吳夢晴

內(nèi)容摘要：本文主要以中等職業(yè)教育語文課程基礎(chǔ)模塊下冊（第三版）為例，結(jié)合我的實際教學(xué)案例來談?wù)勚新氄Z文課堂教學(xué)過程中幾種常用的導(dǎo)入方法，從音樂歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、作者導(dǎo)入這七種方法來談中職語文課堂的導(dǎo)入技巧，為課堂教學(xué)探索一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：中職語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，教師在教授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生到一個特定的學(xué)習(xí)方向上來。教師在教授新課之前要精心設(shè)計一個好的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能事半功倍。下面，以中等職業(yè)教育語文課程基礎(chǔ)模塊上、下兩冊（第四版）為例，結(jié)合我的實際教學(xué)案例來談?wù)勚新氄Z文課堂教學(xué)過程中幾種常用的導(dǎo)入方法。

一.音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指在進行新課之前，先給學(xué)生聽一段音樂或播放一首歌曲，再讓學(xué)生從音樂或歌詞中感受我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境，可以激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松舒緩的氛圍下對新課產(chǎn)生興趣，同時也能增強講課的感染力，提高學(xué)生的聽課效率。

例如在學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》時，先給學(xué)生播放了一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，在真摯感人的歌聲中，體會母愛的深沉無私，能夠引起學(xué)生對自己母親的感恩之情，再引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會在日常生活中的點點滴滴體會無處不在的母愛。老師介紹作者的生平事跡，了解史鐵生的生活經(jīng)歷，青年時期雙腿癱瘓讓他備受打擊，是母親無微不至的照顧他、鼓勵他，母親因病早逝，他深切體會到了“子欲養(yǎng)而親不待”的切膚之痛，因此寫下這篇懷念母親的文章。在歌曲的感染下，學(xué)生已經(jīng)進入移情狀態(tài)，可以自然而然的過渡到新課上來。

在學(xué)習(xí)李白的《將進酒》時，給學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中鳳凰傳奇演唱的同名歌曲，在豪邁震撼的歌聲中感受李白的瀟灑奔放。流行樂器的演奏與傳統(tǒng)的詩詞相碰撞，擦出了不一樣的火花，配上鳳凰傳奇獨特的演唱風(fēng)格，給學(xué)生帶來一場難忘的聽覺盛宴，學(xué)生們聽的熱血沸騰，接著引入李白的《將進酒》，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生們都迫不及待的想要學(xué)習(xí)這篇激昂慷慨的詩歌了。

在學(xué)習(xí)姜夔的《揚州慢》時，播放播放音樂《煙花三月》，聽完優(yōu)美舒緩的音樂，讓學(xué)生談一談自己的感受，進而引出導(dǎo)入語：“杜牧有詩云右‘娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。在‘富庶甲天下的揚州詩人不能忘懷一位美人，今天，我們就一起來看看姜夔筆下的揚州又是怎樣一幅景象?！?/p>

運用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的音樂歌曲導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生運用已有經(jīng)驗，加深對知識的理解和認(rèn)同，從而調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想、想象等心理活動，對創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景能起到事半功倍的效果。

二.圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入法是指利用教材中的插圖或者網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，精心挑選的圖片能夠開闊學(xué)生的視野，直接激發(fā)學(xué)生對該事物的探索欲望，教師若能夠靈活運用這種方法，可以使課堂氣氛更加活潑生動。

例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)是美麗的》這篇文章時，作者沈致遠(yuǎn)在文章開頭從反面入題，愛因斯坦給人的第一印象都是“白發(fā)怒張”、皺紋滿面的，因此給學(xué)生出示了愛因斯坦“白發(fā)怒張”的圖片，請同學(xué)談?wù)勛约耗X海中科學(xué)家的印象是怎樣的，再出示課文中提示的電子云、葉綠素、DNA雙螺旋、納米原子結(jié)構(gòu)等圖片，同學(xué)間相互交流說一說這些圖片美在哪里，這時引入本課，帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略科學(xué)不為人知的美麗。

《南州六月荔枝丹》也是采取了同樣的導(dǎo)入方法，在課堂開始前給學(xué)生展示了一系列荔枝的圖片，圖片選取的是荔枝從幼苗到開花再到結(jié)果的三個生長階段，讓學(xué)生充分了解了荔枝的生態(tài)知識，進而引入本文，在閱讀課文時找出描寫荔枝外觀、顏色的句子與圖片作對比，讓學(xué)生能更好的理解課文。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這篇新聞報道時，筆者課下搜集了許多有關(guān)中國航天史的發(fā)展歷程的照片，從1970年4月24日第一顆人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射，到1999年11月20日“神州”一號的準(zhǔn)確著陸，再到“神州”五號載人航天飛船順利升空的歷史輝煌時刻。讓學(xué)生明白為了這一歷史時刻幾代航天人努力了近半個世紀(jì)，讓學(xué)生深深體味到中國航天人在科學(xué)探索之路上不畏艱難險阻的崇高精神。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，教師可以借助圖片導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，渲染氛圍，激發(fā)想象，有助于學(xué)生更好的理解文章。

三.多媒體導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師在課堂上借助計算機多媒體輔助課堂教學(xué)越來越普遍，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體技術(shù)更具有吸引力和新鮮感，教師在在教學(xué)過程中如果可以靈活運用這種方法，既可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也能跨越時間和空間的障礙，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，為中職語文課堂教學(xué)注入了新的活力。

如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這課時，首先播放一段87版《紅樓夢》中林黛玉進賈府的視頻，充分調(diào)動學(xué)生的感官，既能夠欣賞視頻中的經(jīng)典畫面又能從演員的表演過程中感受人物的性格特征，這時就極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀課文的過程中注意人物的語言、外貌、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫，再次觀看視頻，讓學(xué)生真切感受到演員們高超的演技以及曹雪芹深厚的文字功底。借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生更好的了解《紅樓夢》這部文學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》的濃厚興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀這部鴻篇巨著。

沈從文筆下的《邊城》講述了一個哀婉而凄美的愛情故事，小說講述了女主人公翠翠，是一位猶如山間清泉般純凈的船家少女，她幫爺爺劃船渡人，對爺爺體貼入微。給學(xué)生觀看同名電影片段，欣賞電影中翠翠在小鎮(zhèn)看龍舟初遇儺送的經(jīng)典片段，感受沈從文筆下湘西邊境青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和純潔質(zhì)樸的人情美。請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。

《士兵突擊》是軍旅作家蘭曉龍的長篇小說，主要刻畫了當(dāng)代中國軍人成長軌跡的力作。故事情節(jié)曲折，場面宏大，感人至深，極富震撼力和感染力。故事講述了許三多、成才和伍六一這3個普通士兵，在嚴(yán)酷的特種兵選拔中“不拋棄、不放棄”的動人故事。在上課前給學(xué)生采取了播放一段視頻，截取了文中展現(xiàn)的高潮部分，讓學(xué)生直觀的感受到特種兵選拔賽的艱辛以及三個士兵之間真摯的友誼，激發(fā)學(xué)生對這篇小說的閱讀興趣，給他們營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

運用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，也可以提高信息傳遞效率，形象直觀的讓學(xué)生感受畫面、場景。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生由信息的被動接受者變成主動尋求者。

四.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指將新講授的課文內(nèi)容和教師準(zhǔn)備的與之相關(guān)的故事結(jié)合在一起，通過故事的啟發(fā)來引入新課題，既形象生動又簡單明了。

在學(xué)習(xí)哲學(xué)大師馮友蘭先生的《人生的境界》這篇課文時，先給學(xué)生講了這樣一個故事：建筑工地上，有三個泥水匠正在認(rèn)真努力的干活。但三個人對于自己的工作內(nèi)容卻有著不同的認(rèn)識，第一個泥水匠認(rèn)為自己只是在砌磚，第二個泥水匠認(rèn)為自己在賺錢，而第三個泥水匠認(rèn)為自己在建造一座漂亮的大樓。十年過去了，第一、二個泥水匠仍然在原來的崗位上砌磚，第三個泥水匠則成了一位遠(yuǎn)近聞名的建筑專家。

故事說完提問學(xué)生：同樣是在一個起點的三名泥水匠，可是十年之后卻有著截然不同的人生，是什么原因造成這種差距的？讓我們一起從《人生的境界》中尋找答案吧。

又如《百合花》的導(dǎo)入，先給學(xué)生講述了百合花的傳說：在一個偏遠(yuǎn)的峽谷里，生長著一株百合花，她的周圍全都是野草，但是，在百合花的內(nèi)心深處，她清楚自己不是一株平凡的野草，經(jīng)過不斷的努力，終于，在一個清晨，她綻放出潔白、美麗的花朵，與周圍的野草形成鮮明的對比，此后的每年春天，百合花都努力開花、結(jié)果，種子隨風(fēng)飄散在峽谷的每個角落。許多年后，這個峽谷就成了一個百合谷地。接著引入茹志鵑的《百合花》，讓我們一起來感受小說中革命戰(zhàn)爭年代軍民之間的魚水深情。

學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》時，先給學(xué)生說一個《東海孝婦》的故事：孝婦很早死了丈夫，又沒有兒子，但贍養(yǎng)婆婆非常周到，婆婆因不想拖累她，上吊自縊。而孝婦卻因此入獄，并屈打成招，最終被太守殺死。孝婦被斬時，許下三宗愿，如系冤殺，血將倒流、六月飛雪、大旱三年。孝婦被殺后三年，郡中果然大旱，直至新太守親自祭奠孝婦之墓并表彰其德行，天才下起雨來。這時學(xué)生已沉浸在故事中，再帶領(lǐng)學(xué)生感受關(guān)漢卿筆下的竇娥與東海孝婦之間的異同點。

著名教育家陶行知先生說“教育以生活中心”，用故事來引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在故事中體驗生活、學(xué)會生活。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！逼鋵?，故事就是點燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

五.詩詞導(dǎo)入法

詩文導(dǎo)入是指引用一些經(jīng)典或者大家耳熟能詳?shù)脑娫~，將新課的內(nèi)容與詩詞結(jié)合在一起，運用這種導(dǎo)入方法，既可以讓學(xué)生積累名句也可以陶冶情操，提高他們的人文素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)朱自清的名篇佳作《荷塘月色》時，首先在多媒體上出示了幾首有關(guān)描寫荷花的詩句，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩钋逭盏摹芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。”王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！睂W(xué)生齊讀這些詩句，再引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的有關(guān)荷花的詩句，請同學(xué)輪流發(fā)言，這種方式既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識又能自然的過渡到新課內(nèi)容上來。

又如在講授《中秋月》這篇文章時，同樣引用了張九齡的“海上生明月，天涯共此生?！倍鸥Φ摹奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！崩钌屉[的“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”這三位詩人的詩句。月亮一直是歷代文人墨客吟詠的對象，那我們到底對月亮了解多少呢，對中秋了解多少呢，今天我們一起走進竺可楨的《中秋月》，從科學(xué)的角度，去揭開“中秋月”的神秘面紗。

柳永的《雨霖鈴》是作者離開汴京南下時與戀人惜別之作，詞中以種種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，活畫出一幅秋江別離圖。筆者截取中國古詩詞中展現(xiàn)人情美的句子：有“若遇早梅開，一枝應(yīng)寄來”的高尚友情，有“生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”的痛楚悲情，有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的別離惜情，從而引出這首離別詩詞中的經(jīng)典之作。

中國古代詩詞文章是中國傳統(tǒng)文化的依托和載體，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上回顧學(xué)過的古典詩詞，可以讓學(xué)生從經(jīng)典詩詞中汲取智慧，從而更好的學(xué)習(xí)和傳承中華文化。

六.問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點沖突，這種方式既激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，又可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以帶著疑問走進文本，化被動為主動。

在學(xué)習(xí)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r，先拋出一個問題：你們一想到“墳?zāi)埂边@個詞，會有什么感受？學(xué)生回答的有，陰森，莊嚴(yán)，宏偉等等一系列詞語，這時引入課文的題目：“世間‘最美的墳?zāi)埂保瑸槭裁丛谧髡哐劾锪蟹蛲袪査固┑膲災(zāi)故恰笆篱g‘最美的墳?zāi)埂蹦?？我們一起去探究吧。學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，老師引出一段話：“他，頻遭貶謫，一生經(jīng)歷八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：‘此心安處是吾家。他，被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：‘眼前見天下無一個不是好人。這樣描述他的一生：‘載歌載舞，深得其樂。他是誰？”這時學(xué)生會根據(jù)我的描述猜出是蘇軾，進而帶領(lǐng)學(xué)生走進豪放派詞人的內(nèi)心世界，感受這跨越千年的嘆息。

國際課程教學(xué)專家格蘭特·威金斯說：“明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動的組織超越那種時時存在的隨意性?！眴栴}導(dǎo)入法的主要特點是懸念性，教師在拋給學(xué)生一個有價值的懸念后，慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，讓學(xué)生步步緊跟，保持學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中借助學(xué)生對問題答案的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽老師講解時注意力更加集中，并處于一種積極思考的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中不管采用哪種方式和哪種角度來導(dǎo)入新課，都必須要結(jié)合中職教材和中職學(xué)生的實際情況來設(shè)計，也要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性的原則，既要貼近文本又要貼近學(xué)生的生活實際，在追求導(dǎo)入自然恰當(dāng)?shù)耐瑫r，也要力求新穎、別致，才能使中職語文課堂更加活潑生動。

教師在教學(xué)過程中的不斷探索、不斷嘗試、不斷反思，也是一個提升自我的過程，因此教師在精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要深入的研讀文本，以學(xué)生為主，才能設(shè)計出一個別出心裁的導(dǎo)入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會逐漸對語文課堂感興趣， 從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一個良性循環(huán)，教師與學(xué)生才能達(dá)到一個心理相容，教學(xué)相長的境界。

（作者單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校）