探究高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

洛世福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對我國高中數(shù)學教學的發(fā)展也提出了更高的要求。因此，在高中數(shù)學教學過程中，應將如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力作為主要教學目標，并在教學過程中不斷提高學生學習的綜合能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程標準中對學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力提出了明確要求。目前核心素養(yǎng)已成為教育教學工作的重點，對于高中數(shù)學教學也是如此。為促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，在高中數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)高中數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合學生的學習特點，采取合適的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，提高學生的運算能力、分析能力以及解決問題的能力，實現(xiàn)高中數(shù)學教學目標。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;中學生;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

一、高中數(shù)學創(chuàng)造性思維概述

在高中數(shù)學日常教學過程中，學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期發(fā)展的過程。教學應該從數(shù)學的本質(zhì)出發(fā)，不斷探尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的主要方法，教師應該發(fā)揮其引導性，引導學生積極參與到數(shù)學的教學活動中，從數(shù)學的角度培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力，提高學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。這樣通過營造開放的課堂氛圍的方式，利用數(shù)學情景進行課堂教學，并組織開展數(shù)學實踐活動、組織數(shù)學小組進行探究學習等，讓學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展的同時，數(shù)學的綜合能力也得到提升。

知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度，是培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)的四個方面。這四個方面具體包括數(shù)感、直觀運算能力、模型思想、空間觀念等。在高中數(shù)學教學過程中，教師應結(jié)合高中數(shù)學教學內(nèi)容，從數(shù)學核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的角度出發(fā)，不斷提高學生綜合運用數(shù)學的能力。但就目前的高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，雖然教師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維已經(jīng)非常重視，但在實際教學過程中仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在教師采用的教學策略較為落后，課堂教學內(nèi)容缺乏趣味性，只是貫徹實施傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學內(nèi)容，影響學生數(shù)學學習的積極性。與此同時，教師核心素養(yǎng)內(nèi)容和創(chuàng)造性思維滲透不夠，不能通過學生自主探究的機會，提高學生獨立思考的能力，難以發(fā)散學生的數(shù)學思維，這樣既影響了學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，又阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，教師在高中數(shù)學課堂教學過程中應采取適合的教學方法，并加強提升學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。

二、高中數(shù)學教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學是一門難度較大且枯燥的學科，使許多學生不喜歡學習數(shù)學，對待數(shù)學學習很消極，一直處于被迫學習的狀態(tài)。教師如果一直保持傳統(tǒng)的教學方法，只是在課堂上講解一些理論知識，然后讓學生反復做題來鞏固知識和面對考試，這樣只會使課堂乏味、無趣，學生只會越發(fā)排斥對數(shù)學的學習，所以要想調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，增強課堂的趣味性，轉(zhuǎn)化原來的陳舊課堂是必不可少的，只有改變教學方式，將理論與實踐相結(jié)合，激活課堂活躍性，激發(fā)學生的學習興趣，才能讓高中生快速地掌握學習內(nèi)容，提升教師的教學進度。

教師除了改變上課的教學方式外，還可以在課后布置一些新穎的、有啟發(fā)性的題目，幫助學生鞏固課上所學習的內(nèi)容，引導學生開創(chuàng)思考的新思路，這需要教師根據(jù)學生的情況設計具有創(chuàng)造性思維的、可以幫助學生思考、開啟新思路的作業(yè)，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂學習效率。

三、高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一）深入剖析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學課堂教學中，教師還應加強對數(shù)學教材內(nèi)容的剖析，挖掘數(shù)學教材中所涵蓋的數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容，并將其滲透在數(shù)學課堂教學中，才能將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標發(fā)揮到最大化。這就要求高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學之前做好課前準備，明確當節(jié)課教學的內(nèi)容和教學目標，同時還要對學生當前的學習情況進行分析，以便采取合適的教學策略，使學生更容易接受數(shù)學教學內(nèi)容，達到良好的課堂教育效果，提升課堂教學效率。

（二）采用生活化教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性，對于中學生來說，學習起來較為困難，影響學生對數(shù)學學習的積極性，不利于提升學生的核心素養(yǎng)。因此在高中數(shù)學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化教學情境，使數(shù)學知識直觀化與生動化，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維，用數(shù)學思維來解決實際問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）增加學生自主探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學教學中，教師還應以學生為主體，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際需求，組織學生開展自主探究活動，通過觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動過程，激活學生的思維，引導學生闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生合作交流的能力、邏輯推理能力，不斷提升學生的科學素養(yǎng)。數(shù)學抽象思維能力是學生應掌握的一項重要能力，但目前中學生主要以形象思維為主，抽象思維能力薄弱，這對于學生學習高中數(shù)學產(chǎn)生了不利影響。因此在高中數(shù)學教學中，教師應注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（四）組織小組實踐活動 培養(yǎng)自主探究能力

培養(yǎng)學生的動手能力，在高中數(shù)學教學過程中至關(guān)重要。學生要在動手實踐的過程中形成理論聯(lián)系實踐的意識。要讓學生的理論知識認知在不斷動手實踐的過程中變得更加深刻。另外，在實踐的過程中應讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐活動找到解決問題的辦法。這樣既可以提高學生解決問題的能力，又可以讓學生的思維變得更加活躍。增加高中數(shù)學課堂的趣味性，讓原本枯燥的數(shù)學課堂變得更加趣味橫生，提高學生參與數(shù)學課堂的積極性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是高中數(shù)學教學中的主要教學目標之一，在課堂教學之前，教師可以提前制定教學目標，引導學生相互學習和自主預習。

綜上所述，在新課程改革的背景下，要高度重視學生的全面發(fā)展，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力作為主要目標，不斷提升學生的綜合能力，為學生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是個人修養(yǎng)的延伸，它不僅影響了個人的學習發(fā)展，也涵蓋了人和社會之間的發(fā)展關(guān)系，并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個人長期發(fā)展的過程，它影響著學生今后的成長，可以讓學生更好地適應社會。因此在教學過程中，學校和教師要對學生的核心素養(yǎng)進行合理的規(guī)劃。具體教師應加強教材內(nèi)容的分析，明確教材內(nèi)容中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并通過創(chuàng)設生活化情景，組織學生開展自主探究活動等方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。除此之外，教師還應加強多媒體技術(shù)的運用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，實現(xiàn)高中數(shù)學目標，不斷提高高中數(shù)學教學效果。因此，在高中生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展中，教育工作者要帶領(lǐng)學生不斷創(chuàng)新，并對教材內(nèi)容的新課程標準進行了解并大膽創(chuàng)新，教師要理解培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)可以達到一定成果的。它會成為我們長期發(fā)展的目標，教師要在教學過程中不斷落實核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不局限于課本內(nèi)容，認真研究數(shù)學教材所表達的真實含義，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，引導學生進行思考探究，促進學生全面發(fā)展。為滿足社會發(fā)展的需求，不斷提升學生的學習能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)、開拓新的學習之路。

要想素質(zhì)教育在高中數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，就不應該局限于傳統(tǒng)教學模式，在教育教學中，教師應該重視學生能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中數(shù)學教學要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，就要解決怎樣培養(yǎng)學生的問題，明確培養(yǎng)方向，不斷激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生擁有通過自主思考獲取知識的能力。當然在現(xiàn)在教育教學工作不斷發(fā)展的過程中，一些學校對高中的教育教學提出了許多培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的改革方案，針對這些方案可以看出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)在教學工作中的主要目標，這就需要教師制定相關(guān)的教學目標，從而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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