【摘 要】新課程改革背景下，STEAM教育理念也被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這一教育理念的應(yīng)用使得多學(xué)科的融合更加完善流暢，學(xué)生的綜合思維能力也得到了有效發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中融合多媒體技術(shù)是一個(gè)非常好的思路，多媒體技術(shù)可以具體應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課內(nèi)教學(xué)容量的增加、學(xué)生思維空間的拓展等環(huán)節(jié)。文章就針對(duì)STEAM教育理念下小學(xué)英語教學(xué)融合多媒體技術(shù)展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué)英語;多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）24-0167-03

STEAM代表科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics），STEAM教育就是集合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五位一體的綜合性教育，能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，與傳統(tǒng)教育有很大不同。傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的中心理念是以課堂為中心、以教師為中心，以及以教材為中心，集課堂、教師、教材三位于一體，但忽視了學(xué)生的主體地位，始終強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而STEAM教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展綜合技能，STEAM教育理念要求小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行多學(xué)科教學(xué)，這種教育理念的綜合性比較強(qiáng)，跨學(xué)科之間的融合也更加靈活和全面。在信息化背景下，教師需要深化教育信息化，通過融合多媒體技術(shù)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效率[1]。

一、應(yīng)用STEAM教育理念的益處和作用

與傳統(tǒng)教育理念相比，STEAM教育理念能夠做到堅(jiān)持以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，而且能夠利用多個(gè)學(xué)科之間的有效融合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其包容性比較強(qiáng)，因此能夠很好地運(yùn)用到多個(gè)學(xué)科當(dāng)中。STEAM教育理念的應(yīng)用能夠讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立探索和自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性也更強(qiáng)。在STEAM教育理念下，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)層面的提升，還能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)能力以及自我控制和自我約束能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性得到有效的改善，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)方法也會(huì)更加靈活多樣。另外，STEAM教育理念下，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加豐富、更加全面的學(xué)科學(xué)習(xí)資源。這樣，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探究的過程中就能從多個(gè)維度去分析問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠獲得和積累更多好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步有很大幫助[2]。

二、STEAM教育理念下小學(xué)教育育人路徑的實(shí)踐

在STEAM教育理念下，學(xué)生探究潛能的激發(fā)非常有必要，也很有意義，但這種探究一定是建立在適合的基礎(chǔ)上的。對(duì)此，教師需要探尋什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、主動(dòng)探尋，而不是被動(dòng)地接受，要多給學(xué)生提供一些自我展示的機(jī)會(huì)。這就需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中做到因材施教，要考慮到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的情況思考通過這樣的教育學(xué)生能達(dá)到怎樣的目標(biāo)，把可能發(fā)生的事情變成現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，更好地幫助到學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“適性揚(yáng)才，由學(xué)而能”的教育目標(biāo)[3]。

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，教師面臨的主要問題是如何進(jìn)一步深化研究、拓寬范疇，基于STEAM教育理念，全面、系統(tǒng)地踐行“適性揚(yáng)才，由學(xué)而能”?；诖?，很多教師通過文化引領(lǐng)、課程教學(xué)改革、多元評(píng)價(jià)、管理機(jī)制聯(lián)動(dòng)，開始探索“適性揚(yáng)才，由學(xué)而能”的校本化實(shí)施路徑?！斑m性揚(yáng)才，由學(xué)而能”是面向全體學(xué)生的，是一種公平的教育，通過這種教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都是具有自身特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體，都擁有各自的天賦和潛能。這就要求教師在深入、具體地了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感需求，以人為本，因材施教?！斑m性揚(yáng)才，由學(xué)而能”基于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，又兼顧學(xué)生整體的共性，為學(xué)生搭建成長平臺(tái)，提供機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！斑m性揚(yáng)才，由學(xué)而能”不僅僅包括適性教育，它還是適切教育，由學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)共同參與創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化成長的教育空間，以順應(yīng)天性、張揚(yáng)個(gè)性為突破口，激發(fā)個(gè)體潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)嘗試、自主選擇，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、全面發(fā)展，從而成為更好的自己。

如圖1所示，“適性揚(yáng)才”要求教師在開展教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的發(fā)展，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過這種方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長，對(duì)于教師的成長和學(xué)校的發(fā)展也很有幫助。這一教育思想要求教師在教學(xué)過程中要重視課程設(shè)計(jì)和整合，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。同時(shí)要能夠看到不同學(xué)生之間的差異和不均衡性，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)[4]。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，當(dāng)前所倡導(dǎo)的“適性揚(yáng)才，由學(xué)而能”就是要注重學(xué)生的差異性，尊重每一個(gè)學(xué)生，盡可能地為不同階段、不同性格特點(diǎn)、不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生制定合適的教學(xué)方式。其教學(xué)的核心在于發(fā)揮教學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，重視學(xué)生的有效互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要正確對(duì)待并尊重學(xué)生的個(gè)性天賦，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握所有學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，引導(dǎo)不同層次學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以符合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，適合未來學(xué)生的成長。在此過程中，教師不僅要從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，還要從教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)生的價(jià)值觀念等著手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。

三、STEAM教育理念下小學(xué)英語教學(xué)融合多媒體技術(shù)的途徑

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要實(shí)現(xiàn)“適性揚(yáng)才，由學(xué)而能”的發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)英語教師就要重視對(duì)學(xué)生能力和個(gè)性方面的培養(yǎng)。教師在備課階段就需要做好課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，通過多媒體技術(shù)提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入英語課堂能夠激發(fā)學(xué)生的英語探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供合適的教育。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，而在STEAM教育理念下，跨學(xué)科融合受到重視，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的融合使導(dǎo)入的方式和內(nèi)容更加豐富多樣，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“My Day”這一單元時(shí)，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)就可以利用多媒體播放小學(xué)生在一天之內(nèi)不同時(shí)間點(diǎn)所做的事情，其中包括get up，have lunch，have class，eat dinner，go to bed等一些常見的事例。通過這種方式迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谝曨l的展示下了解到小學(xué)生常見的一日安排。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。隨后教師在組織“Talk about your day”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，就能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的事情來討論自己的一日安排，從而寫出真實(shí)、切合情境的句子。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的思維空間

STEAM教育理念下，個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)受到重視。小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尤其在教學(xué)不能用簡(jiǎn)單的語言來闡述的知識(shí)時(shí)，就能夠更好地體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的詞匯，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到有效提升。如教學(xué)交通出行方式類的詞匯時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞中心詞匯by來進(jìn)行思考，并利用多媒體，通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)不同的交通出行方式，如by bike，by bus，by subway，by train等。通過這種方式能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候能夠利用歸納、聯(lián)想等方法提高單詞學(xué)習(xí)的效率。在STEAM教育理念下，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體教學(xué)方式具有極強(qiáng)的可操作性，它能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維。再如，在教學(xué)不同形狀的詞匯表達(dá)時(shí)，教師可以利用多媒體中的拼貼功能，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中利用電子屏幕的觸屏功能，進(jìn)行圖形的拼貼組合及物品的搭建，完成后再讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的思維能力也能夠得到拓展。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)增加英語課堂容量，打造高效、趣味課堂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，國家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，這也讓STEAM教育理念煥發(fā)出巨大光芒。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效增加英語課堂教學(xué)的容量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。在STEAM教育理念下，多學(xué)科的有效融合更加靈活，而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，從而增加課堂教學(xué)的容量。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6

“Colour”這一單元中“colour and say”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示一些常見的服裝搭配，然后讓學(xué)生用電子屏幕給不同的衣服涂色，在涂色的過程中復(fù)習(xí)鞏固服裝詞匯。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合教材中的內(nèi)容引入課外相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)拓展所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。通過這種方式能夠開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”的時(shí)候，教師可以用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于圣誕節(jié)的來歷、習(xí)俗等文化的介紹。通過這種方式增加課堂學(xué)習(xí)容量，引入課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也能夠增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的容量。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要高效掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的英語課堂。

總而言之，STEAM教育理念下小學(xué)英語融合多媒體技術(shù)非常有必要。通過小學(xué)英語教學(xué)融合多媒體技術(shù)能夠有效地提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師可以應(yīng)用多媒體來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，拓展學(xué)生的思維空間，增加英語課堂容量，有效激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效的英語課堂。最能適應(yīng)學(xué)生的教育就是最適合的教育，在適合教育的視域下，STEAM教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)的能力，面對(duì)STEAM教育開展中存在的種種問題，需要學(xué)生、教師、家長和社會(huì)共同作用，這樣才能保證現(xiàn)代化STEAM素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

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[3]陳明明.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日，2019（13）.

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【作者簡(jiǎn)介】

朱昱曉（1986～），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)英語。