小學(xué)班主任如何有效地進(jìn)行班級管理

摘 要：班級管理是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，對學(xué)校的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生的發(fā)展有著重大意義。特別是在基礎(chǔ)教育階段，良好的班級管理對提高學(xué)校的教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生良好的思想道德和品質(zhì)的形成具有直接促進(jìn)作用?；诖耍恼聦Ξ?dāng)前班級管理的特征與功能，影響我國小學(xué)班級管理工作的因素進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)小學(xué)班級管理的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理

作者簡介：李葉（1997—），女，遼寧師范大學(xué)。

在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展的責(zé)任。一個班級的教育工作、管理工作、領(lǐng)導(dǎo)工作主要依靠班主任來統(tǒng)籌，班主任的德行、智力、人格魅力及各方面能力都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。怎樣做好班級管理工作，怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，是所有小學(xué)班主任都要認(rèn)真思考和研究的問題。

一、班級管理的內(nèi)涵

學(xué)校開展工作的基本組織單位就是班級，學(xué)校的教育功能也直接反映在班級中。班主任、科任教師可以在班級中體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育理想。學(xué)生可以在班級中投入學(xué)習(xí)，提升自我。班級是一種概念統(tǒng)稱，指的是學(xué)校在教育教學(xué)工作的開展當(dāng)中，通過有目的、有計(jì)劃地組織一定的人數(shù)構(gòu)建成組織單位。有人把班級形象地比作“組成學(xué)校結(jié)構(gòu)的細(xì)胞”[1]。一個班級系統(tǒng)往往由年齡、能力和文化水平相近的學(xué)生組成，具有共同的目標(biāo)。班級是班與級的復(fù)合稱謂。

管理是人類社會活動中的重要活動之一，是社會的普遍現(xiàn)象。當(dāng)單靠個體無法完成目標(biāo)，人們開始組成群體來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，管理工作就成為協(xié)調(diào)個體努力不可或缺的因素了。許多學(xué)者根據(jù)研究，對管理下了不同的定義。比較有代表性的說法包括以下兩條：1.管理是由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等要素組成的活動;2.管理是通過計(jì)劃工作、組織工作、領(lǐng)導(dǎo)工作和控制工作等諸過程來協(xié)調(diào)所有資源，以便達(dá)到既定的目標(biāo)的活動。

關(guān)于班級管理的概念，筆者選用的是學(xué)者李學(xué)農(nóng)的說法。李學(xué)農(nóng)在《班級管理》一書中針對班級概念進(jìn)行了如下闡述：1.班級管理是班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo);2.班級管理是一種教育管理，班級管理在班主任與學(xué)生的直接交往中進(jìn)行[2]。

二、班級管理的功能與特點(diǎn)

（一）班級管理的功能

學(xué)生在班級里學(xué)習(xí)與成長，班級在這個過程中發(fā)揮的功能具有雙面性。班級管理的最終目的是努力地發(fā)揮班級的正面作用，控制或者消除負(fù)面作用。

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

班主任作為一名教育工作者，所背負(fù)的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)與生活中感到幸?？鞓??；诮?gòu)主義理論的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為主，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，豐富精神世界。因此，在開展班級管理工作時(shí)，班主任應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用班級管理方法，提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.形成良好的班風(fēng)

班集體的發(fā)展會受到班風(fēng)的影響，良好的班風(fēng)能促進(jìn)班集體的進(jìn)步。在班風(fēng)的形成過程中，班主任的作用不可忽視。班主任要鼓勵學(xué)生積極參與班級管理工作，形成師生合力，促進(jìn)班級朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生從被動管理變成自覺自我約束。以制訂一套合適的班級規(guī)章制度為例，班主任可以動員全體學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況參與班規(guī)班紀(jì)的制訂，而后鼓勵學(xué)生自覺遵守這些規(guī)章制度。久而久之，班級管理會產(chǎn)生良好的結(jié)果，形成良好的班風(fēng)班貌。

（二）班級管理的特點(diǎn)

班級管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.管理目標(biāo)明確性

班級管理目標(biāo)是一個班級在特定時(shí)間內(nèi)的工作目標(biāo)，是班級在某一時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)以及在管理上要達(dá)到的水平。班級管理目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個方面：一是班級教育教學(xué)等各項(xiàng)工作要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo);二是班級的建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)，包括學(xué)生的發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)、教師教學(xué)要達(dá)到的水平、班級管理工作要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);三是在進(jìn)行班級管理工作時(shí)采取的方法策略和制度標(biāo)準(zhǔn)。因此，在班級管理工作開展之前，班主任都應(yīng)明確管理目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力。

2.管理對象復(fù)雜性

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，要對整個班級進(jìn)行全面的管理與引導(dǎo)，管理的對象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級德育、教育教學(xué)工作、各種教育影響因素等。班級管理工作的對象具有復(fù)雜性特征。以對學(xué)生的管理為例，每一個學(xué)生都是處于發(fā)展中的個體，具有獨(dú)特性和獨(dú)立性，在不同的發(fā)展階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)階段性、順序性、個體差異性、不平衡性、互補(bǔ)性等特征。班主任在班級管理的過程中要考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展、生活、人際交往等。

3.管理方式多樣化

班級管理的方式具有多樣性的特點(diǎn)，班主任經(jīng)常用的班級管理方式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理。班級的常規(guī)管理就是班主任制訂好規(guī)章制度，并且按照規(guī)章制度去嚴(yán)格執(zhí)行。班主任運(yùn)用規(guī)章制度約束班級，可以使班級管理工作有序進(jìn)行。班級的平行管理一方面表現(xiàn)在班主任通過對集體的教育來影響班集體中的每一個同學(xué)，另一方面表現(xiàn)在班主任通過對學(xué)生個體的教育來達(dá)到對整個班集體的教育與管理。民主管理下的班級中，學(xué)生贊同班級的管理制度，并且承擔(dān)自身的責(zé)任，與班主任一起進(jìn)行班級管理。所有學(xué)生都是班級的主人，班主任與學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生參與班規(guī)制訂工作，并認(rèn)真執(zhí)行。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。由上可見，班級管理方式具有多樣性特征，班主任可以在班級的不同時(shí)期，面對不同的對象，選擇不同的方法來管理班級。

三、影響班級管理的因素

（一）學(xué)生因素

學(xué)生是獨(dú)立的個體，且處在不斷的發(fā)展中，是有自身發(fā)展需要和個性的人。在有明確的班級管理目標(biāo)，并且大家都為這一目標(biāo)而努力時(shí)，有的學(xué)生會在班級中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，形成一些個體需求目標(biāo)。班主任不可忽視學(xué)生個體的需要和目標(biāo)，因?yàn)槠鋵Π嗉壒餐繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的影響。所以在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任不能只把目光放在班集體上，還應(yīng)注意學(xué)生個體，并且主動研究個體，合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生為班級管理共同努力，以實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

（二）師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康具有十分重要的作用，而且會影響班主任的班級管理效果。每個班主任都有自己的個性特征，班主任的個性特征會通過多種方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響班級管理。班主任的類型主要有以下幾種：專制型、民主型、放任型。不同類型的班主任在班級管理上的方式也不同。專制型的班主任自行提出班級管理的目標(biāo)，制訂班級管理的工作計(jì)劃，要求學(xué)生無條件地接受和完成，對學(xué)生嚴(yán)格管教。在班級管理中，這樣的班主任可能會與學(xué)生發(fā)生沖突，師生的關(guān)系也比較緊張。民主型班主任常常與學(xué)生一起討論班級的發(fā)展目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況為班級制訂適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃。在這一過程中，班主任和學(xué)生關(guān)系較為良好，學(xué)生愿意配合班主任參與班級管理工作，學(xué)生有充分的自由，能自主、自愿遵守班級的規(guī)章制度。放任型班主任則放任學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生是否能夠遵守班級紀(jì)律，與學(xué)生的關(guān)系較為冷淡，導(dǎo)致學(xué)生不主動配合教師的管理工作。

（三）班主任自身的思想與行為

班主任自身的行為想法會對整個班級管理產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際班級管理中，有的班主任可能會在工作中產(chǎn)生失誤。例如，在課堂上，有的班主任發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不認(rèn)真聽講時(shí)會控制不住自己的情緒，對學(xué)生大聲訓(xùn)斥;有的班主任在要求學(xué)生做什么事情的時(shí)候，常使用命令的語氣;有的班主任不在意學(xué)生的回答，隨意打斷學(xué)生說話;等等。班主任是由學(xué)校安排到一個班級中，對這個班級和學(xué)生進(jìn)行全面負(fù)責(zé)和管理的教師。為此，班主任要具有現(xiàn)代管理理念和行為，要樹立以人為本的班級管理價(jià)值取向，建立科學(xué)民主的班級管理制度，形成有自身特點(diǎn)的班級管理模式。班主任只有具備良好的個人素養(yǎng)，才會對班級管理產(chǎn)生積極的影響。

四、小學(xué)班級管理的對策研究

（一）合理運(yùn)用合作與競爭機(jī)制

在班級管理過程中，合作與競爭是一個重要的策略。合理有效地運(yùn)用這一策略能促進(jìn)整個班級的進(jìn)步。班主任若要實(shí)施合作與競爭的班級管理法，就要根據(jù)對象的不同采取不同的管理措施。班主任若能科學(xué)地把合作與競爭的機(jī)制融入班級管理工作中，探尋兩者的最佳結(jié)合方法，就能較順利地實(shí)現(xiàn)班級管理的最終目標(biāo)。班主任在運(yùn)用合作與競爭的管理策略時(shí)要重視以下幾個方面：1.合作機(jī)制與競爭機(jī)制不可偏廢;2.確定落實(shí)合作與競爭機(jī)制的具體措施;3.發(fā)揮學(xué)生合作與競爭的主體作用;4.以學(xué)習(xí)活動為合作與競爭的重點(diǎn);5.要耐心細(xì)致地開展思想工作;6.引導(dǎo)學(xué)生形成合作與競爭的互動。

（二）有效滲透德育工作

1.創(chuàng)新德育觀念

在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)更新自身的德育觀念，應(yīng)明確德育在小學(xué)生個體發(fā)展過程中的重要作用。在德育過程中，班主任要重視向?qū)W生傳授適應(yīng)社會發(fā)展的德育理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。另外，班主任要及時(shí)與家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校的情況，針對學(xué)生存在的問題，與家長共同商議德育方案。根據(jù)不同的學(xué)生，班主任應(yīng)運(yùn)用不同的德育方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，讓班級管理工作獲得最佳的效果 [3] 。

2.創(chuàng)設(shè)德育情境

創(chuàng)設(shè)德育情境的目的是讓學(xué)生在情境教學(xué)中充分進(jìn)行品德學(xué)習(xí)，獲得德育熏陶[4]。育人要以育心為始，班主任要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德就要讓學(xué)生對具體情境產(chǎn)生真情實(shí)感。班主任靈活創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生有體驗(yàn)的機(jī)會，能更好地教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樂于助人，學(xué)會站在對方的角度思考問題，幫助需要幫助的人。在班級管理中，班主任需要采用合理有效的教學(xué)方式，給學(xué)生營造真實(shí)生動的情境氛圍，促進(jìn)德育開展。

（三）重視指導(dǎo)學(xué)生自主管理

領(lǐng)導(dǎo)和管理班級不僅依靠班主任和科任教師，更依靠學(xué)生的自我管理。班級活動的組織、開展以及班級秩序、紀(jì)律的維持都需要班級同學(xué)的協(xié)助。發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，有利于班級管理目標(biāo)的完成，鞏固和發(fā)展班級組織。因此，班主任要充分尊重和理解學(xué)生，在平等交流的基礎(chǔ)上塑造良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。例如，參與班規(guī)的制訂可以增強(qiáng)學(xué)生的主體管理意識，提高班級管理工作的效率。班主任可以根據(jù)班級的課程和學(xué)生的認(rèn)知能力規(guī)劃班級管理的方案和規(guī)則，通過班集體共同討論解決班級管理中的難題，讓班級管理工作更高效。在這個過程中，班主任要用公平公正的原則建立班級管理制度，剖析班級管理的重點(diǎn)和應(yīng)該給予特殊照顧的事情，在全體學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，制訂詳細(xì)的班級管理制度和工作方案，以增強(qiáng)班級管理質(zhì)量。通過這樣的操作，班主任可以改善班級管理的效果，在公平公正的原則上增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，從而提高班級管理的效率。

班主任擔(dān)負(fù)著強(qiáng)化班級管理、實(shí)現(xiàn)班集體正向發(fā)展的責(zé)任。在基礎(chǔ)教育階段，班主任科學(xué)有效地進(jìn)行班級管理能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。為此，班主任要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，在班級管理中采用科學(xué)的方法，促進(jìn)班級管理高效高質(zhì)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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