洪小鳳

化學(xué)在中學(xué)階段是一門十分重要的學(xué)科，其知識(shí)復(fù)雜、繁瑣且不易理解，并建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破，教師應(yīng)優(yōu)化原有教學(xué)策略。根據(jù)課程內(nèi)容，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，讓化學(xué)知識(shí)以更立體、形象、清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)?？蓪W(xué)生興趣激發(fā)，使其能在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力與熱情，從而掌握好化學(xué)知識(shí);同時(shí)可讓課堂更富有趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯提升，得以突顯高效教學(xué)效果。

一、融合信息技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容

在中學(xué)階段，化學(xué)這門學(xué)科極為關(guān)鍵，雖然知識(shí)在理解上有很大難度，但卻是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有巨大影響。然而化學(xué)知識(shí)主要建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生而言本應(yīng)是較為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若在新課內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于枯燥，就難以吸引學(xué)生注意力，容易影響教學(xué)效果。因此，在授課過(guò)程中，教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，用視頻或富有趣味性的動(dòng)畫進(jìn)行新課導(dǎo)入，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使其興趣得到快速激發(fā)，讓學(xué)生能自主融入課堂，并積極展開高效學(xué)習(xí)，還能促使學(xué)生在接下來(lái)的課堂中更加專注、認(rèn)真。唯有如此，學(xué)生才會(huì)扎實(shí)掌握好化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性更高。

例如，《奇妙的二氧化碳》一課，本課要求學(xué)生對(duì)二氧化碳的知識(shí)能完全學(xué)成，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，如果只是依靠教師講解，很難吸引學(xué)生的目光，效果并不理想。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過(guò)程中，教師可融合信息技術(shù)，導(dǎo)入新課內(nèi)容。比如：在課程開始之初，教師不要急于講解，這種一成不變的模式只會(huì)讓學(xué)生更抵觸，可在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，將“二氧化碳產(chǎn)生途徑”“二氧化碳與水的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)用視頻展示。如此利用信息技術(shù)，能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，并快速吸引其注意力，確保學(xué)生能主動(dòng)融入課堂，在學(xué)習(xí)中更認(rèn)真、專注。而教師在視頻結(jié)束后可逐步引出本課內(nèi)容，包括二氧化碳的物理性質(zhì)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等，一一進(jìn)行詳細(xì)講解。既可讓學(xué)生加深記憶，扎實(shí)掌握本課化學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更顯著。

二、融合信息技術(shù)講解化學(xué)知識(shí)

中學(xué)化學(xué)是一門復(fù)雜且不易理解的學(xué)科，知識(shí)是由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所得，學(xué)生必須完全掌握知識(shí)，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，部分實(shí)驗(yàn)由于各種因素，難以在課堂中進(jìn)行，僅依靠教師口述學(xué)生難以真正理解，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可將信息技術(shù)與之融合，將實(shí)驗(yàn)用視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。能快速引發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)融入高效學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)形成過(guò)程有完整、清晰的了解。教師再加以詳細(xì)講解，就能讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)理解透徹，并做到扎實(shí)掌握。同時(shí)課堂氛圍會(huì)更加愉悅、輕松，既可滿足學(xué)生需求與愛(ài)好，還能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》一課，由于本課涉及到微粒，其中“探究微粒運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)在教室中無(wú)法完成，但僅憑教師口述又達(dá)不到理想效果，這時(shí)就可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相融合。比如：教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本課相關(guān)的內(nèi)容，用視頻形式展示完整的“探究微粒運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看發(fā)生了什么現(xiàn)象，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)會(huì)明白微粒之間是有空隙的，但依靠肉眼無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)。如此可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知與探究欲望，使其能更加主動(dòng)地融入課堂，而教師可利用多媒體進(jìn)行視頻慢放，再逐一對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解。既可讓學(xué)生對(duì)微粒知識(shí)有透徹的理解，還能完全掌握并加強(qiáng)記憶，促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下明顯提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效率。

三、融合信息技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

隨著科技的飛速發(fā)展，更多學(xué)科開始引入信息技術(shù)，也收獲了很顯著的效果。而對(duì)中學(xué)化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，以實(shí)驗(yàn)為主且內(nèi)容豐富，但學(xué)生更多的時(shí)候過(guò)于依賴聽(tīng)講，缺乏主動(dòng)意識(shí)。因此，教師應(yīng)改變單純講解模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，借此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，一些知識(shí)需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，才能讓學(xué)生了解其形成過(guò)程，并加深記憶，教師可利用信息技術(shù)搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻、資料或圖片，再進(jìn)行加工整理，制作成短小的微課視頻，在課堂上播放出來(lái)，如此可激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)融入課堂，主動(dòng)展開高效學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生完全理解并掌握化學(xué)知識(shí)，提高其各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

例如，《性質(zhì)活潑的氧氣》一課，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可融合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集與氧氣化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻或資料，再將它們進(jìn)行整理，加工成微課視頻，在課堂上展示給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀看，了解與掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟。之后將學(xué)生合理劃分多個(gè)小組，以組為單位合作開展探究氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討與分析。如果時(shí)間足夠，還可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)能證明水中溶解有氧氣的實(shí)驗(yàn)，借此使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。唯有如此，學(xué)生才能得到鍛煉，從而提高各項(xiàng)能力，同時(shí)課堂氛圍會(huì)更加熱烈，學(xué)生可將本課知識(shí)完全掌握，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得以明顯提升。

面對(duì)中學(xué)階段復(fù)雜、難懂的化學(xué)學(xué)科，想讓學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，還需改變現(xiàn)有教學(xué)策略。在授課過(guò)程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，能借此導(dǎo)入新課、講解知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰、全面地展示出來(lái)，讓學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，從而自主積極地融入課堂，并能扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。促使學(xué)生各項(xiàng)能力都有所提高，在學(xué)習(xí)與教學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重突破。