小學(xué)道德與法治學(xué)科實(shí)施情境教學(xué)的思考

王鵬

摘? 要：在情境教學(xué)的支持下，學(xué)科教學(xué)可以變得更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過實(shí)施情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過圍繞教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體的優(yōu)勢和參與式的活動(dòng)加以展現(xiàn)，既能夠提高課堂教學(xué)效率，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情境教學(xué)

道德與法治作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，不僅是知識(shí)教學(xué)的主要載體，還能起到素質(zhì)培養(yǎng)和道德完善的重要作用。教師可以通過在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而提高道德與法治課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科實(shí)施情境教學(xué)的重要性

道德與法治教學(xué)的目標(biāo)和原則，不僅在于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講解，更在于幫助學(xué)生完善精神世界，形成正確且積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。因此，提高道德與法治學(xué)科的教學(xué)水平是學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題。而之所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)這一手段和形式與小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)更加契合。

一方面，情境教學(xué)這種代入式的教學(xué)表現(xiàn)手段，更有利于幫助學(xué)生建立起教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而通過對(duì)生活的體會(huì)和感受加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地感受道德與法治學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，情境教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于情境的思考和情感的豐富來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。對(duì)于自身生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)還不豐富的小學(xué)生來說，情境教學(xué)能夠幫助其理解、體會(huì)案例和知識(shí)內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。情境教學(xué)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于其提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)十分重要。

二、小學(xué)道德與法治學(xué)科實(shí)施情境教學(xué)的有效策略

1. 關(guān)注內(nèi)容為核心的道德與法治情境教學(xué)

借助學(xué)生熟悉的情境，使其深入體會(huì)和理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容是情境教學(xué)的關(guān)鍵，也是情境教學(xué)能夠發(fā)揮其作用的根本原因。從其概念上來說，要讓情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果，教師需要強(qiáng)調(diào)和關(guān)注情境本身，通過拓展情境內(nèi)容所涉及的方向來豐富情境，提升情境教學(xué)的有效性。具體可以從以下兩個(gè)方面來關(guān)注內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

（1）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于小學(xué)階段的課堂設(shè)計(jì)而言，教材是基礎(chǔ)，也是核心。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要有效實(shí)施情境教學(xué)，首先需要結(jié)合教材的重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的單元的主題來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用教材中給出的案例作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊“與班級(jí)共成長”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合教材中“我們班的成長足跡”這一部分的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，在情境中展現(xiàn)班級(jí)課內(nèi)外的故事。將這一內(nèi)容的情境作為課堂導(dǎo)入，既能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)中的種種趣事或難忘的事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生對(duì)“與班級(jí)共成長”這一概念有更加清晰、明確的認(rèn)知和了解，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于道德與法治學(xué)科而言，時(shí)政熱點(diǎn)是教學(xué)過程中不可忽視的重要部分。在課堂教學(xué)中增加時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展的良好習(xí)慣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，教師也可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境。具體來說，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解、整理近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，選擇其中能夠體現(xiàn)本課時(shí)主題的一個(gè)或者幾個(gè)事件作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊“走進(jìn)我們的老師”這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上年輕教師支教，教師通過新奇、豐富且有趣的方式為學(xué)生考試加油助力等現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，并分享自己與老師之間印象深刻的事情，使學(xué)生更容易理解這節(jié)課的內(nèi)容。經(jīng)過情境教學(xué)的長期積累，學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的了解能夠逐漸豐富、深入，從而提高社會(huì)敏感度，逐漸提升道德與法治核心素養(yǎng)。

2. 豐富形式為核心的道德與法治情境教學(xué)

要使情境教學(xué)在課堂上充分發(fā)揮作用，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)情境內(nèi)容的關(guān)注，還需要重視情境的展現(xiàn)形式。在信息化教學(xué)環(huán)境下，情境能夠以更加豐富的形式進(jìn)行展現(xiàn)，豐富教學(xué)資源，從而收到更好的教學(xué)效果。

（1）依托于多媒體的情境教學(xué)。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，多媒體已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)的有效工具。因此，在情境教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也必不可少。一般來說，利用多媒體展示課堂情境，以圖片、文字相結(jié)合的情境或動(dòng)畫視頻的情境為主。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊“網(wǎng)絡(luò)新世界”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫形象，或者是手繪的動(dòng)漫形象等為主角的動(dòng)畫視頻的方式進(jìn)行情境展示。教師通過多媒體設(shè)備播放制作好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境視頻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻回顧自己的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷，并且在課堂上以此為基礎(chǔ)組織討論會(huì)，分享自己的互聯(lián)網(wǎng)生活。另外，教師還可以采用當(dāng)前流行的3D技術(shù)和互動(dòng)視頻技術(shù)等來增強(qiáng)情境的代入感和參與感，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中能夠以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）依托于參與活動(dòng)的情境教學(xué)。

對(duì)于情境教學(xué)的展示，除了可以借助多媒體手段，還可以采用參與式的活動(dòng)來進(jìn)行。一般來說，這種參與式的教學(xué)情境可以分為虛擬式情境模式和現(xiàn)實(shí)式情境模式兩種。虛擬式情境模式，主要是指教師在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬式的環(huán)境，在給予故事背景的情況下組織學(xué)生以舞臺(tái)劇表演的方式完成情境的展示;而現(xiàn)實(shí)式情境模式主要是指教師結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展性的情境故事，然后組織學(xué)生參與真實(shí)的情境，完成整個(gè)實(shí)踐過程，屬于半開放式的情境，與綜合拓展性實(shí)踐活動(dòng)相類似。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊“健康過冬天”這節(jié)課后，教師可以組織學(xué)生共同參與社區(qū)或者是當(dāng)?shù)匦l(wèi)生服務(wù)中心發(fā)起的冬季流行病宣傳活動(dòng)。在學(xué)生參與之前，教師可以先結(jié)合這一主題設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生能夠在其中扮演角色，深入?yún)⑴c其中，注意冬天的保健，這樣可以利用社會(huì)活動(dòng)與情境教學(xué)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)趣味性強(qiáng)且高質(zhì)量的教學(xué)。同時(shí)，通過這種參與式活動(dòng)進(jìn)行情境展示，既容易引發(fā)學(xué)生的思考與討論，又能夠讓學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)有更強(qiáng)的參與感，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。

小學(xué)道德與法治學(xué)科應(yīng)用情境教學(xué)，既有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解與把握，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，教師需要注重?cái)U(kuò)充情境教學(xué)的內(nèi)容，豐富情境的展現(xiàn)形式，從而使情境教學(xué)在課堂上發(fā)揮更好的作用。

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