職業(yè)教育中基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合角度推進(jìn)“崗課賽證”融通的策略

朱成俊 張玉華 王笛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)主義教育體系中具有至關(guān)重要的地位，為社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，所以需要針對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行深層次的思考，致力于完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合落實(shí)“崗課賽證”融通策略，從而切實(shí)促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，助力提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展階段對(duì)于高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求。針對(duì)該項(xiàng)工作的重要意義進(jìn)行深層次分析，之后研究推進(jìn)“崗課賽證”融通的目標(biāo)，最后提出相應(yīng)的教育策略，用以切實(shí)促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;德技并修;育訓(xùn)結(jié)合;“崗課賽證”融通

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）32-0091-03

在我國(guó)社會(huì)主義教育體系中，職業(yè)教育是其中重要的組成部分，通過(guò)職業(yè)教育可以培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，能為社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展水平的不斷提升。而為了進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的提升，則需要基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合角度推進(jìn)“崗課賽證”融通，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力，使之在畢業(yè)之后能夠順利參與社會(huì)建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求。

一、職業(yè)教育中推進(jìn)“崗課賽證”融通的重要意義

“崗課賽證”融通在職業(yè)教育體系中具有至關(guān)重要的意義，其中的崗指的是工作崗位、課指的是課程體系、賽指的是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、證指的是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。全面落實(shí)“崗課賽證”融通，有助于促進(jìn)職業(yè)院校課程教育體系不斷完善，并且在職業(yè)教育當(dāng)中基于核心課程展開(kāi)人才培養(yǎng)，確保學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠參與職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)考試，使職業(yè)院校的課程教學(xué)體系成為多元主體共同參與高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐“入口”。“崗課賽證”融通作為一種多元、跨界、整合為特征的高技能人才培養(yǎng)模式，涉及職業(yè)院校教育教學(xué)改革的方方面面。所以，在職業(yè)教育工作中需要積極推進(jìn)“崗課賽證”融通，通過(guò)該項(xiàng)措施確保職業(yè)教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐充分融合，并且讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，從而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、崗位適應(yīng)能力，并且將職業(yè)院校課程教育過(guò)程與證書(shū)考試相結(jié)合，這樣既能夠形成更加完善的人才培養(yǎng)模式，又能夠基于“崗課賽證”融通的理念打造獨(dú)具特色的職業(yè)教育體系，從而促進(jìn)職業(yè)教育工作達(dá)到德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，使學(xué)生成長(zhǎng)為我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展所需的高質(zhì)量人才，滿足社會(huì)各領(lǐng)域在建設(shè)與發(fā)展階段對(duì)高質(zhì)量人才的需求。

二、職業(yè)院?；诘录疾⑿?、育訓(xùn)結(jié)合推進(jìn)“崗課賽證”融通的目標(biāo)分析

（一）服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要當(dāng)中衍生出的經(jīng)濟(jì)名詞，旨在全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，從而保持我國(guó)社會(huì)制造業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，增強(qiáng)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在這一戰(zhàn)略目標(biāo)之下，需要擁有源源不斷的應(yīng)用型與技能型人才作為支撐，保證人才供應(yīng)的充足才能促進(jìn)我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略井然有序地向前推進(jìn)。所以，職業(yè)院校作為我國(guó)應(yīng)用型與技能型人才培養(yǎng)的搖籃，需要承擔(dān)起社會(huì)人才培養(yǎng)的責(zé)任，致力于滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展對(duì)于優(yōu)秀人才的需求。而在職業(yè)教育工作中，基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合角度推進(jìn)“崗課賽證”融通則有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在展開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升崗位認(rèn)知，并且在持續(xù)不斷的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中參與崗位實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)能力與水平，同時(shí)參與職業(yè)技能大賽以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試，這都有助于檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)水平，切實(shí)成長(zhǎng)為應(yīng)用型與技能型人才，而這也有利于為我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供源源不斷的高質(zhì)量人才，促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)教育中，基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合推進(jìn)“崗課賽證”融通也有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而這也是構(gòu)建“崗課賽證”融通的最為關(guān)鍵性目標(biāo)，對(duì)于社會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提升具有至關(guān)重要的影響。所以，需要針對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行深層次思考，并且加速推進(jìn)“崗課賽證”融通，從而在此基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校課程體系、崗位實(shí)踐、技能比賽、等級(jí)證書(shū)考試等相互融合，使學(xué)生得到綜合性的培養(yǎng)，切實(shí)在職業(yè)院校內(nèi)形成“縱向銜接、橫向互通”標(biāo)準(zhǔn)體系，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更加完善，同時(shí)以這種新穎的人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能鍛煉，在拓展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)也能開(kāi)拓其眼界，使之切實(shí)成長(zhǎng)為應(yīng)用型與技能型人才，進(jìn)而在畢業(yè)之后毅然投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)出源源不斷的力量。

三、職業(yè)教育中基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合角度推進(jìn)“崗課賽證”融通的策略

（一）創(chuàng)新“崗課賽證”綜合人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，需要充分圍繞“崗課賽證”展開(kāi)人才培養(yǎng)模式建設(shè)，從而逐步形成綜合性的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也有效促進(jìn)了職業(yè)教育當(dāng)中落實(shí)德技并修、育訓(xùn)結(jié)合理念，促進(jìn)職業(yè)教育工作實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。職業(yè)院校要圍繞“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要所提出的制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略展開(kāi)人才培養(yǎng)思考，致力于創(chuàng)新并實(shí)踐“崗課賽證”綜合育人模式，從而在職業(yè)院校打造以“崗課賽證”為核心的人才培養(yǎng)體系，充分基于社會(huì)需求導(dǎo)向展開(kāi)人才培養(yǎng)，用以促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)與流程的順利展開(kāi)[1]。首先，需要促進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，在課程教學(xué)中圍繞企業(yè)崗位要求展開(kāi)人才專業(yè)技能培養(yǎng)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠了解與掌握企業(yè)當(dāng)中崗位對(duì)人才專業(yè)技能的要求，從而促使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有目的性。其次，學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后也要積極參與職業(yè)技能等級(jí)考試，這樣可以有效幫助學(xué)生通過(guò)考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)證明自身的專業(yè)能力，確保學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)階段擁有更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，職業(yè)院校也需要定期舉辦職業(yè)技能大賽，職業(yè)技能大賽的舉辦既能夠形成濃郁的教育氛圍，又能激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。例如，可以半學(xué)期或者一學(xué)期為單位組織學(xué)生進(jìn)行一次專業(yè)技能大賽，在組織專業(yè)技能大賽階段可以以學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行分類，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性專業(yè)知識(shí)，并且讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入實(shí)踐中，同時(shí)在專業(yè)技能大賽當(dāng)中對(duì)學(xué)生的綜合性技能進(jìn)行考察，這樣既有助于選拔出專業(yè)技能優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能的動(dòng)力，從而使學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及深入探究提高職業(yè)水平，使之能夠以更加飽滿的情緒完成在職業(yè)院校中的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展源源不斷提供優(yōu)質(zhì)人才。

（二）建立“縱向銜接、橫向互通”標(biāo)準(zhǔn)體系

職業(yè)院校要建立“縱向銜接、橫向互通”標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)這種形式加強(qiáng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間的相互連接，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。職業(yè)院校要逐步形成“以崗定課”“以課育人”“以賽導(dǎo)課”“以證驗(yàn)課”的良性循環(huán)模式，通過(guò)這種模式有效促進(jìn)“崗課賽證”相互融通，保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作井然有序地開(kāi)展。在職業(yè)院校中可實(shí)行項(xiàng)目模塊教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能水平，其課程設(shè)置可以將各專業(yè)課程劃分為四大模塊，分別為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)化方向技能模塊、綜合實(shí)踐模塊，并進(jìn)行職業(yè)技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力以及促進(jìn)綜合性專業(yè)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在參賽的過(guò)程中逐步將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能更加熟練，從而使學(xué)生能夠在參加工作后順利勝任工作[3]。除此之外，教師也需要在專業(yè)課程教學(xué)中逐步滲透職業(yè)技能大賽相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解職業(yè)技能大賽，并且在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)之后積極參與其中，這樣既有助于對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，又能幫助學(xué)生在考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)之后夯實(shí)學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試驗(yàn)證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

（三）建立“崗課賽證”多維融通教育機(jī)制

構(gòu)建“崗課賽證”多維融通教育機(jī)制至關(guān)重要，并且在此過(guò)程中需要基于“三教”改革角度對(duì)企業(yè)崗位需求進(jìn)行深層次分析，做到基于崗位需求展開(kāi)課程體系設(shè)置，同時(shí)在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，通過(guò)持續(xù)不斷的技能競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于形成更加完善的教育機(jī)制，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式常態(tài)化發(fā)展，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)也能促進(jìn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)與流程的不斷優(yōu)化[4]。除此之外，要注重實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互連接，深入了解智能制造領(lǐng)域崗位需求以及人才培養(yǎng)情況，從而依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)院校專業(yè)教育過(guò)程中逐步優(yōu)化課程供給，從而加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的融通互促，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)技能更加多元化，使之在畢業(yè)參加工作后能夠更快適應(yīng)崗位需求，并且以飽滿的情緒參與工作，為企業(yè)的發(fā)展助力。

（四）夯實(shí)“崗課賽證”融通教師隊(duì)伍質(zhì)量

教師在職業(yè)院校“崗課賽證”融通機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中具有舉足輕重的作用，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，所以需要加大力度夯實(shí)“崗課賽證”融通教師隊(duì)伍質(zhì)量，確保教師隊(duì)伍能夠貫徹落實(shí)“崗課賽證”融通的要求，逐步在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)“崗證互通、證賽互認(rèn)、持證上崗、書(shū)證融通”，以此促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新改革[5]。在實(shí)際工作中，需要對(duì)教師進(jìn)行多元化的教育培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知、幫助教師補(bǔ)足知識(shí)盲點(diǎn)，同時(shí)深化教師對(duì)“崗課賽證”融通機(jī)制的概念認(rèn)知，使其能夠圍繞“崗課賽證”融通理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)職業(yè)教育體系的不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育工作中，需要教師進(jìn)行深層次的分析與探究，逐步完善教育環(huán)節(jié)與流程，基于德技并修、育訓(xùn)結(jié)合推進(jìn)“崗課賽證”融通的有效落實(shí)，構(gòu)建多元培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)夯實(shí)專業(yè)技能，取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并不斷加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，從而成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉莉琴