何麗華

摘要：在新課改背景下，智慧課堂逐漸成為當(dāng)前教育界一種新興的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教師要基于這一信息化的多方位教育途徑，促使學(xué)生改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，并且維持一定的學(xué)習(xí)熱情投入日常學(xué)習(xí)中。教師在為學(xué)生打造智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在獲取豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程的深度學(xué)習(xí)，最終提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文將從互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)情況入手，立足課堂上產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息化;智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)+

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了巨大的便利，將多媒體技術(shù)融入當(dāng)前的教育中，可以為學(xué)生拓展知識(shí)面，并且積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。所以教師要逐步打造智慧課堂模式下的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，將多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂相融合，從而激活學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)潛力。此外，教師在與學(xué)生交流溝通時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加深入地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)想式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式，從而為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育信息化時(shí)代構(gòu)建智慧課堂可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，所以教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終在提升學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學(xué)背景下，教師需要正視學(xué)生的課堂主體地位，認(rèn)識(shí)到教師只是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主要參與者。所以教師應(yīng)該樹(shù)立并且堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

此外，教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻、音頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段感知英語(yǔ)內(nèi)容，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正確使用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，能夠充分滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。教師作為課堂參與者也應(yīng)該逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂以及學(xué)習(xí)軟件與學(xué)生進(jìn)行線上線下的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決課堂上產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2 ? ?智慧課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式逐步融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，部分教師改變了原有的教學(xué)模式。智慧課堂的構(gòu)建為學(xué)生增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師常常受教學(xué)大綱以及教學(xué)場(chǎng)所的限制，只是由小學(xué)英語(yǔ)教師單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師給予的知識(shí)。而在智慧課堂開(kāi)展的教學(xué)背景下，教師可以逐步提升學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維。并且利用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生集中課堂注意力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改善英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Look at the tiger”時(shí)，可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示老虎的形態(tài)與聲音。并且在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章通讀時(shí)，為學(xué)生留下懸念——What is the nature of the tigers life？提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并且激發(fā)其好奇心。

此外，教師也可以展示動(dòng)物園中其他動(dòng)物的神態(tài)與聲音來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。在提升課堂參與性的同時(shí)，形成良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠做到自主化、個(gè)性化地進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。

智慧課堂還可以幫助教師構(gòu)建與學(xué)生之間交流的橋梁。使教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并且找到學(xué)生出現(xiàn)困惑的地方，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生規(guī)劃接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。使學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中鞏固所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富內(nèi)心的情感，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。為學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 ? ?小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)價(jià)值

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注重落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)技能，從而整合并且發(fā)展英語(yǔ)交流與溝通方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)思維模式。在智慧課堂上，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更高效地完成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，首先要幫助學(xué)生理解歌曲中的詞匯，讓學(xué)生在掌握歌曲中的英語(yǔ)單詞后，再根據(jù)朗朗上口的英文旋律開(kāi)始學(xué)唱歌曲。這樣學(xué)生就會(huì)更積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲了。

教師也要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的英文發(fā)音，找出學(xué)生在發(fā)音上的不足。教師還可以使用智慧課堂中的資料庫(kù)，幫助學(xué)生尋找相似的學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)生能夠根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。在智慧課堂模式的教學(xué)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，比如，在節(jié)日時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)E-mail方式表達(dá)對(duì)學(xué)生以及教師的節(jié)日祝福，要知道“Good wishes can make people open-minded and spiritual comfort”。從而讓學(xué)生將在英語(yǔ)課程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理，并且提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

由于英語(yǔ)教材大部分內(nèi)容是具備一定學(xué)習(xí)情境的，所以教師可以使用智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

此外，引入智慧課堂的新型教學(xué)模式也可以引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，并且構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生打造具有現(xiàn)代化色彩的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生能夠逐漸走入英語(yǔ)世界。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2“The four seasons of life”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，并且使用視頻、音頻為學(xué)生普及不同季節(jié)的美麗景象。教師在利用多媒體進(jìn)行展示的時(shí)候，也可以“People living in different regions have different living habits”為學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生構(gòu)建“We need to focus on the good values around us”的價(jià)值觀念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，補(bǔ)充日常英語(yǔ)課程中沒(méi)有涉及的知識(shí)，最終豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

4 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐策略

4.1巧用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模式，拓展延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式進(jìn)行課件制作，打造英語(yǔ)智慧課堂，保障備課質(zhì)量。教師要將準(zhǔn)備好的課件提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“The differences between Chinese culture and foreign culture”的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生播放對(duì)應(yīng)的視頻、音頻，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異。使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，投入課程學(xué)習(xí)之中。

此外，由于本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)大部分是外國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及風(fēng)土人情。所以，教師也可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“Whats the difference between a foreign study mode and Chinese traditional festival？How to deal with foreign cultural differences correctly？In the future， what kind of learning attitude should we adopt to treat foreign advanced culture and backward culture？”學(xué)生回答完教師所提出的問(wèn)題之后，教師先不要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文。使學(xué)生能夠大致明白本節(jié)課的課文所講述的內(nèi)容，然后回答教師的問(wèn)題。在通過(guò)智慧課堂獲得學(xué)生反饋信息的同時(shí)，教師可以根據(jù)所得到的課堂信息來(lái)制定未來(lái)的教學(xué)方向。在本節(jié)課的預(yù)習(xí)階段，教師可以提前根據(jù)教學(xué)大綱將要求學(xué)生掌握的語(yǔ)法、單詞以及句型編入PPT中，并且讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)指示進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如掌握好“country、difference、proper treatment”等本節(jié)課所出現(xiàn)的新詞匯。并且在掌握詞匯之后，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中能夠使用它們，發(fā)展自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此外，教師也要學(xué)會(huì)使用信息化技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。并且設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如以“On my favorite holiday”為題目進(jìn)行英語(yǔ)拓展寫(xiě)作，可以使學(xué)生逐漸掌握課堂上所學(xué)習(xí)到的單詞與句型，從而增加學(xué)生在寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生在智慧教育環(huán)境下獲得健康發(fā)展。

4.2積累實(shí)際課程經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)師生間的交流溝通

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更直觀地感受到英語(yǔ)的魅力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，并不能將之運(yùn)用在實(shí)際交流中。所以教師在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下應(yīng)該幫助學(xué)生身臨其境地融入語(yǔ)言情境。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6“The diversity of nature”的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)效率，教師要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好課程導(dǎo)學(xué)案，并且向?qū)W生提出延伸英語(yǔ)課文對(duì)話的要求。從而增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。本節(jié)課所講述的主題是大自然的多樣性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從自然風(fēng)光入手，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)敘述主題——What kind of natural beauty is all around us，幫助學(xué)生樹(shù)立“Life is all scenery，we need to use the wisdom of the eyes to see the scenery”的學(xué)習(xí)思想觀念，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。

此外，教師也要嘗試打造信息化的智慧課堂平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、氛圍輕松、傳播知識(shí)效率高的英語(yǔ)教學(xué)課堂。在實(shí)際的課程開(kāi)展中，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用線上知識(shí)平臺(tái)為學(xué)生布置實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。如開(kāi)展英語(yǔ)主題辯論活動(dòng)，教師可以為學(xué)生選擇辯論題目，將學(xué)生分為正反兩組進(jìn)行辯論，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力，并且使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上所述，教師應(yīng)該積攢實(shí)際的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，最終提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3立足教學(xué)課程問(wèn)題，建立未來(lái)課程發(fā)展方向

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的出現(xiàn)，促使教師將教育模式從課內(nèi)延伸到課外。而在教學(xué)過(guò)程中，教師就要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)變革，助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是會(huì)向教師反饋“本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全掌握”。所以，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。要知道，一味地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。比如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Study Life in school”的課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)。由于從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)逐漸接觸到“school、life、book”等較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯。所以，教師可以逐步加快學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，使用造句的方式鞏固和拓展學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。還可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)大致復(fù)述本節(jié)課所講述的主要內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的英語(yǔ)智慧課堂環(huán)境可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，最終使學(xué)生能夠獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的課堂評(píng)價(jià)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情有著重要影響。所以教師應(yīng)該調(diào)整為學(xué)生帶來(lái)壓力的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，做到因材施教。

對(duì)于學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生，可以向其提出合理建議，使其能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以給予一定鼓勵(lì)，使其能夠繼續(xù)保持狀態(tài)，最終減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的評(píng)價(jià)壓力。在促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的同時(shí)取得理想的教學(xué)效果。

5 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能夠構(gòu)建智慧型、高效型課堂。在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為英語(yǔ)教育的總體發(fā)展助力。所以，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，提升課堂實(shí)際效率，最終完善智慧課堂的構(gòu)建，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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