中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

曹顯靜

摘要：教師要緊扣中職數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂相關(guān)訓(xùn)練，這不僅需要教師摸清學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)，還需要教師明確學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升階梯性實現(xiàn)目標。學(xué)生可以采取個體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的數(shù)學(xué)能力提升策略，在課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)過程中采用知識建構(gòu)方法提高自身數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生數(shù)學(xué)能力? 提升

中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是師生雙邊互動學(xué)生主動參與的過程。教師要把握中職數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生本體化需求提高學(xué)生的廣泛參與度，設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。教師不僅要允許學(xué)生的單打獨斗式學(xué)習(xí)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)建自主合作探究的機會，讓學(xué)生在合作研討中共同提升。

一、緊扣中職數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)重難點設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升內(nèi)容，讓學(xué)生達到數(shù)學(xué)能力提升目標

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為主要目標。教師在設(shè)計教學(xué)流程的時候要能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在重要的位置。學(xué)校要充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教研組備課組的力量，讓每一年級的數(shù)學(xué)教師都能夠在共同研討中設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)目標。以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標設(shè)計課堂教學(xué)活動，教師要將學(xué)生放在主體的地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中真正釋放數(shù)學(xué)個性思維，在教師有針對性的數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計中完成既定的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標。為了幫助學(xué)生能夠直觀地了解課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟隨課堂教學(xué)進度，教師可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。采用多媒體課件展示課堂重難點，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升進程，學(xué)生即便是偶爾有些走神，也能在多媒體課件的展示中迅速跟上課堂進程。如在《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)中，教師首先緊扣教材，通過備課組的力量共同研討數(shù)學(xué)能力提升的教學(xué)重難點，并采用多媒體課件逐步展示教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生從形與數(shù)兩方面理解函數(shù)單調(diào)性的概念，培養(yǎng)學(xué)生通過階梯性的函數(shù)單調(diào)性的證明來逐步提升邏輯推理和論證能力。結(jié)合多媒體的音視頻圖片功能，教師再設(shè)計學(xué)生感受從形象到抽象的函數(shù)單調(diào)性概念符號化的建構(gòu)，促使學(xué)生逐步提高概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)概念形象到抽象，再由抽象到形象的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，在探究中獲得數(shù)學(xué)問題解決的方法。

二、摸清學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)，以生為本，以學(xué)生實際數(shù)學(xué)能力選取適合學(xué)生的能力培養(yǎng)策略

進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生很多同學(xué)數(shù)學(xué)能力并不是很強，教師在教學(xué)的時候要注意能夠讓所講授的內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力相互接軌，讓學(xué)生能夠進入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維當中去經(jīng)歷去感受，這樣才能夠真正提升數(shù)學(xué)能力。教師在教學(xué)中要科學(xué)制定適合學(xué)生實際能力與教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標相結(jié)合的能與學(xué)生現(xiàn)有實際能力匹配的最新教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠分層次選取適合自己的學(xué)習(xí)目標進行有效的針對性學(xué)習(xí)。教師要努力提升中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的創(chuàng)新性思考，要給予學(xué)生適當?shù)墓膭?，在學(xué)生運用自身能力無法解決數(shù)學(xué)問題的時候，教師也能夠給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生努力通過自己的學(xué)習(xí)以及參與課堂教學(xué)活動，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升。如在《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)和直角坐標系，并具備了一定的數(shù)形結(jié)合的思想但同時又對利用代數(shù)方法來研究直角的傾斜角與斜率明顯缺乏相應(yīng)的知識和經(jīng)驗的現(xiàn)狀，在課堂授課的時候，教師要把握住學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過概念理解、公式推演，實際運用等多種教學(xué)方法去感受傾斜角和斜率，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會運用代數(shù)原理去解析幾何的重要數(shù)學(xué)思想。同一個班級當中學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)也是不一樣的，教師在課堂數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中要體現(xiàn)階梯性和層次性，對不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也要提出不同的階梯性階段性的目標，讓學(xué)生通過努力通過發(fā)現(xiàn)問題來探究解決問題的方案，結(jié)合教師的演示以及學(xué)生的自我操作，尋找到解決問題的方法，提升數(shù)學(xué)能力。

三、合作觀察，共同思考，不斷推理，逐步應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力都不盡如人意，為了推進中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓他們在合作小組中相互監(jiān)督，彼此質(zhì)疑相互肯定。教師要盡力為學(xué)生營造力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中共同進步。教師要逐步消除學(xué)生對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過個性化的和合作學(xué)習(xí)的方式拔高學(xué)習(xí)能力。同組異質(zhì)合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)要相對于每一個個體學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)稍有難度，教師要讓學(xué)生通過合作探究逐步發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這樣學(xué)生的參與意識和參與能力也會逐步提升，對自我的認知能夠獲得肯定的心理暗示。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在探索直線與圓的位置關(guān)系時采用合作小組探究的方式，讓學(xué)生在合作小組中邊討論邊歸納邊總結(jié)直線與圓的三種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在合作中動手、觀察、思考、探討、分析和概括，在相互交流的過程中也提升了語言表達能力，展示自己發(fā)現(xiàn)成果的能力等等，學(xué)生逐步提升各種數(shù)學(xué)能力，心中的喜悅自不待言，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會更為濃厚。

總之，教師要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)設(shè)計多樣化的課堂活動，讓學(xué)生在多種形式的參與過程中能夠不斷摸索數(shù)學(xué)認知規(guī)律。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合作小組中不斷推動數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過個性化和合作化的思考以及動手實踐操作逐步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]李海娟.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（10）：65-66.

[2]隆西平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2020（31）：105-106.