楊曉蕾

學(xué)生通過閱讀書籍可以獲得更多的信息，擁有良好的閱讀習(xí)慣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈活思維，提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)生在自由和趣味性的閱讀環(huán)境中能夠調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)思考和探究閱讀中的知識(shí)。所以小學(xué)語文教師要將多元化和多樣化的閱讀策略引入到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍提高閱讀興趣

我們都知道興趣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同樣小學(xué)語文閱讀教學(xué)也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡的限制，同時(shí)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式枯燥制約了他們的興趣激發(fā)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)，融入學(xué)生喜歡的故事或者游戲，豐富閱讀課堂的趣味性和活躍度，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣融入到閱讀當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章時(shí)，這篇文章對(duì)傍晚火燒云的景象進(jìn)行了描寫，作者以景色的特點(diǎn)入手對(duì)火燒云的顏色和多樣化的形狀進(jìn)行了描寫，并且通過各式各樣的形狀描寫表達(dá)出作者對(duì)大自然和生活的熱愛。在具體的教學(xué)中要想讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可以利用多媒體手段將火燒云的景象播放出來，并融入優(yōu)美的音樂烘托課堂的氛圍，從而營造出美好的意境。學(xué)生通過觀看視頻了解了火燒云的形成過程和特點(diǎn)，學(xué)生在這種優(yōu)美的意境中調(diào)動(dòng)了自己的求知欲望和好奇心。學(xué)生自主地對(duì)火燒云的形成過程進(jìn)行了探討和互動(dòng)，教師要借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生閱讀文章，去感受和理解作者的描寫方式。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重神經(jīng)系統(tǒng)，從而深化學(xué)生對(duì)課本的情感體驗(yàn)，為更深層的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以興趣為驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的參與度

在以往的教學(xué)中教師只重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，并沒有考慮到學(xué)生在課堂中的參與度和接受程度，最終呈現(xiàn)出“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的局面，學(xué)生缺乏參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，并且有的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求，并且要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。在具體的教學(xué)操作中教師要根據(jù)課本內(nèi)容圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。每個(gè)學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以他們對(duì)于同一篇文章的理解也是不同的。只有讓學(xué)生親身參與到閱讀當(dāng)中進(jìn)行朗讀和感悟，才能使他們真正有所感悟，理解文本內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《不懂就要問》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不要直接地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。應(yīng)該在閱讀之前向?qū)W生提出幾個(gè)問題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。如：“同學(xué)們，你們?nèi)绻谄綍r(shí)遇到不懂的事物如何進(jìn)行處理？是否會(huì)請(qǐng)教他人？還是自主解決？還能不能想到其他的解決方法？”通過提出問題引發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生的討論熱情被激發(fā)出來。學(xué)生在討論和回答問題時(shí)教師要維護(hù)好課堂的紀(jì)律，讓學(xué)生在不擾亂課堂秩序的情況下回答問題。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，所以他們的感受和理解也是不同的，而采用這樣的提問方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力。之后教師接著向?qū)W生提出問題：“我們今天所學(xué)的文章題目為《不懂就要問》，同學(xué)們的想法不同，所以理解上也是不同的。同學(xué)們可以通過閱讀來探究不一樣的原因，這篇文章是通過哪些方面來說明‘不懂就要問的問題的？”之后給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓他們自主在文章中尋找答案。如此的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。并且他們積極地參與到閱讀當(dāng)中尋找問題的答案。學(xué)生通過互動(dòng)、交流、探究和分析形成了活躍的課堂氛圍。最終學(xué)生在討論和探究的過程中找出了問題的答案。教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

三、重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

隨著新課改理念的不斷融入，教學(xué)的過程中需要重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。所以教師要改進(jìn)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新課改理念下教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要采用合理的方式體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取正確的學(xué)習(xí)方法，并吸收更多的語文知識(shí)。教師的教學(xué)也從以往“一言堂”的形式轉(zhuǎn)變成共同合作的教學(xué)形式。使學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的興趣不斷增加。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章中。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師首先要深入到課堂當(dāng)中進(jìn)行研究，以此為基礎(chǔ)開展生態(tài)教學(xué)課堂。促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生徜徉在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中。要想更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的視頻整理出來并制作成課件，利用課件的方式來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過觀看課件內(nèi)容感受到日月潭的美麗景色。當(dāng)學(xué)生觀看后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的感受。之后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并將自己不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。當(dāng)閱讀結(jié)束后圍繞問題進(jìn)行交流和探究，有些問題是無法在文章中找到答案的，所以教師要引導(dǎo)他們深入文章反復(fù)地閱讀，在閱讀中進(jìn)行感悟和理解。采用這樣的方式可以有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，并提升學(xué)生閱讀的積極性和興趣。

四、繪本與閱讀的融合提升學(xué)生的閱讀興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣可以更好地提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下參與到閱讀活動(dòng)中進(jìn)行感悟和理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。因此，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視采用趣味性的教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章展開研究和學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)是一種新穎有趣的教學(xué)方式，由于繪本圖畫的色彩非常鮮艷，所以受到小學(xué)生的喜愛。因此小學(xué)語文教師可以充分利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，將繪本與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這種新穎的教學(xué)模式中提升閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，首先可以把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后給每個(gè)小組發(fā)放《三國演義》的繪本，并讓他們對(duì)其進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，每個(gè)小組可以選出一名代表進(jìn)行小組閱讀比賽，豐富多彩的繪本圖畫以及優(yōu)美的言語能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積極情緒。通過繪本和閱讀的融合能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升閱讀理解的能力。

五、結(jié)合學(xué)生的差異性制定教學(xué)方法

在社會(huì)不斷的發(fā)展中人們的生活呈現(xiàn)出豐富多樣的方式，并且在不同的生活環(huán)境和生活方式中人們表現(xiàn)出來的個(gè)性也是不同的，這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀方式和能力也是不同的。在具有差異性的教學(xué)環(huán)境中給班級(jí)所有的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，具有很大的不合理性并且難以實(shí)現(xiàn)。還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要考慮到學(xué)生之間的差異性，深入到閱讀文本中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激發(fā)出不同學(xué)生的閱讀興趣，使所有的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，結(jié)合課本中的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)劃分小組，比如按照學(xué)生對(duì)鳥的興趣程度劃分小組，對(duì)于興趣較高的學(xué)生可以要求他們能夠用自己的語言描述出自己對(duì)鳥的理解，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種關(guān)于鳥的圖片;又如可以將喜歡動(dòng)漫形象的學(xué)生分成一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分析不同類型鳥的不同動(dòng)漫形象和故事，并且要求他們畫出鳥的動(dòng)漫形象。通過這樣的分組，能夠使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。在各個(gè)小組中要設(shè)置一名組織能力強(qiáng)的組長，組織學(xué)生積極完成相應(yīng)的任務(wù)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和探究做好鋪墊。如此的方式可以使不同能力的學(xué)生儲(chǔ)備不同的信息和資源，還能有效地拓展他們的眼界，調(diào)動(dòng)積極性，從而充分釋放出他們的能力。

六、合理地規(guī)劃落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教師要通過了解教學(xué)大綱和文章內(nèi)容對(duì)教學(xué)的流程和模式進(jìn)行一個(gè)整體的規(guī)劃。并且要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行熟練地朗讀。為了讓學(xué)生更為熟練地朗讀文章，教師先讓學(xué)生通讀文章，以此來了解文章的整體脈絡(luò)和上下文之間的關(guān)系，之后讓學(xué)生精讀文章，在文章中探究各個(gè)細(xì)節(jié)之處并對(duì)文章的主旨進(jìn)行總結(jié)，感受文章中所蘊(yùn)含的情感，并對(duì)不理解的詞語和關(guān)鍵詞語進(jìn)行標(biāo)注。最后能夠熟練地閱讀文章。之后教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。另外，教師要為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，在開展閱讀教學(xué)的過程中要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，能夠更好地保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通過略讀的方式了解文章的大致結(jié)構(gòu)，之后選擇精讀掌握文章中的詞匯量，并且運(yùn)用概括性的語言總結(jié)出文章的主旨。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說他們難以理解圓明園的歷史影響，所以教師可以利用視頻資料幫助學(xué)生了解圓明園的歷史背景以及它是如何毀滅的。如此可以使學(xué)生的情感融入到課本當(dāng)中，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要深入到閱讀文章中去分析其中存在的問題，并采用多種多樣的方式優(yōu)化教學(xué)的方法，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下不斷地進(jìn)行探究、體驗(yàn)和感受，從而不斷地提升自己的閱讀理解能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。