通過比較閱讀提升高中英語閱讀教學(xué)效果探究

摘 要：比較閱讀是一種被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的教學(xué)方法，如今不少學(xué)者將這一方法應(yīng)用于英語教學(xué)，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，輔助學(xué)生完善自身的英語學(xué)習(xí)體系，以提升英語教學(xué)的有效性。從現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中比較閱讀法的應(yīng)用情況來看，應(yīng)用較為廣泛的為“比異求同”與“比同求異”兩種方案，本文將對(duì)比較閱讀法在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用效果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)與分析。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;閱讀教學(xué);高中英語;英語閱讀

英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育階段的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生由于缺乏語言環(huán)境等多方面原因，造成英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。而在新課改背景下，英語教師積極地進(jìn)行教學(xué)策略的研究與分析，摒棄傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的英語教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠積極投入到英語學(xué)習(xí)之中。比較閱讀法是現(xiàn)階段提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。下文將針對(duì)比較閱讀法的應(yīng)用策略及其效果進(jìn)行簡單的闡述與分析。

一、比較閱讀法概述

比較閱讀法，簡單來說就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，將兩種或者是兩種以上具有一定相似度或者有一定聯(lián)系的文章進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析的過程中分析文章之間的聯(lián)系與差異，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。俄國教育家烏申斯基指出，比較是一切理解以及思維的基礎(chǔ)。學(xué)生利用比較閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)能夠較為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較閱讀法更加側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)性的提升，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入研讀，分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同性以及特殊性。我國教育家葉圣陶指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、誦詠文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)?！庇纱丝梢?，比較閱讀是提升學(xué)生對(duì)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)深度的重要手段。運(yùn)用比較閱讀法，要求所選擇的進(jìn)行對(duì)比的文章，或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容之間需要有相同點(diǎn)、可比性以及可以進(jìn)行對(duì)比的角度，使得比較閱讀法的作用得以充分發(fā)揮。

二、比較閱讀法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

應(yīng)用比較閱讀法最為突出的優(yōu)勢(shì)就是能夠建立不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在應(yīng)用比較閱讀法的過程中，所選擇的閱讀文章之間是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，而這些內(nèi)在的聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行改進(jìn)與完善，運(yùn)用更加合理的策略或者應(yīng)用更加合理的思路進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。比如，教師可以將以往學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容與需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借鑒已學(xué)文章的學(xué)習(xí)方法，將已學(xué)文章之中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于新文章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的同時(shí)，最大程度提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象

教師應(yīng)重視知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。教學(xué)單一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出較為單一的狀態(tài)，難以提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。而應(yīng)用對(duì)比閱讀法則要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)比知識(shí)點(diǎn)之間的異同，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。從英語學(xué)習(xí)整體情況出發(fā)，英語學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)存在一定的一致性，兩者都需要進(jìn)行大量的重復(fù)以及對(duì)比，學(xué)生才能夠加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、比較閱讀法在高中英語閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用分析

（一）比異求同方案

比異求同方案就是通過對(duì)不同的人物、文章或者是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的方式，找出不同人物、知識(shí)點(diǎn)或者是文章之間的相同之處。這一方案主要應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)，利用知識(shí)點(diǎn)之間的相似程度，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

1.方案應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。比異求同方案應(yīng)用的過程中，將兩個(gè)不同類型的文章聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在分析不同事物的過程中找出文章之中的相同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。應(yīng)用這個(gè)方案的最大優(yōu)勢(shì)在于加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，輔助學(xué)生更好地將不同的知識(shí)點(diǎn)整合在一起。應(yīng)用這個(gè)方案時(shí)的自由度較高，學(xué)生可以將不同種類、不同類型的文章聯(lián)系在一起，從作者所處時(shí)代、文章所展示的內(nèi)容、寫作手法等多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，學(xué)生能夠更好地拓寬眼界，更為高效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，應(yīng)用這個(gè)方案還能夠在一定程度上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將需要學(xué)習(xí)的文章與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行對(duì)比，為需要學(xué)習(xí)的文章提供學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略等方面借鑒的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量與效率。

2.方案具體實(shí)施策略。以2019人教版高中英語必修一Unit 2“Explore Peru”為例進(jìn)行討論與分析。這一單元的主題是旅行，需要對(duì)旅游景點(diǎn)的歷史、地理、旅行路線等方面的內(nèi)容進(jìn)行簡單的闡述與分析?？蛇x擇一篇介紹中國古代歷史的英語閱讀文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

“Explore Peru”對(duì)秘魯?shù)牡乩憝h(huán)境、國家情況、旅游優(yōu)勢(shì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的闡述與分析，可分成兩個(gè)部分進(jìn)行研究。第一部分為介紹性文本（expository writing），主要是針對(duì)秘魯?shù)幕厩闆r進(jìn)行簡單的介紹。第二部分為旅游宣傳（travel brochure）。主要針對(duì)秘魯旅游方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述與分析，會(huì)對(duì)其歷史、官方語言等方面的內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的介紹，展示秘魯?shù)穆糜瘟咙c(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

而選擇的對(duì)比文章為《兵馬俑的傳奇歷史》。這篇文章分成兩個(gè)部分進(jìn)行研究與分析。第一部分以“What happens after death？ Is there a restful paradise？”作為引導(dǎo)句，激發(fā)讀者的閱讀興趣。第二部分則是以故事講述的方式，利用“We know that because in 1974， farmers digging a well near their small village，stumbled upon one of the most important finds in archeological history.”引出兵馬俑的故事，之后則是對(duì)兵馬俑產(chǎn)生的原因、秦始皇等進(jìn)行簡單的介紹。

之后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比與分析。在這個(gè)過程中，為提升學(xué)生的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以采取學(xué)生小組討論的方式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生從主旨思想、寫作手法、寫作內(nèi)容等多個(gè)角度分析這些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成一種較為完善的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量與效率。

（二）比同求異方案

比同求異方案在教學(xué)過程中應(yīng)用更多，其應(yīng)用難度較低，教師可有效把控學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.方案應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。比同求異方案，簡單來說就是利用相似度較高或者主題一致的兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章分析，了解兩個(gè)文章在闡述過程中存在的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。相較而言，這種方案在實(shí)際應(yīng)用過程中最大的優(yōu)勢(shì)在于文章之間的聯(lián)系更加顯著，一般會(huì)選擇題材較為一致的文章進(jìn)行分析，研究的相同點(diǎn)更加突出，學(xué)生能夠更快地把握重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為研究中心，進(jìn)行不同點(diǎn)的分析，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解程度。

2.方案具體實(shí)施策略。以2019人教版高中英語必修一Unit 2中的“Explore Peru”為例進(jìn)行討論與分析。我們所采取的學(xué)習(xí)策略為同類型文章對(duì)比分析，由于我國英語教學(xué)缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，將英語教學(xué)與漢語內(nèi)容結(jié)合在一起能夠更為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。故而，在教學(xué)過程中，將以學(xué)生以及課本內(nèi)容作為主體，結(jié)合學(xué)生以往的中文閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析與判斷。

（三）方案實(shí)施效果評(píng)價(jià)

上述方案實(shí)施后均取得較為良好的效果，學(xué)生的課堂參與程度以及學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)程度有了較為明顯的提升。而從最終的學(xué)習(xí)成果來看，學(xué)生更加傾向于通過對(duì)比閱讀內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，而對(duì)于語法等方面內(nèi)容的重視程度不足，這一問題是后續(xù)研究中需要解決的主要問題。從研究的整體情況來看，筆者認(rèn)為本研究可得到以下幾個(gè)方面的結(jié)論。

比較閱讀法是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，尤其在語文、英語等需要進(jìn)行大量重復(fù)、對(duì)比的學(xué)科教學(xué)中有著較為突出的表現(xiàn)，將比較閱讀法在英語閱讀教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。

應(yīng)用比較閱讀法時(shí)需要注意的是，比較的文章需要具備一定的相似度，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將文章聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行改進(jìn)與完善，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。而相似度較低的內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生將文章聯(lián)系不到一起，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，影響教學(xué)質(zhì)量。

在進(jìn)行相似點(diǎn)選擇的過程中，可以進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容是比較多的，不要將關(guān)注點(diǎn)僅僅放在教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容上，也可以從筆者所處的環(huán)境、時(shí)代等角度入手，讓學(xué)生以更加宏觀的角度進(jìn)行比較閱讀法的應(yīng)用，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

比較閱讀法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)性的提升，故而教師在應(yīng)用比較閱讀法時(shí)，需要盡可能提升學(xué)生的課堂參與程度，利用小組討論等措施，最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升比較閱讀法的應(yīng)用質(zhì)量與效率。

總而言之，比較閱讀法的應(yīng)用策略較為多樣，教師要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的分析與理解，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

由于語言環(huán)境等方面的缺失，我國的英語教學(xué)仍存在較多的問題，影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。而比較閱讀法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生將英語與漢語相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，輔助學(xué)生建構(gòu)更加完善的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量與效率。而有關(guān)比較閱讀法在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究尚不深入，仍需改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：賈云霞（1978.09-），女，甘肅正寧人，甘肅省正寧縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)法、高考英語備考策略。