合作：為學(xué)賦能，讓教提質(zhì)

李峰 王曉東

摘 要：在“三新”背景下，合作學(xué)習(xí)越來越成為思想政治課堂的常態(tài)。為了有效開展合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課例，分別從分組、主題、形式、分工、評價等方面對卡干結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行深入淺出的闡述，為廣大教師開展合作學(xué)習(xí)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);卡干結(jié)構(gòu);異質(zhì)分組

在《普通高中思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2011年版）》的指導(dǎo)下，廣大思想政治課教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，在課堂廣泛開展合作學(xué)習(xí)，但在課堂實(shí)踐中存在一些問題，主要表現(xiàn)在：分組主觀、盲目，缺乏調(diào)查分析;主題粗略、隨意，缺乏精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn);形式單一、乏味，缺乏創(chuàng)新變化;過程混亂無序，缺乏分工協(xié)作;評價草率、間斷，缺乏客觀、延續(xù)。為了讓立德樹人的根本任務(wù)真實(shí)落地，我們要探索出適合思想政治課堂的合作學(xué)習(xí)模式。

卡干（Kagan）從20世紀(jì)60年代開始致力于合作學(xué)習(xí)的研究，他提出了一個著名的公式：結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動，“結(jié)構(gòu)”是指學(xué)習(xí)策略，它描述了學(xué)生如何與教師、教學(xué)情景和其他學(xué)生互動?？ǜ商峁┝瞬煌瑢W(xué)習(xí)策略，再靈活地結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，就能夠開展合作學(xué)習(xí)。如何在高中思想政治課堂中卓有成效地使用卡干結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法呢？筆者以高中思想政治必修3第八課第三框“法治社會”為例加以說明。

一、磨刀不誤砍柴工——合理分組要先行

合作學(xué)習(xí)有別于獨(dú)自學(xué)習(xí)，是以“組”為單位開展的學(xué)習(xí)，對學(xué)生合理分組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，分組方式有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、意向分組、隨機(jī)分組等。

各種分組方式有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)異質(zhì)分組在課堂應(yīng)用相對廣泛，因此筆者通常是以異質(zhì)四人小組開展合作學(xué)習(xí)，如遇到特殊情況再臨時采用其他分組形式。異質(zhì)分組是綜合考慮學(xué)生的年齡、性別、性格、愛好等因素，把差異較大的學(xué)生編在同一個組，盡量做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在異質(zhì)分組前，筆者分別向?qū)W生本人、學(xué)生在本班的好友、筆者自己發(fā)放不同的調(diào)查問卷，立體、真實(shí)、全面地展示每位學(xué)生的個性特征。在這里，筆者展示發(fā)放給學(xué)生本人的問卷，見文末表1。

調(diào)查表填完后，筆者就把與每位學(xué)生有關(guān)的調(diào)查表匯總在一起，分析相關(guān)信息，臨摹學(xué)生個性特征，再讓具有不同特點(diǎn)的四位學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)組，安排在前后桌，各兩位同學(xué)。

二、好開始才能成功——主題、形式相融合

合作學(xué)習(xí)的主題是指合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。設(shè)置合適的主題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師必須經(jīng)過深思熟慮，在充分把握教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，在大單元整體教學(xué)的視域下，設(shè)置有益于提升學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)生有能力開展、課堂有時間開展的合作學(xué)習(xí)主題。

合作學(xué)習(xí)的形式是指開展合作學(xué)習(xí)的路徑?？ǜ山Y(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法為我們提供了合作學(xué)習(xí)的諸多形式，如問答互換、四人同時寫、輪流當(dāng)智者、思考—配對—分享等。針對不同的主題、不同的學(xué)生情況和教學(xué)流程，靈活地采用適宜的形式。

合作學(xué)習(xí)的主題和形式是相輔相成、相得益彰的。筆者在講授必修三第八課第三框“法治社會”時設(shè)置了一個合作學(xué)習(xí)主題：高空拋物砸傷路人，在無法確定拋物者的情況下，該如何對路人進(jìn)行補(bǔ)償？這個主題來源于生活，同時又給學(xué)生提出了兩難選擇：一方面從道義來說，一定要補(bǔ)償無辜的路人;另一方面補(bǔ)償由誰來支付，引發(fā)學(xué)生的深度思考。該主題涉及的高空拋物行為在《民法典》中有明確的規(guī)定。該主題對高一學(xué)生來說有一定難度，筆者采用“思考—配對—分享”的形式展開。

三、分工協(xié)作顯公平——合作學(xué)習(xí)真落地

合作學(xué)習(xí)的有序開展，需要對教師和學(xué)生的角色進(jìn)行科學(xué)分工。合作學(xué)習(xí)至少需要以下角色：指揮員，負(fù)責(zé)整體調(diào)度和指揮;記錄員，負(fù)責(zé)記錄組員的觀點(diǎn);計時員，負(fù)責(zé)每個環(huán)節(jié)計時;展示員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確向全班表達(dá)小組觀點(diǎn);觀察員，負(fù)責(zé)觀察組員的表現(xiàn)，并記錄在筆記

本上。

筆者在組織開展合作學(xué)習(xí)時，指揮員和計時員由筆者來擔(dān)任，而記錄員、展示員、觀察員由合作學(xué)習(xí)小組成員輪流擔(dān)任，這樣做學(xué)生可以體驗(yàn)多個角色，提高合作學(xué)習(xí)效果。

針對這次“高空拋物該由誰來補(bǔ)償”的主題，筆者采用的是“思考—配對—分享”的合作學(xué)習(xí)形式。

第一步：“思考”。由筆者宣布主題，學(xué)生先獨(dú)立思考5分鐘。學(xué)生快速瀏覽屏幕上的題目，閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，寫下自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由政府來承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由物業(yè)來承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由這棟樓的所有業(yè)主來承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為路人只能自認(rèn)倒霉……

第二步：“配對”。開展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。每位組員輪流發(fā)言，限時1分鐘，每位組員發(fā)言結(jié)束后，再給1分鐘的時間，組員可以自由發(fā)言，完善觀點(diǎn)，爭取達(dá)成一致意見。在這個過程中，由筆者統(tǒng)一指導(dǎo)和宣布時間。記錄員要及時、詳細(xì)記錄組員的觀點(diǎn)，觀察員要觀察組員的表現(xiàn)，并做好記錄。

第三步：“分享”。筆者采用輪流和搶答結(jié)合的方式，由每組展示員分享本組討論結(jié)果。本班一共56位學(xué)生，4位學(xué)生為一組，恰好分成14個學(xué)習(xí)小組，給每個小組編號，分別從1號到14號。每次安排五個組分享，先按照編號順序，請三個組輪流進(jìn)行分享，剩下的九個組搶兩個分享的名額，每個組分享的時間固定為1分鐘。

經(jīng)過小組討論，學(xué)生對高空拋物該由誰來補(bǔ)償有更加深刻的認(rèn)識。大部分學(xué)生認(rèn)為：不應(yīng)該由政府補(bǔ)償，因?yàn)檎谶@件事情上沒有責(zé)任;物業(yè)只要盡到提醒的義務(wù)，就沒有理由負(fù)責(zé);應(yīng)該由這棟樓的住戶補(bǔ)償，但對補(bǔ)償方案有不同看法。筆者適時展示《民法典》的相關(guān)規(guī)定：經(jīng)調(diào)查難以確定具體侵權(quán)人的，除能夠證明自己不是侵權(quán)人的，由可能加害的建筑物使用人給予補(bǔ)償。這讓學(xué)生對責(zé)任認(rèn)定有了清晰的認(rèn)識，明白高空拋物的害人害己，以及我國法律以人為本的理念。

四、及時、客觀做評價——合作精神得接續(xù)

評價是衡量小組合作效果的重要標(biāo)尺，沒有評價的合作是低效的。筆者認(rèn)為評價要有實(shí)效性，最好能馬上做出;評價要精簡，過于復(fù)雜的評價會占用大量的時間和精力，教師和學(xué)生都會很疲憊;評價要客觀，要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，過于主觀的評價缺乏參考性。

據(jù)此，筆者設(shè)計了組內(nèi)和組間的兩種評價，實(shí)現(xiàn)個體評價和整體評價的統(tǒng)一。同組的觀察員在合作學(xué)習(xí)時對組內(nèi)組員進(jìn)行評價，小組觀察員在其他組分享時對其他組進(jìn)行評價，組內(nèi)評價量化表如文末表2。

每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，把組內(nèi)對組員的評價、組間評價以及筆者的觀察記錄綜合起來，得出整體評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組員和小組通過表揚(yáng)、發(fā)放獎狀、獎品等方式進(jìn)行獎勵，對得分較低的組員和小組及時溝通，找尋問題，并想辦法一起解決問題，爭取有所進(jìn)步。

教師要在合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)深入挖掘，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的整體功能，更有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟尚婕，盛群力.合作學(xué)習(xí)中的評價與評分：基于卡干合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法的視角[J].課程教學(xué)研究，2015（10）：4-9.

[2]冼景連，袁勇.卡干結(jié)構(gòu)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)研究：以“超重和失重”教學(xué)片段為例[J].中學(xué)物理，2021，39（7）：12-16.

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“基于卡干結(jié)構(gòu)法的高中思想政治教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐的研究”（課題編號：2021YQJK294）的階段性研究成果。

注：1.性格包括活潑、內(nèi)斂、隨和、孤僻、耿直、委婉等。2.愛好是文體方面的，如畫畫、打籃球。3.人緣是指與班上同學(xué)之間的關(guān)系，并簡要說明。4.學(xué)科思維的等級有優(yōu)秀、一般、比較少、完全不具備等，并簡要說明。5.課堂表現(xiàn)包括紀(jì)律、做筆記、提問、回答問題等情況。6.學(xué)業(yè)成績是指思想政治學(xué)科在班級的排名，越準(zhǔn)確越好。7.父母狀況包括雙親健在、單親、離異等。8.家庭氛圍包括和諧、一般、緊張等，請簡要說明。

注：組員承擔(dān)記錄員工作才對第八項(xiàng)打分，組員承擔(dān)展示員工作才對第九、第十項(xiàng)打分。其他組員只對第一到第七項(xiàng)打分。