“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學教學策略

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在我們生活中無處不在，極大地方便了我們的生活、工作、學習。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”在學科教學中的應用，更是像一股春風，給課堂教學注入了活力，優(yōu)化了教學過程，使課程教學有了創(chuàng)新、改革的力量與希望。作為小學數(shù)學教師，正確認識和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將有利于革新小學數(shù)學教學的模式，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，升華小學數(shù)學教學的意義。本文筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學教學中的應用進行分析、論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學數(shù)學;教學意義;教學策略

小學數(shù)學雖然是基礎(chǔ)學科，但是對于小學生來說要全面理解它，學好它也有一定的難度。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，作為小學數(shù)學教師，要充分利用信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)的視頻、圖片、動畫等有效的教學資源，來增強課堂教學的情感、感染力，喚醒學生內(nèi)心學習數(shù)學的熱情，讓學生擺脫對數(shù)學枯燥、單一的認識，帶著興趣投入數(shù)學學習，提高學習效率，從而促進“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）對于教師教學的益處

過去教師的教學僅靠一本書、一塊黑板、一支筆，從表面上看，除了缺少更多的教學設備，教學手段，也不會更多影響到課堂教學。其實，這種條件的匱乏，表面上的影響還是次要的，更重要的是會影響教師教學潛能的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，在一定程度上束縛教師的教學思想。時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進了課堂，成了教師教學的好幫手，給教師的教學提供了很多新方法，從而提高了教學效率。

1.節(jié)省教師的時間

一個人一直陷入忙碌的狀態(tài)中，他就會停止思考。以前由于條件限制，教師在給學生講課時，會把一些時間投入到寫板書上。有時候為了學生的理解，一節(jié)課教師能寫好幾板板書，雖然有利于教學，但是極大的浪費了教師時間。而現(xiàn)在依托互聯(lián)網(wǎng)，教師在教學前充分備課，把課堂上需要用板書來為學生呈現(xiàn)、幫助學生理解的內(nèi)容，都制作成了一張張精彩的有畫有圖有文有色彩的PPT。在課堂上教師可以根據(jù)需要靈活選用任何一張或幾張。既方便學生看、聽，增強理解，加深記憶，更給教師節(jié)省了時間，讓教師有多的時間引導學生思考，與學生交流、討論，并在交流、討論中，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生發(fā)展式學習能力、學習思維的養(yǎng)成。

2.提升教師教學能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的產(chǎn)物，教師在課堂教學中要靈活地運用它，并讓它服于學生，輔助教學，發(fā)揮其價值。作為小學數(shù)學教師，一定要靜下心來，有意識地學習互聯(lián)網(wǎng)時代下一切先進的教學設備，如多媒體、電子白板等，從而讓教師在工作中學習，在學習中工作，不斷提高自己的教學思想，創(chuàng)新能力，不斷使自己的教學手段與方法變得靈活多樣，思想也更加的豐富多彩，增加教師在教學中的體驗感，使教師的教學工作變得行云流水，輕松自然。

3.方便了教師交互式學習

網(wǎng)絡時代除了方便了我們工作、生活，給我們的學習也帶來了極大的方便。不但有了應有盡有的學習資源資料，也有了更多的學習渠道。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的豐富性，與全國各地的優(yōu)秀教師進行交流、學習，增長自己的教學經(jīng)驗，拓展教師的視野與思想;其次，教師可以在聯(lián)網(wǎng)上學習文化知識，提升自己的知識水平，文化素養(yǎng)。比如，教師要想學國學，有國學網(wǎng);想學習古詩詞，有專門的詩詞網(wǎng)絡平臺等。在這些平臺上，不但有教師需要的文字稿，也有語音，甚至視頻，有歸納好的古詩詞，如春天的詩、中秋節(jié)的詩等，也有對每首詩的講解，賞析等。教師只要根據(jù)自己的興趣，就能實現(xiàn)個性化的學習，豐富自己的知識，給更好地教學創(chuàng)造了條件。

（二）對于學生學習、成長的幫助

1.方便了學生的學習

過去學生要學習知識，除了課堂這個學習的平臺，就是教材這本學習資料，想有更多的學習資源或者渠道是很難實現(xiàn)的。而今，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生只要有學習的主動性、自覺性，除了課堂和教材，還有更多學習的平臺、學習資料和資源。比如，網(wǎng)絡上應有盡有的小視頻、學霸筆記，還有各種針對性強，質(zhì)量較優(yōu)的付費學習平臺等，都能讓好學的學生根據(jù)自己的不足或短板課下學習，一步一步地提高自己的成績。當然，為了解決學習中遇到的問題，學生也可以通過網(wǎng)絡向教師請教，教師可以通過視頻、語音或者文字信息與學生進行即時溝通，像面對面一樣，給學生解決學習問題，增進師生關(guān)系，促進學生學習。

2.有利于學生身心健康

雖然當下的生活條件、學習條件比較優(yōu)越，國家也在素質(zhì)教育大背景下出臺了雙減政策，但是學生的學習負擔、心理負擔還是存在的。尤其是對于活潑好動、天真可愛的小學生來說，他們沒有玩伴、沒有共同學習的伙伴，獨自學習，完成學習任務，這個過程本身就是一種煎熬。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，有了信息技術(shù)，不但方便了學生的學習，在一定程度上也給學生打通了一條聯(lián)系外界、聯(lián)系同學與教師的橋梁。首先，學生在學習中可以通過QQ、微信與學生即時溝通，交流學習問題，化解學習中的孤獨，實現(xiàn)共同成長;學生在閑暇時，也可以與同學進行視頻或語音交流，講生活中的趣事、看到的幽默笑話，甚至可以和小伙伴隔空玩玩具，拼拼圖等，還可以幾個同學或小伙伴同時聽一首歌，看一段小視頻等等。這些不但極大地豐富了學生的生活，增長了學生見識與溝通能力，還能保證學生身心健康，避免他們產(chǎn)生孤獨、自卑等情緒，對成長造成影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學教學的策略

（一）運用多媒體讓抽象的知識具體化

小學數(shù)學雖然算不上難，但是對于接觸數(shù)學不久，對于數(shù)學還沒有一定認識的小學生來說，抽象的數(shù)學知識會給他們增加理解上的難度。如果教師在教學中，再忽視小學生的這種學習心理，不站在學生的立場上考慮問題，根據(jù)學生的需要設計內(nèi)容，選擇有趣的、新鮮的教學手段，久而久之，學生對數(shù)學學習就會產(chǎn)生厭倦，進而失去學習的興趣，影響教與學的正常發(fā)展，影響課堂教學。針對小學生的這種心理狀態(tài)和基礎(chǔ)水平，教師在教學中要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，應用多媒體教學功能，讓枯燥的知識在學生面前變得直觀、有趣、生動，讓學生容易理解的同時，還能獲得學習的體驗感，從而達到預期的教學目的。

比如，“軸對稱”這一節(jié)，是一些比較抽象的內(nèi)容，從以往的教學經(jīng)驗來說，學生總會在一些似是而非的圖形上出現(xiàn)判斷錯誤，其原因就是學生對“軸對稱”這個抽象的概念理解得不夠透徹。作為小學數(shù)學教師，為了幫助學生的理解，教師可以在課前借助多媒體先為學生出示一組圖片，讓學生認認、看看，如下圖：

學生1：這些圖中有樹葉、背心……

學生2：還有七星瓢蟲和知了。

老師：同學們認得不錯，它們就是樹葉、背心、七星瓢蟲和知了。老師問同學們，你們發(fā)現(xiàn)它們的共同特點了嗎？

學生1：知了的翅膀是一樣的，七星瓢蟲的背上有一條線，把它的殼分成了一樣大小的兩瓣。

學生3：老師我知道了，它們的共同點就是左右兩邊大小、形狀是一樣的。

老師：你回答正確，它們是對稱的。接著教師為了強化學生的理解，給這些形狀的中間都劃了一條虛線，把它們分成了兩部分，如下圖：

再結(jié)合圖片給學生講解軸對稱的概念，讓學生明明白白知道了什么是軸對稱圖形。這不僅為接下來的教學做好了鋪墊，化解了理解的難度，也使學生不知不覺間就掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容，使學習變得輕松、容易多了，讓課堂教學效率有了保障。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生學科品質(zhì)

由于教師對于教育教學認識的局限，或者對于教學大綱的尊重，在小學數(shù)學課堂上，教師一味地給學生認真講授知識，知識內(nèi)容圍繞著大綱，也遵循教材的安排。這樣的教學應該說是一種負責任的，有追求、有目標的教學，能保證教學任務的完成。但對于新時代的數(shù)學教師來說其教育教學思想難免有些狹隘;對于學生來說只有知識內(nèi)容的課堂，缺少故事性、情感性，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理;對于學校來說，這樣過于認真的校本教育教學文化，缺少活躍性、豐富性，不利于校本文化多元化的發(fā)展與提升。所以，作為新時代的小學數(shù)學教師，為了拓寬學生視野，增長學生見識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感以及他們學習數(shù)學的品質(zhì)與興趣，教師要利用網(wǎng)絡資源，在枯燥的數(shù)學教學中融入一些故事，使課堂變得有溫度，有情感。

教師在課堂上，為了鼓勵學生學好數(shù)學，可以為學生講一些數(shù)學家的故事。如，記憶力驚人的歐拉，他晚年的時候，一個夜晚的一場大伙把他一生的筆記全部燒光了，那可是一屋子筆記本。此時的歐拉已經(jīng)失明了，已經(jīng)沒辦法再進行整理，他就一邊說，一邊讓助手整理，才留下了很多寶貴的有關(guān)數(shù)學研究的資料。這些偉大的數(shù)學家平常而又有趣的事故、性格，不但能讓學生感受數(shù)學學科的溫度，也能讓學生看到數(shù)學家不一樣的一面，對于學生數(shù)學素養(yǎng)，見識以及學習數(shù)學的思想、品質(zhì)，都有質(zhì)的提升。同時，也會使課堂教學內(nèi)容豐富起來，變得更加立體、多元、有趣，升華了小學數(shù)學教學的意義，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（三）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設有趣的教學情境

數(shù)學學科的特點，它的知識看似較枯燥乏味，加上小學生耐心不足，活潑有余，教師在教學中僅用自己的語言對知識進行講解，雖然能完成教學任務，但是效率不會太好。然而，教師根據(jù)小學生的心理，數(shù)學知識內(nèi)容，教學中運用多媒體，并結(jié)合學生熟悉的、喜聞樂見的一些場景，為學生創(chuàng)設教學情境，就能促進學生對知的學習，保證學生在課堂上學有所獲。

比如，在為學生講授“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生直觀地理解課堂知識，了解什么是圓柱、圓錐，讓學生說說生活中常見的圓柱和圓錐，如圓柱：柱子、杯子、水瓶、紙巾筒、香煙、電池、罐子、筆筒、電線桿、蠟燭等;圓錐：沙堆、漏斗、鉛筆頭、陀螺、斗笠等。然后讓學生動手折一折，畫一畫生活中自己熟悉的圓柱和圓錐，讓學生觸摸、感受一下圓柱與圓錐，了解它們的特征等。在這基礎(chǔ)上，教師再一步進行講解，幫助學生梳理課堂知識，建立圓柱與圓錐的知識框架，有利于學生融入其中，投入學習，獲得新知。

當然，為了鞏固學生對課堂內(nèi)容的理解，教師可以運用多媒體為學生展現(xiàn)一道題，讓學生進行觀察，如下圖（單位：cm）：

然后向?qū)W生提問，圓柱體的1/3水倒在哪一個圓錐體中正好倒?jié)M?？吹蕉嗝襟w呈現(xiàn)的圖形題，不但能激起學生討論，讓學生結(jié)合自己剛才在課堂上所學的知識進行分析作答，也能創(chuàng)造情境，活躍氣氛，使小學數(shù)學課堂煥發(fā)應有的活力，促進學生理解，讓學生清晰認識圓柱與圓錐，并掌握它們之間的區(qū)別，各自的特征等，從而保證學生的學習效率，達到高效的教學目的。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)做好數(shù)學課堂教學小結(jié)

作為小學數(shù)學教師，我們都知道小結(jié)其實也是課堂教學的總結(jié)，對于課堂教學有著重要的作用，既可以結(jié)合記憶曲線理論幫助學生回顧課堂知識，增強記憶，也能幫助學生梳理知識構(gòu)架，培養(yǎng)數(shù)學思維。然而，由于過去教學條件的限制，課堂上的總結(jié)是在教師寥寥數(shù)語中就結(jié)束的，學生來不及記錄，僅憑聽力也來不及再完整地過一遍，導致課堂小結(jié)作用不大。而現(xiàn)在，有了信息技術(shù)，教師可以用電子白板的呈現(xiàn)方式，進行課堂小結(jié)。也就是教師把在課前時準備好的課堂小結(jié)，通過電子白板，清清楚楚，一條條展現(xiàn)給學生，學生既能通過看把重點內(nèi)容記錄在筆記上，也能結(jié)合聽對課堂知識加深記憶。

比如，“運算定律”的小結(jié)，給學生再回顧一下什么是交換律、結(jié)合律的過程，它們能解決什么生活問題;讓學生能在一定的情境中，用乘法運算定律，快速解決生活中的問題;通過探究與交流，提升同學們的思維靈活性與敏捷性等，這樣的全面回顧，不能引起學生對學習的重視，也能幫助學生鞏固課堂知識。再比如，在學習了“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)時， 教師也可以為學生這樣總結(jié)：1.通過課堂學習，理解了什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)，能在生活中找到因數(shù)或倍數(shù);2.我們知道了2、3、5的倍數(shù)以及它們的特征;3.通過這一節(jié)的學習，我們不但會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，還能從一組數(shù)據(jù)中準確找到合數(shù)、質(zhì)量等。4.學習了“因數(shù)與倍數(shù)”后，我們知道了“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?！?/p>

這樣的復雜，全面、知識點集中的課堂小結(jié)，也只有通過電子白板或者多媒體來實現(xiàn)，因為這樣的小結(jié)方法，不需要教師寫板書浪費時間，還能完整的、高質(zhì)量地實現(xiàn)小結(jié)的目標，促進學生記憶與理解，助力小學數(shù)學教學效率的提升與課堂教學的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師要從傳統(tǒng)教育教學的觀念里、認知里走出來，要勤于學習、勇于思考、大膽創(chuàng)新，才能在互聯(lián)網(wǎng)時代充分發(fā)揮信息技術(shù)教學功能、學習功能，優(yōu)化教學過程，促進教學的同時，也潛移默化地影響學生，改變學生的學習思路與方法，培養(yǎng)學生發(fā)展式學習思維，從而實現(xiàn)教學相長，以教促學，以學促教的課堂全面發(fā)展模式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教育教學目標的實現(xiàn)。

參? 考? 文? 獻

[1]楊小萍.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下小學數(shù)學教學模式改革[J].教育學，2021（02）.

[2]王鳳嬌.在小學數(shù)學教學中打造智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：19-20.

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[4]周振永.關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：25-26.

[5]黃靜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究[J].科學咨詢，2019（10）：134.

[6] 袁世國.后疫情時代“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學數(shù)學教學[J].教育學，2021（11）.

作者單位：李恒? ? 甘肅省徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學

李恒（1975.05-），男，漢族，本科，甘肅天水，中小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。