電子信息類校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

鄧亞琦 李穩(wěn)國 李加升

摘要：針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合校企合作優(yōu)勢和時代特征，對電子信息類校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。首先在優(yōu)化教學(xué)資源上，從優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資隊伍和共建實驗平臺三方面展開思考;其次在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式上，從實踐教學(xué)、學(xué)科競賽和校企項目三方面進(jìn)行探索;最后提出綜合校內(nèi)評價和校外檢驗完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以此持續(xù)改進(jìn)校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;為構(gòu)建校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供新路徑。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;應(yīng)用型人才;創(chuàng)新人才;學(xué)科競賽

中圖分類號：U463.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）21-0132-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

隨著“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家戰(zhàn)略的提出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大大改變了社會勞動力的需求，電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育改革發(fā)展方向[1-2]。然而，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校教育評價落后于時代發(fā)展，導(dǎo)致高校人才輸出難以對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)。應(yīng)用型本科院校如何充分發(fā)揮人才培養(yǎng)和科技優(yōu)勢，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力，突出自身“應(yīng)用型”特色，助力地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展中必須解決的重要課題[3]。因此順應(yīng)時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)出具有豐富理論知識和企業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義。

校企合作成為當(dāng)前高校本科教育改革發(fā)展的熱點議題。2021年3月，十三屆全國人大四次會議表決通過了關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，其中明確指出“創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育，探索中國特色學(xué)徒制?！蓖辏鲜≌l(fā)布《湖南省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確指出“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，加快構(gòu)建湖南現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”校企合作模式是一種將學(xué)校、企業(yè)以及社會各方面資源高效整合的新型合作模式，可在很大程度上提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，推動社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是一種有效提升電子信息類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式[4-8]。

因此，本文基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀點，結(jié)合電子信息專業(yè)特點和時代特征，對電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行思考和探索。該研究可為各應(yīng)用型本科院校構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)體系提供支持，具有重要意義。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不容樂觀，主要存在以下問題。

2.1 課程體系中理論多實踐少

我國基礎(chǔ)教育一般以認(rèn)知為導(dǎo)向，缺乏工程的創(chuàng)造性教育空間。很多高校在課程體系中實踐課程比重低，大部分課程以理論課為主，并且在已開設(shè)的實踐課中，基礎(chǔ)驗證性實驗占多數(shù)，缺少綜合性和創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)[9]。容易忽略實踐動手能力、發(fā)散思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽的興趣較低，實踐創(chuàng)新能力相對不強(qiáng)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)科競賽以及創(chuàng)新訓(xùn)練項目中存在被動選拔培訓(xùn)以及教師包辦等問題，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。

2.2教師指導(dǎo)實踐能力相對不強(qiáng)

就目前來看，高校教師一般來源于博士和博士后，有助于提升高?？蒲泻途C合實力。但教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和真實項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗，知識體系不夠全面，使得這部分教師的實踐教學(xué)效果較差[10]。同時，本科高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，在職稱評定、科研獎勵、人才計劃等方面，科研項目和論文專利的比重明顯高于學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目的指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師極少參加學(xué)科競賽輔導(dǎo)，教師的積極性不高。

2.3學(xué)校實踐場所設(shè)備存在差距

電子信息類專業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專業(yè)，技術(shù)產(chǎn)品更新速度快。高校的經(jīng)費不足等原因?qū)е聦嶒炘O(shè)備更新速度落后于時代發(fā)展，實驗課程內(nèi)容與當(dāng)前先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求存在一定差距。同時，以往的校企合作只停留在企業(yè)實習(xí)這一層面，并未引進(jìn)企業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行深度合作，不利于電子信息類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3 校企協(xié)同培養(yǎng)模式探究

針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息類的專業(yè)特點，擬從優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化校企合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)個性化發(fā)展、完善教學(xué)評價，促進(jìn)良性循環(huán)三方面展開對應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的探索和研究，總體設(shè)計思路如圖1所示。

3.1 優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化校企合作

通過堅持以產(chǎn)出為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系;校企優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化師資隊伍;校企資源共享，共建實驗平臺等方式優(yōu)化教學(xué)資源，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

一是優(yōu)化課程體系。邀請企業(yè)專家共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，將創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)等教育內(nèi)容納入培養(yǎng)目標(biāo)，依托校企項目和學(xué)科競賽設(shè)置學(xué)科交叉的選修課程群和專業(yè)特色課程;結(jié)合企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極將本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)課程，校企雙方共同完善、更新教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系。

二是強(qiáng)化師資隊伍。通過教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實踐和師資培訓(xùn)、參與創(chuàng)新研究更新理論知識等方式，完善教師知識結(jié)構(gòu)、豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教師教研教改能力和智慧教學(xué)能力;聘請企業(yè)工程師擔(dān)任兼任導(dǎo)師，企業(yè)工程師和學(xué)校專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，共同提供學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;企業(yè)工程師在工作領(lǐng)域中突出學(xué)科交叉和協(xié)作精神，而學(xué)校教師在科學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)理論嚴(yán)謹(jǐn)和知識前沿，組建電子技術(shù)類、數(shù)據(jù)科學(xué)類、移動開發(fā)類等創(chuàng)新團(tuán)隊。

三是共建實驗平臺。企業(yè)投入先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)，學(xué)校投入雄厚的師資力量，實現(xiàn)資源共享。校企共同打造實踐教學(xué)環(huán)境，包括綜合實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實驗中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地等多樣化的實踐教學(xué)基地。給學(xué)生提供一個與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的實踐環(huán)境。校企共建實驗平臺可有力提高學(xué)生的工程實踐能力和教師教學(xué)科研水平，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才提供了條件，目的是把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)結(jié)合起來，共同為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

基于“以賽促學(xué)、全程育人”的培養(yǎng)思想，通過校企合作實驗班、學(xué)科競賽、參與項目等方式優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，充分挖掘?qū)W生的實踐創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生個人發(fā)展需求。

首先，校企合作優(yōu)化實踐教學(xué)。以新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)為引領(lǐng)，采用“產(chǎn)學(xué)沿用”緊密結(jié)合的教學(xué)模式，深化與華為技術(shù)有限公司、艾華集團(tuán)和奧士康等企業(yè)合作，充分利用湖南新型智慧城市研究院、艾華學(xué)院和科瑞特實驗班強(qiáng)化實踐教學(xué)。此外，完善考核評價機(jī)制。校企雙方共同完善實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在全面反映學(xué)生的實習(xí)和畢設(shè)情況。在答辯成績的基礎(chǔ)上綜合考慮實習(xí)報告、選題難度、方法創(chuàng)新度以及軟硬件設(shè)計水平，量化考核方式并加大過程評價的比重，這體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型背景下對應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性。

其次，校企合作助力學(xué)科競賽。對于電子信息類專業(yè)的學(xué)生來說，競賽內(nèi)容更偏向于解決實際應(yīng)用問題，學(xué)科競賽有助于全面提高實踐與創(chuàng)新能力。在競賽內(nèi)容的設(shè)計上，教師和企業(yè)工程師根據(jù)電子應(yīng)用背景和專業(yè)特點，結(jié)合教師科研課題與企業(yè)工程經(jīng)驗，校企雙方聯(lián)合設(shè)計遞進(jìn)式的競賽培養(yǎng)任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的硬件研制能力和軟件編程能力，提高綜合素質(zhì)。把競賽機(jī)制和創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，定期進(jìn)行實踐內(nèi)容的專項指導(dǎo)和專題研討，并根據(jù)任務(wù)完成情況合理調(diào)整。企業(yè)工程師的加入，有效克服了教師知識體系的片面性和競賽訓(xùn)練的局限性等問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科競賽所需的實踐技能和創(chuàng)新思維，為參加專業(yè)相關(guān)的國家級、省級競賽打下基礎(chǔ)，更有利于拓展校企合作的廣度和深度。

最后，基于項目驅(qū)動拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。依托企業(yè)項目、教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實驗室開放項目，校企雙方組成的教師團(tuán)隊共同指導(dǎo)學(xué)生，以科研論文、發(fā)明專利、軟件著作權(quán)、工程技能證書等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時，企業(yè)工程師、高校教師與學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)交流，企業(yè)獲得科技服務(wù)，促進(jìn)生產(chǎn)實際中的技術(shù)創(chuàng)新、教師探索新的科研方向，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)企業(yè)、教師、學(xué)生三方共贏。

3.3 完善教學(xué)評價，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式

首先，為了完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制，聯(lián)合校內(nèi)和校外評價進(jìn)行綜合檢驗。其中校內(nèi)檢驗學(xué)生各類學(xué)科競賽獲獎情況、企業(yè)實習(xí)評價、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以及實踐創(chuàng)新過程中包括學(xué)術(shù)論文、知識產(chǎn)權(quán)等各類科研產(chǎn)出;校外檢驗包括畢業(yè)生的社會問卷、畢業(yè)生滿意度調(diào)查、用人單位實地走訪、畢業(yè)生工作業(yè)績、畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力。通過校內(nèi)監(jiān)控和畢業(yè)生反饋加權(quán)計算，以客觀、全面、系統(tǒng)地評價校企協(xié)同人才培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新能力。

其次，從評價結(jié)果中分析校企協(xié)同人才培養(yǎng)過程中存在的不足，并以問題為導(dǎo)向持續(xù)改進(jìn)和完善教育資源整合和人才培養(yǎng)模式設(shè)計，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新成效，達(dá)到人才培養(yǎng)良性循環(huán)。因此，科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控體系可保障校企協(xié)同創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效設(shè)計和精準(zhǔn)實施，有效提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)電子信息工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)語

針對目前電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和研究。通過引進(jìn)企業(yè)資源完善人才培養(yǎng)課程體系、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、共同建設(shè)實驗平臺優(yōu)化教學(xué)資源;通過校企合作建設(shè)基于實踐導(dǎo)向的實驗教學(xué)、基于層層遞進(jìn)的學(xué)科競賽、基于項目驅(qū)動的能力拓展，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;通過綜合校內(nèi)評價和校外檢驗完善培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以此持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。這有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，也為構(gòu)建校企協(xié)同應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供新路徑。

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【通聯(lián)編輯：梁書】