初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學實踐研究

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育思想和教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容和教學規(guī)劃更加完善，教學方式也更加新穎先進。在初中音樂教學中，教師要進一步提升學生音樂學科核心能力素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教學的實際價值?；诖耍恼轮饕接懗踔幸魳方虒W中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學實踐，旨在進一步提升初中音樂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞課;教學實踐

作者簡介：許玲芳（1994—），女，江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學。

音樂鑒賞課程是學生與音樂交流和學習音樂的重要途徑，也是實現(xiàn)音樂教育的重要方式。初中音樂課程為學生創(chuàng)造了一個廣闊的空間，助力初中學生樂感的培養(yǎng)，讓學生能夠充分感受音樂的魅力，發(fā)展自身審美品位，提高體驗美和欣賞美的能力，同時還能幫助學生養(yǎng)成更加樂觀、積極的品格和態(tài)度。文章著重探究初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)，并針對鑒賞課的開展提出教學實踐對策。

一、初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學開展的必要性

（一）適應(yīng)新課改背景的教育實踐要求

近年來，我國的新課程改革不斷深入，音樂教學領(lǐng)域也有了新的發(fā)展和變革。在傳統(tǒng)教育體系中，音樂教育始終受到影響和制約，并沒有得到充分的重視。因此，初中音樂教學長期以來主要傾向于理論和技巧的傳授，對音樂中人文思想的教育和傳達有所忽視。這也使得音樂課相對枯燥乏味，不能從根本上激發(fā)學生學習的主觀能動性。所以，教師在初中音樂課教學中要重視對學生音樂人文思想的教育，讓學生逐漸產(chǎn)生學習音樂的興趣，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。

（二）進一步培養(yǎng)學生的音樂審美力

音樂對人的影響是巨大的。積極向上的音樂能夠讓聽眾深入感受生活的魅力，激發(fā)其對生活的熱情。因此，初中音樂教學能夠幫助學生進一步建立良好的思想價值觀念。在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感并有效開展鑒賞課，對學生音樂審美能力的培養(yǎng)和激發(fā)有重要的意義和價值。例如教師在教學《青春舞曲》時，可以從維吾爾族文化入手，讓學生更加真實地感受樂曲中獨特的旋律以及豐富的表演形式，強化學生對音樂的理解。

（三）全面培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力

在初中音樂教學中，教師要以音樂為媒介，著力培養(yǎng)學生的核心能力素養(yǎng)，注重學生的個性發(fā)展，并通過音樂的體驗培養(yǎng)學生的樂感，切實增強學生對音樂的感知能力和創(chuàng)造能力。例如教師在引導(dǎo)學生進行音樂鑒賞時，對各類合唱作品的鑒賞可以從作品的主要創(chuàng)作背景以及獨特的文化內(nèi)涵為切入點，讓學生更加深入地了解音樂和音樂的創(chuàng)作背景，熟悉作品的主要旋律和價值內(nèi)涵，并切實形成音樂領(lǐng)域的鑒賞能力、評價能力和創(chuàng)造能力等。

二、初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學的問題與關(guān)鍵點

（一）主要問題

1. 音樂教學缺乏融合性

在初中音樂教學中，教師需要強化對學生樂感的培養(yǎng)，并著重從鑒賞課的角度展開教學。然而，當前不少初中學校的音樂教學直接將樂感培養(yǎng)和鑒賞課教學分隔開，沒有充分發(fā)揮樂感培養(yǎng)以及鑒賞課的實際作用和價值，不利于學生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，也會影響初中音樂教學的整體效果，甚至會在一定程度上造成音樂課堂教學資源和教學時間的浪費，增加教師的教學壓力，制約初中音樂教學的發(fā)展。

2.教學方式和教學內(nèi)容缺乏新意

在初中音樂教學中，教師應(yīng)重視教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，但是當前很多初中音樂教師在教學過程中一味地依賴自身的教學經(jīng)驗，不愿意或不能融入新型的教學模式和教學內(nèi)容，忽視新型教學方式對學生樂感的培養(yǎng)和音樂鑒賞課教學目標的實現(xiàn)的重要作用。

3.教育評價體系不完善

在當前的初中教育體系中，音樂課程并不是中考的主要科目，因此不少學校并沒有真正重視音樂課程，使得音樂教學流于形式。在期末或中考等重要時間段，音樂課教學時間經(jīng)常被語文、數(shù)學、英語等科目占用，這不利于學校音樂教育的全面發(fā)展。同時，學校忽視音樂教學的狀態(tài)也會影響音樂教師的教學態(tài)度，使得教師僅僅是按照課程標準的相關(guān)要求機械性地完成教學任務(wù)，再加上教學評價體系不完善，教師無法通過教學評價對教學過程、教學內(nèi)容和教學方法等進行全方位的衡量和優(yōu)化，最終降低了初中音樂教學的效果。

（二）關(guān)鍵點

1.學生

教師要重視培養(yǎng)學生音樂核心能力素養(yǎng)的目標，在新課程改革的背景下，強化學生的主體地位，不論是開展音樂鑒賞課還是培養(yǎng)學生的樂感，都要明確了解學生的音樂水平與能力，為初中音樂教學活動的有效開展提供重要的參考依據(jù)，從而避免音樂教學浮于表面。為此，教師在開展音樂鑒賞課程前，要廣泛了解學生對音樂鑒賞課的實際需求，并針對學生的音樂能力、興趣以及樂感等方面的情況進行全方位的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果完善教學內(nèi)容，選取合適的教學方式開展教學。

2.教材

初中音樂課堂教學離不開教材，教師在教學過程中應(yīng)以教材為核心，強化音樂鑒賞課程的具體效能。教師要全方位深入分析教材內(nèi)容，挖掘教材中培養(yǎng)學生樂感的要素和媒介，并以此為核心構(gòu)建音樂教學課堂，提升學生的樂感，強化學生的音樂鑒賞力，從而提升教學質(zhì)量。這樣，學生既能在音樂教學課堂中學到相關(guān)音樂知識，又能提升自己的樂感和音樂鑒賞能力。

3.課程標準

教師在教學過程中要明確初中音樂教學的具體目標。課程標準是教師開展教學活動的重要參考要素，音樂課程標準明確要求教師應(yīng)全面培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，而樂感則是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。在音樂教學中，樂感培養(yǎng)與鑒賞課的教學并不沖突，甚至在某種程度上，二者能夠互相融合滲透。因此，教師要以課程標準為基礎(chǔ)，科學合理地開展教學實踐，全方位提升初中音樂教學的質(zhì)量[1]。

三、初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學實踐對策

（一）進一步明確初中音樂教學的整體目標

在新課程改革的背景下，初中音樂教師要切實加強對學生樂感的培養(yǎng)，以鑒賞課教學為抓手，實現(xiàn)二者之間的有效融合，從而實現(xiàn)初中音樂教學的具體目標。為此，教師要全面優(yōu)化現(xiàn)有的音樂教學資源，明確音樂教學目標，加強對學生音樂素養(yǎng)和樂感的培養(yǎng)，著力構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)、實效性更強的音樂教學課堂。例如，教師在進行《瑤族舞曲》等民族音樂鑒賞課的教學時，可以先讓學生聆聽音樂的曲調(diào)，再為學生講解民族音樂背景和民族文化，接著讓學生伴隨音樂的旋律自主哼唱，增強學生對民族音樂的感知力和體悟力。隨后，教師可以安排10分鐘時間，讓學生結(jié)合自己的感悟和對樂曲旋律的理解在旋律中填充歌詞，并確保歌詞的韻律美和意境美，以此培養(yǎng)學生的樂感和音樂鑒賞能力。

（二）不斷創(chuàng)新初中音樂教學的方式方法

首先，學校要切實幫助教師提升專業(yè)能力水平，使教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的音樂教學思想，學會運用更加先進的教學方法和教學理念，端正教學態(tài)度，創(chuàng)新音樂教學的模式。其次，初中音樂教師要在當前初中音樂教學的新視野下，綜合運用新型的教學方式，深入挖掘音樂鑒賞課的實際價值和內(nèi)涵，并以此推動學生音樂核心素養(yǎng)的提升。例如，在鑒賞《梁山伯與祝英臺》選段時，教師可以先引導(dǎo)學生賞析越劇名段，隨后為學生播放小提琴協(xié)奏曲的選段，強化學生對同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解和感悟，進一步提升學生的音樂知識水平和音樂素養(yǎng)[2]。最后，初中音樂教師要強化音樂教學活動的趣味性，讓學生能夠更加充分地感受音樂教學的內(nèi)涵和價值，如教師可以在教學過程中以流行歌曲為媒介進行課堂導(dǎo)入，將流行音樂和傳統(tǒng)音樂有效融合，以激發(fā)學生的學習興趣。

（三）有效創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞課程教學情景

在初中音樂教學中，教師要結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，構(gòu)建更加適合初中學生學習和發(fā)展的音樂教學課堂。在教學過程中，教師可以運用多媒體教學設(shè)備，為學生播放與音樂鑒賞課程主題相關(guān)的圖片、視頻和音樂等，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生更加積極主動地參與到樂感培養(yǎng)和鑒賞課教學中。例如，音樂教師在講授“古典樂器”的相關(guān)內(nèi)容時，可以從流行音樂中應(yīng)用的古典樂器入手，用教室中配備的教學設(shè)備播放流行音樂，如李宇春的《流行》、郁可唯的《青衣謠》、周杰倫的《同一種調(diào)調(diào)》等，并將《流行》中笛子的應(yīng)用、《青衣謠》中嗩吶的應(yīng)用和《同一種調(diào)調(diào)》中琵琶的應(yīng)用提煉出來，讓學生能夠更加真切地感受古典樂器的魅力，引發(fā)學生情感上的共鳴，為培養(yǎng)學生的樂感奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）健全樂感培養(yǎng)和鑒賞教學評價體系

在初中音樂教學中落實學生樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學實踐，需要學校進一步健全學生樂感培養(yǎng)與鑒賞課教學的評價體系，讓二者有機融合，共同促進學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的全方位提升。在現(xiàn)有的初中音樂教學評價體系中，增加學生樂感培養(yǎng)、音樂鑒賞課開展效果的評價標準，可以讓教師在開展教學活動時更有條理性。同時，學?？梢宰寣W生成為教學評價的主體，客觀地對音樂教學效果進行評價，并將評價結(jié)果作為音樂教師完善教學內(nèi)容、豐富教學體系的重要參考要素之一。

（五）通過視聽感受加強樂感培養(yǎng)

在音樂教學過程中，教師還應(yīng)注意到，學生樂感的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅依靠聽音樂的方式，還應(yīng)增加“看”音樂的方式，通過視聽結(jié)合，培養(yǎng)學生的樂感。教師可在音樂鑒賞課程中運用各種信息化設(shè)備，加強對學生樂感的培養(yǎng)，并通過視聽結(jié)合的方式，讓學生“看”到音樂，感受音樂的氛圍與意境，從而實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)。

以《蓓蕾之歌》的音樂鑒賞課為例，對此類無歌詞的音樂進行鑒賞時，教師可先讓學生欣賞樂曲，體會音樂中的情感，同時結(jié)合多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，為學生尋找關(guān)于成長中教師與學生和諧共處的短片，讓學生觀看并從中體會樂曲表達的意境，搭配上音樂讓學生觀看，可以讓學生邊觀看邊說出感受，促進學生樂感的培養(yǎng)。而在進行有歌詞歌曲的鑒賞中，教師可以直接播放音樂與視頻。例如在鑒賞《天堂》這一歌曲時，教師可以先通過多媒體設(shè)備讓學生觀看一望無際的藍天與草原，以及草原上成群的牛羊，讓學生感受草原的壯闊，并讓學生說出自己對草原的感受，再搭配上音樂，讓學生看著草原上游牧民族的日常與信仰，聆聽音樂中恢弘大氣又直入人心的聲音，升華自己的情感，培養(yǎng)自己的樂感。

（六）加入討論環(huán)節(jié)提升課堂氛圍

在初中音樂教學中，教師還應(yīng)在課堂上講解一定的樂理知識，讓學生能順暢把握音樂中的旋律與內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的樂感。當前絕大部分音樂都可以分為三個節(jié)拍打出，教師可教授學生打拍子的方式，讓學生掌握這一項基本技能，并以此為基礎(chǔ)，要求學生在聽歌曲時直接打出音樂的節(jié)奏。教師還可以讓學生明確歌曲的內(nèi)涵與創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學生思考歌曲表達的情感[3]。

在傳統(tǒng)的音樂教學課程中，教師經(jīng)常會忽略學生的溝通交流與自我思考，只是一句句地教某一首歌的唱法，這樣很難全面提升學生的學科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)更新自身傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，在課堂中加入討論元素，讓學生通過討論加強交流互動，一起探討音樂知識。例如，教師在教學《聽樂賞畫紅旗頌》時，可以為學生講述作者呂其明的生平與其他作品，并讓學生了解管弦樂的構(gòu)成及節(jié)拍、速度、力度等各項音樂要素，在學生內(nèi)心埋下種子。隨后，教師可以講解歌曲的整體主題，讓學生感受并體驗作品表達的情感，同時跟隨作品主題展開一系列聯(lián)想。接著教師可讓學生通過小組討論的方式，豐富自己的見解，同時也可以小組為單位讓學生說出本小組多名組員的共同見解。最后再由教師給出總結(jié)性的講解。這樣不僅能培養(yǎng)學生自我思考探索以及團隊合作能力，還能有效促進學生樂感的形成[4]。

結(jié)語

總而言之，在初中音樂教學中加強學生樂感培養(yǎng)與促進鑒賞課教學實踐需要從多個角度入手。本文分析了樂感培養(yǎng)與鑒賞課教學開展的必要性，對音樂教學開展的主要問題和關(guān)鍵點進行了分析，并有針對性地提出了初中音樂教學中樂感培養(yǎng)與鑒賞課教學實踐的對策，希望能夠促進初中音樂教學的發(fā)展。

[參考文獻]

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