淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)

李麗

摘要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的施行讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動受到越來越多的關(guān)注，但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，比如教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，沒有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)評價(jià)不科學(xué)等等，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此本文對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)展開探究，希望為改進(jìn)活動內(nèi)容、優(yōu)化活動質(zhì)量提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)

探索式學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)模式下學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌Ｐ抡n改后，在數(shù)學(xué)課程中增加了綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識。教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理開展實(shí)踐活動，以發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課程的教學(xué)效用。

1? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏教師的有效指導(dǎo)

由于教師自身對于綜合實(shí)踐活動的認(rèn)知有所誤解，認(rèn)為所謂綜合實(shí)踐活動，就是讓學(xué)生在活動當(dāng)中自主探索和學(xué)習(xí)，教師只要對活動進(jìn)行總結(jié)即可。因此在活動當(dāng)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不足，通常是讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師并沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也缺乏足夠的關(guān)注。

1.2教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際

即便大部分教師都意識到教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，但是在真正的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容并沒有完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。教師常常以自身為主體，選擇自己認(rèn)為比較合適的生活素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)概念和公式并不能透徹地理解，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較有距離感。特別是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師如果不能站在學(xué)生的角度考慮問題，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中常常會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師一言堂的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中缺乏參與感，遇到問題時(shí)也不會積極思考，對教師的依賴性過大，如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動就難以開展，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)評價(jià)不合理

評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評價(jià)和教學(xué)同樣重要。通過評價(jià)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，因此評價(jià)是至關(guān)重要的一環(huán)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師的評價(jià)常常過于籠統(tǒng)，經(jīng)常會用這節(jié)課學(xué)到了什么作為教學(xué)總結(jié)。這種方式無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和疑難點(diǎn)，不能全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)得也過于倉促。

2? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的原則

2.1綜合性原則

數(shù)學(xué)教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，就要以解決問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題的分析和解決，讓學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的作用。此外，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)內(nèi)容也不能完全以實(shí)際問題為主，要在活動當(dāng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，因此綜合實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)要保證在活動中數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題并存。

2.2實(shí)踐性原則

所謂實(shí)踐性原則就是要讓學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中形成良好的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析問題，能夠使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并且在活動當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為多樣性的知識，掌握更豐富的問題解決方式。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口提問、主動討論、勤于動手、善于動腦，在寓教于樂當(dāng)中結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)新能力。

2.3活動性原則

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動并不是附屬于某一節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一個(gè)完整的教學(xué)活動，包括課前、課中和課后。在教學(xué)開始之前，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備教學(xué)材料，課中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開實(shí)踐活動，在課后，學(xué)生獨(dú)自或者以小組合作的方式完成課下活動。讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，樹立起數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，提高問題解決能力。

3? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

學(xué)生是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的參與主體，而教師雖然身為引導(dǎo)者，但是其自身的觀念也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方向以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此數(shù)學(xué)教師要主動學(xué)習(xí)，樹立全新的教學(xué)理念，觀念上的轉(zhuǎn)變能夠解決目前大部分在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先學(xué)校要加強(qiáng)和其他學(xué)校之間的交流，讓數(shù)學(xué)教師能夠與更多的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，在與他人交流的過程中，相互分享教學(xué)心得，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)方式。

3.2明確綜合實(shí)踐活動課的定位

為了更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課的發(fā)展，明確其課程定位，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要豐富教學(xué)形式，以更好地開展綜合實(shí)踐課程。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，綜合實(shí)踐活動課的重要性越來越明顯，借由綜合實(shí)踐活動課來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識以促進(jìn)其成長和發(fā)展，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和最近發(fā)展區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就是綜合實(shí)踐活動課的定位。為了更好地完成綜合實(shí)踐活動課的目標(biāo)，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，增強(qiáng)活動課的趣味性，以提高學(xué)生的活動參與熱情。比如在“長方形和正方形”的教學(xué)過程中，教師可以將信息技術(shù)引入課堂當(dāng)中，利用多媒體的多樣展示方式，先向?qū)W生展示一段“圖形的形成”視頻，學(xué)生在觀看這一視頻的過程中，躍躍欲試想要自己去動手做一做，然后教師可以將事先準(zhǔn)備好的材料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)來自主完成正方形和長方形的制作。在這一過程中，學(xué)生通過自己動手動腦來完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接下來的活動中用更加飽滿的熱情來面對知識學(xué)習(xí)。

3.3以學(xué)生活動興趣為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，因此學(xué)生對活動的興趣和積極性是綜合實(shí)踐活動課程開展是否有效的基礎(chǔ)條件，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時(shí)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)情，掌握學(xué)生的活動興趣，了解學(xué)生的愛好，迎合學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力的活動。比如教師可以運(yùn)用課堂互動和調(diào)查問卷的方式，增加對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律。

3.4將三維目標(biāo)融合起來

在開展實(shí)踐活動之前，教師首先要制定好教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)明確方向，讓學(xué)生能夠在活動中得到切實(shí)的提高。首先教師要掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，然后對實(shí)踐教學(xué)之后學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升情況進(jìn)行預(yù)測，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面做出明確規(guī)定。新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的過程方法、知識技能、情感態(tài)度三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系的整體，目標(biāo)要體現(xiàn)在綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師要將過程方法、知識技能、情感態(tài)度交融在一起，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。小學(xué)中段的學(xué)生獨(dú)立意識開始顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)的需求開始增加，不再滿足于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中不能使用簡單的命令式教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，樹立數(shù)學(xué)模型意識。

3.5設(shè)計(jì)生活化的主題

教師的教學(xué)要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，對學(xué)生的學(xué)情展開調(diào)查，并以此為依據(jù)確定活動的主題，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動其生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在社會實(shí)踐當(dāng)中觀察數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在活動中結(jié)合實(shí)際生活，理解數(shù)學(xué)知識的意義。教師所設(shè)計(jì)的活動主題，必須和學(xué)生的日常生活相契合，讓學(xué)生能夠在自己所熟悉的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的零用錢、周末時(shí)間安排等來選擇主題。主題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，制定出高于學(xué)生認(rèn)知水平的主題，主題要既有啟發(fā)性又有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 比如在購物的實(shí)踐活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分成購物小組，以準(zhǔn)備迎新晚會為契機(jī)，讓學(xué)生自由采購所需用品，給每人20元的采購費(fèi)。在教室中安排一個(gè)采購區(qū)讓學(xué)生購買，讓學(xué)生在活動當(dāng)中有計(jì)劃地花錢，從而將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

3.6豐富活動形式

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好決定實(shí)踐活動的類型。首先，教師要充分利用好課堂當(dāng)中的每一分鐘，合理設(shè)置教學(xué)活動。綜合實(shí)踐活動包括師生問答、小組學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等類型，教師需要在課前仔細(xì)考慮，充分預(yù)估，選擇多種教學(xué)活動相穿插進(jìn)行教學(xué)，以保證良好的教學(xué)效果。其次，教師要利用一切能夠利用的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)提供了全新的動力，比如教師可以利用圖形繪制軟件，讓學(xué)生在電腦上模擬，用更加直觀的方式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。此外教師還要善于挖掘日常物品當(dāng)中的教學(xué)資源，利用學(xué)生所喜愛的卡通人物，喜歡吃的蔬菜水果，以及出游經(jīng)歷等作為課堂導(dǎo)入資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，想要提高綜合實(shí)踐活動的教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，讓班級所有學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，從而提高活動的效率和質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.7跨學(xué)科整合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)過程中，為了更好地發(fā)揮出其教學(xué)作用，教師要樹立跨學(xué)科教學(xué)的思想，將不同的學(xué)科融合起來，以便更好地開展社會化教學(xué)活動，從而為學(xué)生搭建社會載體，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識展開系統(tǒng)性的探究，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用“社會調(diào)查員”的活動來開展綜合實(shí)踐活動，在跨學(xué)科教學(xué)思想的指導(dǎo)下組織活動，學(xué)生可以從語文學(xué)科入手，通過學(xué)校內(nèi)圖書館的閱讀情況，來對不同種類的書籍進(jìn)行分類調(diào)查，并且自行整合調(diào)查到的數(shù)據(jù)，對本班學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，依據(jù)綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識來分析學(xué)生的閱讀情況，并且根據(jù)自身的閱讀學(xué)習(xí)情況來提出相應(yīng)的建議。在這樣的綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，完成了不同學(xué)科知識之間的融合，發(fā)揮出社會實(shí)踐活動的作用，不僅為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識綜合應(yīng)用起來，不斷提升學(xué)生在綜合實(shí)踐活動當(dāng)中的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.8制定多維度的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好地對自己的學(xué)習(xí)情況有全面的認(rèn)知，并且根據(jù)自身評價(jià)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以將自主評價(jià)和組內(nèi)互評的方式結(jié)合起來，小學(xué)中段的學(xué)生開始逐漸形成社會意識，想要得到他人的認(rèn)可，因此組內(nèi)互評很容易讓學(xué)生在他人的監(jiān)督下調(diào)整學(xué)習(xí)方式。教師評價(jià)相對于學(xué)生評價(jià)來說，能夠更加專業(yè)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)過程中，可以將教師評價(jià)、學(xué)生自評和組內(nèi)互評結(jié)合起來，以確保評價(jià)的客觀性和全面性。同時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)使用及時(shí)評價(jià)和延緩評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，用包容的態(tài)度面對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，尊重學(xué)生之間的差異性，適時(shí)適度地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地開展實(shí)踐活動。因此將及時(shí)評價(jià)和延緩評價(jià)結(jié)合起來，既能做到及時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，又能引導(dǎo)學(xué)生通過不斷努力來取得進(jìn)步。同時(shí)，教師也不能一味給予鼓勵(lì)和贊美，要防止學(xué)生迷失于他人的稱贊當(dāng)中無法發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師要適時(shí)穿插使用建議性的批評，讓學(xué)生正確面對自己的不足，接受他人的批評和建議，以防學(xué)生盲目自大。此外，還要將智力因素和非智力因素的評價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師要積極探索活動的設(shè)計(jì)方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。要以綜合性、實(shí)踐性和活動性為原則進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，在活動當(dāng)中拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中，學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮實(shí)踐活動的真正效用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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