雙減助力初中體育智慧生成

侯駿馳

雙減政策的提出，實(shí)際上就是為學(xué)生進(jìn)行增效減負(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)的提升。因此，在初中的體育教學(xué)時(shí)，教師通過雙減政策背景來為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，通過視頻、圖片的感官刺激來激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，以此來讓學(xué)生在初中階段就能夠通過教師的教學(xué)與引導(dǎo)來奠定良好的體育鍛煉素養(yǎng)和基礎(chǔ)。

1 教師通過雙減助力初中體育智慧課堂的不足點(diǎn)

在雙減背景下，造勢(shì)對(duì)于初中體育智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究與實(shí)際應(yīng)用的情景化教學(xué)，在探究與應(yīng)用過程中，教師發(fā)現(xiàn)了通過雙減助力初中題智慧課堂自身教學(xué)的不足點(diǎn)，以下就是教師探究發(fā)現(xiàn)的三個(gè)不足點(diǎn)。

1.1 教師對(duì)于初中體育教學(xué)的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的書面成績較為重視，對(duì)于學(xué)生的體育知識(shí)素養(yǎng)，體育能力較為忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏向文化成績高低而忽視自身體育鍛煉和體育素養(yǎng)培養(yǎng)。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)下雙減政策和新政策改革的背景下并不適用，因此，如若初中的體育教師要向?qū)W生達(dá)到當(dāng)下教學(xué)政策的教學(xué)目標(biāo)與要求時(shí)，教師就需要重視學(xué)生的初中體育教學(xué)，通過自身的重視去感染學(xué)生，讓學(xué)生充分的對(duì)于自身的身體素質(zhì)，體育精神，綜合素質(zhì)進(jìn)行重視，以此來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉學(xué)生的體育健康，讓學(xué)生在初中階段就為高中大學(xué)乃至以后工作奠定良好的身體基礎(chǔ)。

1.2 教師對(duì)于雙減教育理念、形式探究不足

在雙減教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)綜合素質(zhì)時(shí)，首先需要教師對(duì)于雙減的教學(xué)理念，教學(xué)形式進(jìn)行充分深刻的探究。倘若教師對(duì)于雙減的教學(xué)理念掌握不充足，教學(xué)形式探究不深刻，就會(huì)導(dǎo)致教師在雙減的背景下無法良好的應(yīng)用，雙減的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂的構(gòu)建，無法應(yīng)用雙減的教學(xué)形式來為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)課堂。因此，在教師為學(xué)生通過雙減教學(xué)理念所提供的環(huán)境為學(xué)生帶來體育教學(xué)時(shí)，教師需要著重的對(duì)于雙減教學(xué)理念，形式進(jìn)行探究，充實(shí)自我的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教師對(duì)于體育的智慧課堂構(gòu)建探究不足

在教學(xué)過程中，需要教師對(duì)于體育的教學(xué)進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，但是，倘若教師對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建探究不充分、了解不充分，就會(huì)導(dǎo)致教師無法熟練的應(yīng)用信息輔助工具來進(jìn)行體育課堂的構(gòu)建。因此，就是在構(gòu)建體育課堂時(shí)，首先需要對(duì)于智慧課堂進(jìn)行深度的了解，多層次的剖析。接著，教師在通過借鑒他人的教學(xué)模式，教學(xué)成果來對(duì)自我的教學(xué)理念，教學(xué)課堂進(jìn)行塑造重建，最后，教師在教自己研究過的教學(xué)課程模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生在教師準(zhǔn)備充分的智慧課堂中進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上課過程中，能夠把握課堂節(jié)奏，掌握課堂內(nèi)容，以此來使的教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的體育能力，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

2 雙減助力初中體育智慧生成的意義

在現(xiàn)在的雙減政策背景下，國家提高了教師教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。而伴隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息軟件，信息課堂輔助工具的出現(xiàn)，致使教師在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建智慧課堂來進(jìn)行體育課堂的構(gòu)建。信息技術(shù)的引入，開闊了教師教學(xué)的視野，豐富了教師教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促使教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，使得學(xué)校的體育教學(xué)再上一層樓。其次，信息化的構(gòu)建，體育課堂更有助于學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生鍛煉出強(qiáng)壯的體魄，擁有更好的體育鍛煉精神。與此同時(shí)，信息化的智慧課堂體育模式更有助于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)自我主動(dòng)性的培養(yǎng)，更能夠使得學(xué)生通過網(wǎng)上多樣化，深度化的教學(xué)資源進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)和自我鍛煉，繼而使得學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育精神在初中階段就得到奠定。

3 雙減助力初中體育智慧生成的策略

3.1 在雙減政策背景下，微課、PPT模式教學(xué)

教師在雙減政策的背景下，為學(xué)生構(gòu)建初中的體育智慧課堂，通過探究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的微課視頻與精美圖片，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過世界感官刺激來對(duì)于體育鍛煉產(chǎn)生主觀意識(shí)。與此同時(shí)，微課視頻與PPT的模式能夠使得學(xué)生直觀，簡(jiǎn)單，粗暴的對(duì)于體育知識(shí)鍛煉進(jìn)行理解，進(jìn)而使得學(xué)生在鍛煉中通過正確的鍛煉姿勢(shì)，鍛煉肢體，協(xié)調(diào)四肢。其次，微課視頻與PPT的教學(xué)融入，能使得教師在教學(xué)過程中增添趣味化，讓學(xué)生能夠通過視頻的觀看，圖片的觀看來了解到運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，鍛煉的真諦。因此，在教學(xué)中，教師通過微課PPT構(gòu)建智慧課堂，利用信息技術(shù)打造先進(jìn)的智慧課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過技術(shù)手段輔助，對(duì)于體育知識(shí)進(jìn)行直觀了解，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生的體育素質(zhì)，體育能力得到有效提升。

教師在為學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)前，首先在課前為學(xué)生對(duì)于體育立定跳遠(yuǎn)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)的制定，接著再通過課前教學(xué)資源查找PPT制作來為學(xué)生做好課前備課。在教師在課上為學(xué)生講立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師首先通過PPT來為學(xué)生介紹立定跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于立跳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了解，因?yàn)檫@些知識(shí)都是虛擬概念的知識(shí)，處于初中階段的學(xué)生不能良好的對(duì)于概念知識(shí)進(jìn)行想象，所以，教師通過PPT圖片來讓我學(xué)生對(duì)于動(dòng)作先擁有直觀的了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)動(dòng)作，連貫性動(dòng)作圖片進(jìn)行觀看之后，教師讓學(xué)生通過圖片去了解知識(shí)概念，接著，當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了解之后，教師在為學(xué)生播放微課視頻，學(xué)生通過視頻中連貫的動(dòng)作行為來對(duì)立，定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如擺臂，起跳，跳躍時(shí)擺臂動(dòng)作等，這會(huì)使得學(xué)生將定格的圖片轉(zhuǎn)化為聯(lián)動(dòng)化的動(dòng)態(tài)視頻，不僅有助于學(xué)生空間想象能力的提升，還有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前鍛煉大腦，讓大腦控制身體，提高學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。

3.2 在雙減政策背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模式教學(xué)

隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷普及，導(dǎo)致信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)普遍地應(yīng)用在當(dāng)下，人們生活，教學(xué)，學(xué)習(xí)，娛樂的各行各業(yè)中。因此，在教師對(duì)于初中學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，教師就可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)多種多樣，體育場(chǎng)地多種多樣，初中學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地可能具備的不是很全，或者說如果因?yàn)榄h(huán)境問題導(dǎo)致學(xué)生不能在戶外進(jìn)行體育課鍛煉時(shí)，體育教師就可以通過信息虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃，場(chǎng)地構(gòu)建，讓學(xué)生通過真實(shí)的場(chǎng)地去進(jìn)行游戲體驗(yàn)，體育鍛煉，知識(shí)理解，體育精神塑造。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)模式能夠有助于教師在教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生大腦的刺激來讓學(xué)生激發(fā)對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的空間想象能力，空間構(gòu)造能力得到有效的提升，并讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)體育的知識(shí)能力，自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生在初中階段奠定良好的體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)。

當(dāng)在上體育課時(shí)，教師碰到天氣不好或天氣太好的情況，不利于學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，比如教師想讓學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。所以，教師就可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過在互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)用3d情景創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上通過大腦刺激感官來進(jìn)行虛擬情景創(chuàng)建的籃球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在戶外條件不允許的情況下進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在雨天或陽光過分明媚的天氣下進(jìn)行籃球比賽。再比如，教師想讓學(xué)生進(jìn)行槍戰(zhàn)雨林，身體極速奔跑，射箭等的體育鍛煉時(shí)，因?yàn)閳?chǎng)地的不足，體育教師就可以通過信息軟件的輔助為學(xué)生構(gòu)建3d場(chǎng)景，讓學(xué)生在課上通過場(chǎng)景，規(guī)則，3d刺激來進(jìn)行槍戰(zhàn)雨林，身體急速，奔跑射箭等一系列運(yùn)動(dòng)。其次，或許在初中階段，就有學(xué)生想要去當(dāng)空軍，當(dāng)空軍需要學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和心理抗壓能力，體育教師就可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)于駕駛航空母艦的場(chǎng)景構(gòu)建，讓學(xué)生在體育課上通過一些相關(guān)的鍛煉去進(jìn)行飛機(jī)駕駛，進(jìn)而為學(xué)生以后的成長奠定一些基礎(chǔ)，為學(xué)生的筑夢(mèng)埋下一顆種子。

3.3 在雙減政策背景下，教學(xué)軟件模式教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)與教學(xué)課堂相融合，教學(xué)輔助軟件橫空出世，作為教師教學(xué)的有力幫手，為學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。進(jìn)而讓學(xué)生通過智慧化的體育鍛煉系統(tǒng)來進(jìn)行自我體育鍛煉，在初中的學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生建立多樣化的體育鍛煉輔助軟件，讓學(xué)生和教師在軟件上能夠觀察到學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)量，運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，接著教師通過階段性的觀看數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)長處和短處進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生長處更長，短處變長，進(jìn)而使得學(xué)生在鍛煉過程中能夠知曉自己的鍛煉情況，能夠有計(jì)劃的對(duì)于自己身體的鍛煉情況進(jìn)行掌握。

比如，再讓學(xué)生進(jìn)行50米，200米，400米，800米等跑步比賽時(shí)，體育教師需要了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，就可以通過智能電子輔助軟件來對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行智能化的記錄與分析，比如讓學(xué)生在跑步時(shí)進(jìn)行佩戴無源手環(huán)，進(jìn)而精確性的對(duì)于學(xué)生的比賽成績進(jìn)行記錄，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心率，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中了解自己的運(yùn)動(dòng)上限，得知自己的運(yùn)動(dòng)程度。其次，輔助軟件化的教學(xué)形式，也可以讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行知識(shí)賽事，知識(shí)比賽規(guī)則，運(yùn)動(dòng)形式的了解，讓學(xué)生自我的通過互聯(lián)網(wǎng)多元的資源進(jìn)行體育知識(shí)的提升，體育精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的體育鍛煉能力四肢協(xié)調(diào)能力，體育的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升。與此同時(shí)，體育教輔軟件也可以讓教師在教輔軟件上為學(xué)生布置每天的體育運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生通過完成軟件上的實(shí)施任務(wù)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力，身體健康得到有效的培養(yǎng)與提升。體育教輔軟件可以多方位的記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，可以讓教師多維的、全方位的去對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)形成健康報(bào)告，以此來使得教師在教學(xué)過后能夠?yàn)閷W(xué)生整理出階段性的身體素質(zhì)成長表，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)運(yùn)動(dòng)方案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，教學(xué)軟件的陪伴下在初中階段就健康成長擁有良好的身體素質(zhì)，懂得良好的基礎(chǔ)鍛煉，進(jìn)而為高中乃至以后奠定良好的身體鍛煉基礎(chǔ)。

3.4 在雙減政策背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

在初中階段就需要學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)性，因此，教師在體育教學(xué)階段就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)形式是讓學(xué)生了解到下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著在網(wǎng)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找，自我學(xué)習(xí)，在課上時(shí)間對(duì)于自己的學(xué)習(xí)疑問對(duì)教師進(jìn)行提出，讓教師進(jìn)行解答。這種的教學(xué)形式學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，教師只是在一旁引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生針對(duì)性的問題進(jìn)行解答，有助于學(xué)生自主意識(shí)，自主鍛煉能力提升。有助于培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉，體育精神的提高。

比如，教師要為學(xué)生講述足球規(guī)則與運(yùn)動(dòng)之前，首先可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行足球規(guī)則了解，比賽運(yùn)動(dòng)了解。當(dāng)學(xué)生在課下對(duì)于這項(xiàng)知識(shí)擁有一定的了解之后，教師在課上對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，學(xué)生才不會(huì)一臉蒙，對(duì)于足球知識(shí)一點(diǎn)了解都沒有，當(dāng)教師在對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生會(huì)在內(nèi)心擁有一定的基礎(chǔ)，并了解到自己哪一部分的知識(shí)，聽不懂需要著重的聽講，因此，會(huì)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)鍛煉中更加積極的參與到足球的比賽中去。

3.5 在雙減政策背景下，組織開展小組合作學(xué)習(xí)

針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是卻并不能夠具備較為獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生而言，其自身與其他學(xué)生合作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力較差，并不利于學(xué)生日后的綜合全面學(xué)習(xí)成長，教師可以借助智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。教師在智能化教學(xué)改革中，針對(duì)學(xué)生的小組合作教學(xué)培養(yǎng)，需要首先對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并且需要針對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理高效的劃分，進(jìn)而有助于在智慧課堂的教學(xué)中，為學(xué)生開展更加高效的智慧體育教學(xué)。在組織學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為每一個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠基于教師所提供的智慧學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的形式，參與到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)更加高效的體育教學(xué)指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生可以充分的加強(qiáng)彼此間的交流合作，進(jìn)一步有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

在組織學(xué)生進(jìn)行籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)中，首先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)校小組，而且按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供最為有針對(duì)性的籃球教學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠按照分層，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以為學(xué)生首先提供正規(guī)籃球比賽的視頻材料，并且借助智能教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)其中的不同規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，教師可以組織每一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)際的籃球比賽對(duì)抗，需要將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都應(yīng)用到比賽之中，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，有助于實(shí)現(xiàn)更加高效的體育教學(xué)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)代對(duì)學(xué)生教學(xué)就需要利用新時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)手法，這樣才能使得教學(xué)目標(biāo)和要求達(dá)到新時(shí)代的政策要求。雙減政策減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生從繁重的課務(wù)作業(yè)中解脫出來。智慧課堂增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)形式，多樣化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩與學(xué)中反復(fù)跳躍，共同成長。因此，教師在雙減政策下，通過智慧課堂構(gòu)建來深層次的讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在初中階段通過學(xué)練賽，通過針對(duì)性，時(shí)效性，多樣性，多化性的教學(xué)進(jìn)行體育提升，有助于學(xué)生體育知識(shí)，體育素養(yǎng)，體育精神，綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué)）