淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值

湯金娜

摘要：在小學(xué)教育中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的課程，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是鍛煉學(xué)生的綜合能力，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決生活中的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)踐性，而且也非常注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中綜合能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒄n本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育方法，使得學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)氛圍更濃。本文通過(guò)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育價(jià)值，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展提出新策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);實(shí)施策略;教育價(jià)值

在教育改革背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引起了人們的關(guān)注，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為發(fā)展學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，它和其他學(xué)科之間關(guān)系密切，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的橋梁，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以幫助學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，并且能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到大幅度提升，各項(xiàng)能力都有所發(fā)展。

1? ? 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育價(jià)值

1.1面向?qū)W生的生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自己的思維能力，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用大腦進(jìn)行思考和創(chuàng)新，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和其他學(xué)生配合共同完成一項(xiàng)任務(wù)。

比如，在“辯論賽”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，理解辯論賽的正方和反方所要表達(dá)的中心觀點(diǎn)，并且各方都為自己的觀點(diǎn)提供了有力的證據(jù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備辯論賽，鍛煉了收集資料、整合資料的能力。在辯論賽的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，邏輯的嚴(yán)密性，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

再比如，利用每年9月10日教師節(jié)這個(gè)特殊的日子開(kāi)展了“當(dāng)一次小老師”的活動(dòng)。當(dāng)一次小老師不是簡(jiǎn)單的個(gè)人行為，而是一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，由學(xué)生通過(guò)小組合作自行安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，相互配合完成教學(xué)任務(wù)，給低年級(jí)學(xué)生上半天課。學(xué)生通過(guò)一系列的準(zhǔn)備到上課了解教師工作的職責(zé)范圍和工作內(nèi)容，體驗(yàn)教師工作的不容易，認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)值得人尊敬的職業(yè)。在活動(dòng)中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了與小組成員進(jìn)行協(xié)商，分工合作，進(jìn)行民主決策。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇主題、分工、制訂計(jì)劃、做課件、準(zhǔn)備道具……有的學(xué)生負(fù)責(zé)主講，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)管理紀(jì)律……都忙得不亦樂(lè)乎。

教師節(jié)這一天，教師看到這些小老師有模有樣地給低年級(jí)學(xué)生上著課：有繪本學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)、音樂(lè)課，也有手工制作課……

這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力等方面的鍛煉都提供了一次機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中自己選擇主題內(nèi)容，進(jìn)行分工合作，一起制定活動(dòng)方案，自己上課，在相互協(xié)商中一遍遍修改方案，然后一次次進(jìn)行試講，不僅課堂主題豐富多彩，而且在課上還有獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓教室里聽(tīng)課的學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言?？梢哉f(shuō)是一次完美的教學(xué)。在活動(dòng)中，學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達(dá)能力、責(zé)任心都得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。

在這些綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓寬自己的視野，將課本上的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐操作掌握得更加牢固，接觸到很多在課本或者是電視上看不到的事物。

在解決問(wèn)題類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽絲剝繭，找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并且根據(jù)不同的原因采取針對(duì)性的對(duì)策。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維非常活躍，而且因?yàn)楹推渌瑢W(xué)有所交流，學(xué)生的思路也會(huì)更加開(kāi)闊，也會(huì)得到了很多啟發(fā)。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的探索能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐感受其中的意義，真正將自己置身于不同的情境中，學(xué)會(huì)將自己轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌慕巧?，而且從不同的角色、不同的立?chǎng)思考問(wèn)題。在這個(gè)思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的分析，而且在分析之后也會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐，以此論證結(jié)論的準(zhǔn)確性。

例如，在“觀察一個(gè)小環(huán)境”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察知道動(dòng)物要生活在適合它們的環(huán)境中，了解了環(huán)境對(duì)小動(dòng)物的影響。能仔細(xì)觀察一些小動(dòng)物的行為和生存環(huán)境。

在“測(cè)量四季的太陽(yáng)高度”活動(dòng)中，去探索陽(yáng)光下固定物體的影長(zhǎng)在四季變化中的規(guī)律，將陽(yáng)光下固定物體的影長(zhǎng)與太陽(yáng)高度建立聯(lián)系，借助影長(zhǎng)變化發(fā)現(xiàn)相同時(shí)刻太陽(yáng)高度的四季變化規(guī)律。

在這些活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探索精神。學(xué)生從“被設(shè)置”轉(zhuǎn)向“我自主”，有效激發(fā)求知欲，使學(xué)生對(duì)未知世界產(chǎn)生更多興趣，而且能夠進(jìn)一步提高觀察能力，自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，自己根據(jù)課本描述而創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。積極的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀也在實(shí)踐與體驗(yàn)中生成。學(xué)生在活動(dòng)中能主動(dòng)實(shí)踐，獲得深度體驗(yàn)。因?yàn)橄矚g這些活動(dòng)，他們的內(nèi)驅(qū)力得到了前所未有的激發(fā)，會(huì)花更多時(shí)間去完成，并且樂(lè)此不疲?；顒?dòng)不再是趕場(chǎng)式的、被迫式的，而是學(xué)生自由、自愿地在活動(dòng)中發(fā)揮自己的才能。

2? ? 關(guān)注生存方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然有合作探究的機(jī)會(huì)，但是更多時(shí)候是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能使小學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)不依靠別人的力量完成任務(wù)。學(xué)生也能夠體會(huì)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，享受實(shí)踐操作的快樂(lè)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐，而想要進(jìn)行實(shí)踐就需要學(xué)生動(dòng)手操作，所以想要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，就要為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

例如，在“獨(dú)自給家人做三菜一湯”的活動(dòng)中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下先了解平衡膳食的相關(guān)知識(shí)，之后，每個(gè)學(xué)生都在家興致勃勃地開(kāi)展實(shí)踐操作，從葷素搭配到考慮家人的喜好，從洗菜到切菜，最后燒菜，有些學(xué)生還給自己做的菜取了名字，雖然有些學(xué)生在做菜的過(guò)程中出現(xiàn)了一些小狀況，比如有些學(xué)生把油濺到了手上，但是大家都樂(lè)此不疲，回到課堂后開(kāi)始分享自己的做菜趣事。這就是經(jīng)歷，這就是實(shí)踐。民以食為天，這是人最基本的生活技能，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的能力，也提升了動(dòng)手能力。

再比如，通過(guò)“獨(dú)自到菜場(chǎng)買一次菜”這個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生了解菜市場(chǎng)功能區(qū)域的劃分，學(xué)會(huì)詢問(wèn)菜價(jià)、討價(jià)還價(jià)，學(xué)會(huì)貨比三家，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)菜譜，學(xué)會(huì)正確消費(fèi)，為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣和合理用錢的理財(cái)意識(shí)提供一次機(jī)會(huì)。

很多綜合實(shí)踐活動(dòng)都是在戶外進(jìn)行，學(xué)生能夠直接置身于課本描述的場(chǎng)景中，需要做出課本中描述的相關(guān)動(dòng)作或者行為，這能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的感知能力，使學(xué)生和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，通過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入探討和分析，使得學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容記憶更加深刻，而且學(xué)習(xí)效果也非常好，課堂氛圍也非常積極，學(xué)生的參與度比較高，吸收和轉(zhuǎn)化效果更好。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生多元智能的展現(xiàn)提供廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生各種智力的充分發(fā)揮提供巨大空間，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，釋放發(fā)展?jié)撃?，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。

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