談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】微課教學(xué)是很多教師在教學(xué)過程中采用的新型教學(xué)模式。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用微課來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，進(jìn)而全方位地提升學(xué)生的技能。文章就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡介：袁丹丹（1991—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué)。

微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使得課堂更加靈活。微課教學(xué)模式能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，解決單一的教學(xué)模式中的問題，使學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地探究信息技術(shù)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

一、微課的含義

微課教學(xué)是指在課堂教學(xué)中教師利用信息技術(shù)手段，將教材中碎片化的知識內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的知識內(nèi)容，利用結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源來不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。微課的優(yōu)勢是教師能將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，在錄制視頻的過程中，教師要嚴(yán)格把控自己所用的課件，并且注重教學(xué)后的反思以及學(xué)生的反饋等，以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。教師在利用微課開展教學(xué)的過程中，可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)視頻中融入動畫以及網(wǎng)絡(luò)資源，以縮短教學(xué)時間，從而在更短的時間里，給學(xué)生傳授更多的知識。同時，學(xué)生也可以利用線上設(shè)備學(xué)習(xí)，這樣能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生平時可以自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）教師不注重采用微課教學(xué)模式

調(diào)查結(jié)果顯示，很多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，并不注重采用微課教學(xué)模式來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，只會將教材中的信息技術(shù)應(yīng)用過程講解給學(xué)生，或者給學(xué)生操作一遍相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用過程，然后讓學(xué)生跟著練習(xí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。部分教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，沒有認(rèn)識到這門課程對于學(xué)生發(fā)展的重要性，在課堂上直接把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生上網(wǎng)娛樂、查找學(xué)習(xí)資料等。教師并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。長期下來，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷下降[2]。

（二）小學(xué)信息技術(shù)課程安排不合理

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排課程時，并不注重合理安排小學(xué)信息技術(shù)課程，例如很多小學(xué)注重安排文化課程，而對信息技術(shù)課程、體育課程、美術(shù)課程等安排的課時較少，信息技術(shù)課程安排不合理，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時并不注重信息技術(shù)課程的教學(xué)。

（三）教學(xué)方式單一

隨著我國科技的不斷發(fā)展，很多高科技設(shè)備進(jìn)入人們的生活中，人們會利用信息技術(shù)手段來簡化自己的工作內(nèi)容，以提高自己的工作效率。在教學(xué)過程中，教師也可以利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段來創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。然而很多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)生的信息技術(shù)水平有一定的差異，有的學(xué)生有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生只能在課堂上通過學(xué)習(xí)來掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。但是很多教師在教學(xué)的過程中，并不會對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，有一定基礎(chǔ)水平的學(xué)生的信息技術(shù)能力會越來越強(qiáng)，而之前沒有接觸過信息技術(shù)的學(xué)生難以掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能[3]。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師采用微課教學(xué)模式可以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用微課手段給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，使得學(xué)生通過觀看微課視頻掌握相應(yīng)的理論知識，也可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行操作，在動手操作的過程中不斷地提高自己的信息技術(shù)水平[4]。

（二）簡化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)教材中包含很多操作內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較難的。教師在開展教學(xué)的過程中采用微課教學(xué)模式，可以將教材中復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化。教師可以將操作過程中較難的知識內(nèi)容錄制成微課讓學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的過程中，對知識一一進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。同時教師也可以利用微課給學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解信息技術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更好地理解不同的信息技術(shù)知識，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)水平和能力[5]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師也可以合理組織學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行探究，在掌握信息技術(shù)知識后進(jìn)行實踐，以此提高自己的信息技術(shù)水平和技能。教師還可以利用微課了解學(xué)生之間的差異，為不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，以此來優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

四、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要重視微課教學(xué)的優(yōu)勢，并且采用微課教學(xué)模式來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。例如教師在講到“認(rèn)識‘窗口”這一課時，可以利用微課給學(xué)生導(dǎo)入課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，教師在上課前可以給學(xué)生播放相關(guān)的微課教學(xué)視頻，以便于學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠認(rèn)識不同的窗口的名稱，同時了解不同窗口的功能。學(xué)生觀看視頻之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧不同窗口的名稱，然后讓學(xué)生通過動手操作來認(rèn)識不同的窗口。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識[6]。

（二）利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在利用微課開展教學(xué)的過程中，可以利用相應(yīng)的微課資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題，使得學(xué)生能夠積極主動地對問題進(jìn)行探究，以此來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握信息技術(shù)知識。比如教師在講到“畫不規(guī)則圖形”這部分內(nèi)容時，可以以微課的形式為學(xué)生展示教材中和課外的不規(guī)則圖形，然后讓學(xué)生觀察這些圖形。教師可以向?qū)W生提出問題：“在我們的生活中有沒有這些不規(guī)則圖形？物品的構(gòu)成與這些不規(guī)則圖形有何關(guān)系？”之后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行討論，在學(xué)生分享自己的意見后，教師便可以讓學(xué)生自己動手利用信息技術(shù)工具畫不規(guī)則圖形。學(xué)生在動手操作的過程中，可以更加深刻地掌握這節(jié)課的知識內(nèi)容，同時在討論的過程中可以提高自己的學(xué)習(xí)思維能力[7]。

（三）利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中接觸信息技術(shù)的機(jī)會很少，因此教師在剛開始開展教學(xué)時，學(xué)生對信息技術(shù)有很強(qiáng)的好奇心。對此，教師可以利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合微課教學(xué)來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握生活技能。同時教師在課堂上也可以給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生對時間和硬件的需求，進(jìn)而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己的主動性。例如教師在教學(xué)的過程中可以融入微信支付以及如何利用微信聊天等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解信息技術(shù)與生活的關(guān)系。同時教師也可以把分散的知識內(nèi)容以微課視頻的形式展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的疑惑，及時解答學(xué)生的疑惑。

（四）利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之前，要了解每個學(xué)生的信息技術(shù)水平，并且認(rèn)識到學(xué)生的信息技術(shù)能力和理解能力都是不同的，進(jìn)而在教學(xué)中注重利用微課對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，同時利用不同的微課資源進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度。比如教師在上課之前可以先對學(xué)生進(jìn)行一個小調(diào)查，初步了解學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢地提升自己的信息技術(shù)能力。教師在平時也可以將自己制作的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在家自主練習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的過程中，提升自己的理解能力和操作能力，使學(xué)生意識到信息技術(shù)對他們發(fā)展的重要性[8]。

（五）利用微課提升專業(yè)技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要花費大量時間來管理課堂紀(jì)律，且平時并不注重提升自己的專業(yè)技能。對此，教師要在平時利用休息的時間，通過微課學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)技能?；蛘呓處焸円部梢约性谝黄鸱窒砀髯缘奈⒄n教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)技能。教師平時在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)觀摩微課視頻，并且對視頻進(jìn)行推敲來反思自己的教學(xué)過程，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。這樣在開展教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，合理利用微課資源為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)，在提升自身的專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

結(jié)語

隨著我國科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時代，同時信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。教師要在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時采用微課教學(xué)模式，有效創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，注重利用微課將信息技術(shù)與學(xué)生的實際生活結(jié)合。第一，教師要對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過微課教學(xué)手段幫助學(xué)生合理化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課導(dǎo)入課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。第二，教師要利用微課不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，以此來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。第三，教師要利用微課教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。第四，教師要利用微課對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中關(guān)注不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們制訂針對性的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力。第五，教師要利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳志強(qiáng).微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：219-220.

[2]吳娥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[3]趙竹青.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2017（34）：127.

[4]彭開波.微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[5]張曉強(qiáng).微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（11）：19.

[6]王修燕.微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育信息化論壇，2020（09）：94-95.

[7]宋娟.基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討[J].

科幻畫報，2020（12）：234.

[8]王蕊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：255-256.