王新 王凱穎 李曉平 任偉 韓秀婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以新時(shí)代高職院校德育工作現(xiàn)狀及困境為切入點(diǎn)，從學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)等角度，探索“平語(yǔ)近人”思想引領(lǐng)、“紅色基因”文化傳承、“青年工匠”職業(yè)養(yǎng)成、“創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“炫彩青春”身心悅動(dòng)、“E心相伴”融合互通六大工程，構(gòu)建“多元交互”德育工作體系，形成家校、校校、校企和校社等多主體、多維度、多方式的多元和諧、交互共育德育模式，從多方面引導(dǎo)青年學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走，引導(dǎo)他們?cè)谛聲r(shí)代、新征程中建功立業(yè)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;多元交互;德育工作

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）32-0172-03

德育工作是當(dāng)前高職教育工作的重要組成部分，是高職教育的重中之重，對(duì)正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生政治覺(jué)悟、身心健康、人生觀、世界觀，促進(jìn)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。德、智、體、美、勞中，德是第一位的，具有根本性、引領(lǐng)性作用，德育要朝著體系化努力。

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，開(kāi)展高職學(xué)生德育工作研究，是貫徹“立德樹(shù)人”的要求，是高職教育的需要，也是新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要力量，因此具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)高職學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生自身情況研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代背景下德育工作的實(shí)施路徑是多元的、交互的。如何把握新時(shí)代高職院校德育工作的新特點(diǎn)，將德育工作進(jìn)一步創(chuàng)新，并貫穿高職院校教學(xué)管理工作的全過(guò)程，提升新時(shí)代背景下德育工作的效能，是當(dāng)前高校必須高度重視和準(zhǔn)確把握的重大時(shí)代課題。

一、國(guó)內(nèi)外對(duì)高職院校德育工作研究現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）國(guó)外高職院校德育工作研究

近年來(lái)，中國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外德育工作的研究較豐富，代表性觀點(diǎn)有：新加坡高職院校建立了立體性的德育網(wǎng)絡(luò)，并注重校企合作。美國(guó)高職院校德育工作注重隱性課程和社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐。日本高職教育尤其重視學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的三位一體。英國(guó)高職院校德育除課程教育及服務(wù)社會(huì)外，尤其看重生活的感染、環(huán)境的熏陶和教師個(gè)人品德的修養(yǎng)。

（二）國(guó)內(nèi)高職院校德育工作相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)高職院校德育工作研究主要聚焦在以下幾個(gè)方面：（1）高職院校德育工作內(nèi)容研究。何筠（2018）把“家”文化的理論內(nèi)涵與精髓融入高校德育工作。陳欣（2018）將互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸融入高職教育。（2）高職院校德育工作面臨的挑戰(zhàn)。張雙江（2015）認(rèn)為德育工作特色不明顯，認(rèn)為德育工作方法不當(dāng)，不能與新時(shí)代同行，德育工作應(yīng)該向多層次、多手段、多內(nèi)容方向動(dòng)態(tài)發(fā)展，要進(jìn)行全方位交互式的德育模式，效果才能顯著。（3）高職院校德育工作創(chuàng)新研究。高校德育工作應(yīng)該堅(jiān)持生活化教育、隱性教育、自我教育、心理咨詢(xún)教育、綜合性教育等方法。宋輝（2022）認(rèn)為從構(gòu)建體系入手，充分發(fā)揮各主體交互職能，建立緊密的關(guān)聯(lián)性，高校還應(yīng)做好德育內(nèi)容創(chuàng)新。[1]

（三）高職院校學(xué)生德育工作現(xiàn)實(shí)困境研究

國(guó)內(nèi)外高職院校德育工作的研究在德育工作創(chuàng)新、德育工作主體及方法等方面為本論文提供了參考，但高職院校的德育工作不容樂(lè)觀，出現(xiàn)德育隊(duì)伍建設(shè)滯后、德育效果不佳、德育評(píng)考引導(dǎo)不力、德育工作模式單一、特色不明顯、與新發(fā)展階段的主動(dòng)適應(yīng)性不夠等問(wèn)題，不能滿足新時(shí)代高職學(xué)生的德育工作要求，尤其在德育工作主體相互融合、德育工作體系構(gòu)建方面亟待完善和補(bǔ)充，因此高職院校德育工作的渠道還需要拓寬，創(chuàng)新性還需要加強(qiáng)。同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)關(guān)于學(xué)生德育工作的研究較多，但以新時(shí)代背景下進(jìn)行研究的較少，基于此，本論文以新時(shí)代背景為切入點(diǎn)，在調(diào)研高職院校德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建“多元交互”德育工作體系，以提升高職院校德育工作成效。

二、建設(shè)六大工程，構(gòu)建“多元交互”德育工作體系

為進(jìn)一步落實(shí)解決好“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生管理實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)成才特點(diǎn)，制作調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全體在校生開(kāi)展廣泛調(diào)研。學(xué)校層面，對(duì)本校師生、優(yōu)秀畢業(yè)生及省內(nèi)部分高職院校師生進(jìn)行調(diào)研;家庭層面，對(duì)在校生學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研;社會(huì)層面，對(duì)社會(huì)工作者、社區(qū)工作人員進(jìn)行調(diào)研;企業(yè)層面，對(duì)企業(yè)人力資源主管進(jìn)行調(diào)研;從家庭、學(xué)校、企業(yè)（醫(yī)院）、社會(huì)四個(gè)層面著力實(shí)施“六大”工程，通過(guò)打造六大育人工程，構(gòu)建“多元交互”德育工作模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、校企（醫(yī)院）之間、校社之間、家校之間的德育交互，創(chuàng)新學(xué)生德育工作特色，提升德育效果，努力打造高職學(xué)生多元交互德育培養(yǎng)示范基地[2]，為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者。

（一）開(kāi)展“平語(yǔ)近人”思想引領(lǐng)工程

要想做好新時(shí)代高職院校德育工作，首先就要做好青年的政治引領(lǐng)。（1）成立專(zhuān)門(mén)研究室。組建涵蓋學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院黨團(tuán)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、各專(zhuān)業(yè)主任以及思政部思政課教師的研究團(tuán)隊(duì)，規(guī)范崗位職責(zé)，深入挖掘服務(wù)管理過(guò)程中的育人元素。（2）將課程思政與思政課程同向同行。在大思政教育體系下，在部分專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)“課程思政”，在人才培養(yǎng)方案制定和課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)過(guò)程中融入德育元素。（3）舉辦講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。引領(lǐng)青年一代走好人生之路。（4）開(kāi)展沙龍、座談會(huì)等形式多樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。依托思政類(lèi)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮青年學(xué)生的主導(dǎo)作用，交流學(xué)習(xí)心得，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治站位。

（二）開(kāi)展“紅色基因”人文傳承工程

做好新時(shí)代高職院校德育工作，要深刻把握愛(ài)國(guó)主義這一民族精神的核心。（1）發(fā)揮好校內(nèi)外各類(lèi)紅色基地的宣傳教育作用。組織在校生分批次、定期前往紅色教育基地學(xué)習(xí)，召開(kāi)心得交流會(huì)。（2）開(kāi)展好“紅色研旅”類(lèi)主題教育活動(dòng)。利用寒暑假，組織大學(xué)生赴井岡山、遵義等革命老區(qū)和紅色城市，開(kāi)展紅色學(xué)習(xí)。（3）舉辦好重大節(jié)日愛(ài)國(guó)主題教育活動(dòng)。在清明節(jié)、五四青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、五四運(yùn)動(dòng)100周年等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織開(kāi)展祭英烈、升國(guó)旗、主題板報(bào)、主題團(tuán)日、演講比賽、辯論賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)傳承紅色基因、熱愛(ài)偉大祖國(guó)。

（三）開(kāi)展“青年工匠”職業(yè)養(yǎng)成工程

做好新時(shí)代高職院校德育工作，在高職學(xué)生中培育“工匠精神”“勞模精神”。（1）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，形成“專(zhuān)業(yè)+社團(tuán)”促進(jìn)師生互學(xué)互動(dòng)。引導(dǎo)優(yōu)秀企業(yè)工匠和教師工匠進(jìn)班級(jí)、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)大學(xué)生提升實(shí)踐技能。（2）用好青年志愿服務(wù)隊(duì)伍，促進(jìn)校社互聯(lián)互通。利用重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)，在提升大學(xué)生志愿服務(wù)精神的同時(shí)，培育職業(yè)素養(yǎng)。（3）參加各類(lèi)技能大賽，促進(jìn)校校之間互賽互促。通過(guò)舉辦或參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)技能大賽，努力提升大學(xué)生的職業(yè)技能。（4）做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)校企（院）互融互助。聯(lián)合實(shí)習(xí)單位和合作企業(yè)，在校期間和實(shí)習(xí)期通過(guò)見(jiàn)習(xí)、參與校企技能比武，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打通“最后一公里”。

（四）開(kāi)展“創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程

做好新時(shí)代高職院校德育工作，培育高職學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。（1）以成功典型帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告，分享學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生敢為天下先的意識(shí)。（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育大學(xué)生“立志做大事”的雄心壯志。將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和CIYB創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，根據(jù)高職生的知識(shí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的參與式教學(xué)，側(cè)重提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，培育大學(xué)生的“企業(yè)家精神”。（3）以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。建立導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，沖擊“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以比賽為載體，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新活力。

（五）開(kāi)展“炫彩青春”身心悅動(dòng)工程

做好新時(shí)代高職院校德育工作，在高職學(xué)生中培育“拼搏向上精神”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”“砥礪奮進(jìn)精神”和“勞動(dòng)最光榮精神”。（1）開(kāi)展好體育類(lèi)健康系列活動(dòng)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)體操、籃球賽、足球賽等集體體育活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生積極向上，敢于挑戰(zhàn)自我、突破自我，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、院系之間互學(xué)互促。（2）開(kāi)展好文藝類(lèi)系列活動(dòng)。通過(guò)黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽、征文、朗誦、素質(zhì)成果展等形式多樣的文藝活動(dòng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)之間共同進(jìn)步。（3）開(kāi)展好特殊群體關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)家庭貧困、學(xué)習(xí)落后等特殊群體進(jìn)行“一對(duì)一幫扶”，促使學(xué)生之間、師生之間建立真誠(chéng)友誼。（4）開(kāi)展好家?；?dòng)系列活動(dòng)。通過(guò)賀信、家訪等有效形式，共建家校愛(ài)心橋，實(shí)施家校共育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。[3]（5）開(kāi)展好學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)。系統(tǒng)開(kāi)展心理健康普查與建檔工作，做到心理健康教育網(wǎng)格化全覆蓋，積極探索心理育人的新模式，完善心理育人機(jī)制。（6）開(kāi)展好“勞動(dòng)最光榮”宣傳服務(wù)系列活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、義工、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)勞動(dòng)育人。

（六）開(kāi)展“E心相伴”融合互通工程

做好新時(shí)代高職院校德育工作，就要推進(jìn)高校媒體融合，在高職醫(yī)學(xué)生中培育正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。（1）發(fā)揮好“兩微一端”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)育人作用。通過(guò)微博、微信、網(wǎng)站客戶端等線上媒體，開(kāi)辟“德育”學(xué)習(xí)微課堂，加強(qiáng)新時(shí)代精神學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。搭建家校、師生線上交流平臺(tái)，及時(shí)解決大學(xué)生在教學(xué)、宿舍、餐廳、生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面的問(wèn)題。（2）發(fā)揮好學(xué)校自有App的作用。在線上打通“團(tuán)委書(shū)記—團(tuán)總支書(shū)記—輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生”之間的聯(lián)系，做到一站服務(wù)，一次辦好。[4]（3）用好“問(wèn)卷星”等調(diào)查工具。及時(shí)開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查、校園貸知識(shí)調(diào)查、校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)調(diào)查、用人單位調(diào)查、畢業(yè)生追蹤調(diào)查，同青年線上面對(duì)面交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注青年的所思、所憂、所盼，幫助青年解決好他們?cè)诋厴I(yè)求職、社會(huì)融入、戀愛(ài)交友等方面的問(wèn)題。

三、高職院?！岸嘣换ァ钡牡掠ぷ餍Чu(píng)價(jià)

按照“六大”工程實(shí)施計(jì)劃，確保各項(xiàng)活動(dòng)做出實(shí)效。積極通過(guò)服務(wù)反饋、電話回訪、社會(huì)培訓(xùn)證書(shū)等社會(huì)評(píng)價(jià)方式;實(shí)習(xí)鑒定表、在實(shí)習(xí)單位所獲榮譽(yù)證書(shū)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)明細(xì)表等企業(yè)評(píng)價(jià)方式;技能比賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)證書(shū)等其他院校評(píng)價(jià)方式;實(shí)地家訪訪談?dòng)涗?、電話訪談?dòng)涗浀燃彝ピu(píng)價(jià)方式;學(xué)生各類(lèi)文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書(shū)等師生評(píng)價(jià)方式;網(wǎng)絡(luò)文件等線上評(píng)價(jià)方式;對(duì)高職學(xué)生多元交互的德育工作實(shí)施效果進(jìn)行客觀合理的評(píng)估。[5]

總之，建設(shè)“平語(yǔ)近人”思想引領(lǐng)、“紅色基因”文化傳承、“青年工匠”職業(yè)養(yǎng)成、“創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“炫彩青春”身心悅動(dòng)、“E心相伴”融合互通六大工程，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)“多元交互”德育工作模式，并形成高職院?！岸嘣换ァ钡牡掠ぷ餍Чu(píng)價(jià)體系，對(duì)高職院校德育工作創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、高職院校多元交互德育工作體系構(gòu)建的意義

1.在國(guó)家大力推進(jìn)立德樹(shù)人為中心的高職教育背景下，通過(guò)采取科學(xué)的研究方法，在調(diào)研高職學(xué)生德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建高職院?！傲蟆惫こ痰牡掠ぷ鳎瑯?gòu)建“多元交互”德育工作模型，這不僅是對(duì)國(guó)家德育工作體系的補(bǔ)充，也是推動(dòng)新時(shí)代德育工作發(fā)展的重要路徑。

2.通過(guò)打造六大育人工程，構(gòu)建“多元交互”德育工作模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間、校企（醫(yī)院）之間、校社之間、家校之間的德育交互，創(chuàng)新學(xué)生德育工作特色，提升德育效果，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，并將其融入中華民族偉大復(fù)興的理想中。當(dāng)代大學(xué)生要厚植家國(guó)情懷，與祖國(guó)共奮進(jìn);要堅(jiān)持知行合一，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，勇?lián)褡鍙?fù)興大任，為國(guó)家培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者。[6]

3.通過(guò)“多元交互”德育工作模型的實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的“愛(ài)國(guó)主義精神”“工匠精神”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”“拼搏向上精神”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”“砥礪奮進(jìn)精神”和“勞動(dòng)最光榮精神”等系列精神，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何筠.中華傳統(tǒng)“家”文化理論在高校德育教育中的應(yīng)用：以江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（22）：63-64.

[5]陳欣，衛(wèi)肖，李相臣，等.校園文化與思想政治教育融合與實(shí)施路徑探索：以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（4）：61-63.

[6]張雙江.淺議高職院校學(xué)生德育工作問(wèn)題及對(duì)策[J].科技展望，2015，25（28）：288.

編輯 薛直艷