總結(jié)，完善課堂整體效果

由于學(xué)生在每節(jié)課的尾端容易出現(xiàn)注意力渙散的情況，因此，教師要避免將課程核心知識點安排在這段時間內(nèi)。教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，就應(yīng)提前做好時間規(guī)劃，而不是受每節(jié)課課程時間的限制，急于去完成教學(xué)任務(wù)。對于這段時間，最好的處理方法是進行課程總結(jié)，即回顧整節(jié)課的內(nèi)容。這樣既幫助學(xué)生梳理了課堂知識，又能留出時間讓學(xué)生去尋找疑問、發(fā)散思維。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可分兩個部分進行，一是教師的知識脈絡(luò)梳理，關(guān)鍵在于向?qū)W生傳達本節(jié)課的教學(xué)思路，讓學(xué)生知道課程是如何一步一步深入的，對于一些重點的內(nèi)容，教師可以反復(fù)強調(diào)，從而強化學(xué)生的記憶點;二是學(xué)生的問詢環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于一個主動地位，他們可以向老師提出自己在本節(jié)課沒有聽懂的地方，由老師或者是其他同學(xué)來答疑解惑，彼此之間相互交流想法，以實現(xiàn)思維的活躍碰撞。為了鼓勵學(xué)生積極提問，教師可以給予提出優(yōu)秀問題的學(xué)生口頭獎勵等，他們的提問也許是教師在授課時忽略的知識點;或是一種教師也未曾考慮到的奇思妙想，這樣的環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生的能力，也給授課教師提供了新的靈感。

五、結(jié)語

教學(xué)是服務(wù)學(xué)生的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂必須高效，這對教師提出了新的考驗。教師在教學(xué)中要不斷地改革課堂教學(xué)模式，立足學(xué)生的角度審視課堂的發(fā)展需要，深入教材解讀設(shè)計課堂教學(xué)、利用課堂設(shè)問幫助學(xué)生思考、運用多種教學(xué)手段提高課堂效率。高效課堂的構(gòu)建是需要教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷在課后進行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情改良教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。教師構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可有效幫助學(xué)生收獲知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張舒思. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施問題化教學(xué)的實踐研究[J]. 試題與研究，2020（32）：75-76.

[2]楊紅梅. 借助有效數(shù)學(xué)活動促進課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（04）：14-17.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）