摘要：隨著信息科技在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)行發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念受到社會(huì)各界的關(guān)注，特別是幼兒園教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合成為幼兒園教育創(chuàng)新變革的新思路。與此同時(shí)，原有教育資源已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒園教育需求，迫切需要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源作為一個(gè)豐富的信息寶庫(kù)，其對(duì)幼兒園各個(gè)方面都有著非常重要的影響。因此，在幼兒園教育中，教育工作者要具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，且要合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升當(dāng)下幼兒園教育及管理的現(xiàn)代化水平。本文將從幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀入手，全面剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;網(wǎng)絡(luò)資源;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教育資源是教育資源在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代下的必然產(chǎn)物，也是教育領(lǐng)域進(jìn)行變革的重要途徑。幼兒園教育網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)是以支持和服務(wù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)為主要目的，是促進(jìn)幼兒園教育管理信息化的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是加強(qiáng)幼兒園教育成效的關(guān)鍵性舉措。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)具有多重好處，可以重新建構(gòu)教育體系，還將會(huì)提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)家校共育，滿(mǎn)足幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要?；诖?，幼兒園要將開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源視為頭等大事，更要攜手園內(nèi)教師挖掘可用的網(wǎng)絡(luò)資源，打造幼兒園教育新局面。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏健全網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)

由于我國(guó)教育信息化資源建設(shè)起步較晚，當(dāng)前，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)依然存在相應(yīng)的建設(shè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼兒園缺乏優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時(shí)在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源中，部分內(nèi)容不符合幼兒生理和心理特點(diǎn)，個(gè)別地區(qū)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源更為匱乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)資源研發(fā)的監(jiān)督機(jī)制，大大阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的進(jìn)程。二是幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源權(quán)威性和規(guī)范性值得考量。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性使得幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源很難保證其準(zhǔn)確性和規(guī)范性，幼兒園教師難以辨別其真?zhèn)?，在一定程度上降低了教師?duì)網(wǎng)絡(luò)資源的信任度。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)的育兒文章，其中的文章大多為沒(méi)有科學(xué)理論依據(jù)、帶有偏激性、經(jīng)驗(yàn)主義的內(nèi)容，此類(lèi)形式的資源為教師利用網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，也是網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展最大的隱患。

（二）幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的利用不充分

網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)不是最終目的，利用網(wǎng)絡(luò)資源才是，現(xiàn)如今，一些幼兒園教育過(guò)程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先是“互聯(lián)網(wǎng)+”和網(wǎng)絡(luò)資源課程相融合很難利用與幼兒園中，互聯(lián)網(wǎng)與幼兒園網(wǎng)絡(luò)課程難以建立聯(lián)系，以至于難以實(shí)現(xiàn)更為廣泛的利用空間。第二方面是幼兒園教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的排斥，由于網(wǎng)絡(luò)中資源良莠不齊，教師要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源篩選占用的時(shí)間過(guò)多，加上不良的網(wǎng)絡(luò)資源不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致教師直接拒絕使用資源教學(xué)。第三方面是幼兒園教師缺乏信息意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的理解過(guò)于局限，并且部分幼兒園缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化設(shè)備，即便有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)手段運(yùn)用能力有限，出現(xiàn)問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決。久而久之教師又會(huì)重新拾起傳統(tǒng)教育手段，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用成為無(wú)用功。

（三）尚未得到幼兒園家長(zhǎng)和社區(qū)的全面認(rèn)可

家校共育是幼兒園教學(xué)的主流教學(xué)模式，幼兒園中系統(tǒng)性、連貫性、專(zhuān)業(yè)性的教育離不開(kāi)幼兒園家長(zhǎng)的極力配合。然而，在幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，由于部分家長(zhǎng)缺乏正確的信息素養(yǎng)，不能夠有效的協(xié)助幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源課程活動(dòng)的展開(kāi)，家長(zhǎng)常常以影響幼兒視力為由，排斥幼兒園對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源課程的開(kāi)發(fā)和利用，大大干擾與阻礙了網(wǎng)絡(luò)課程的落實(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源持續(xù)開(kāi)發(fā)。另外，社區(qū)同樣是幼兒園教育開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的重要部分。即使目前社區(qū)具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備，但面臨網(wǎng)絡(luò)教育人員缺失的現(xiàn)狀，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)陷入停滯狀態(tài)，從而不能發(fā)揮社區(qū)在幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的積極作用，便會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)及利用造成負(fù)面影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值

（一）豐富幼兒園的教育資源

幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教育資源開(kāi)發(fā)的需要，是堅(jiān)持以幼兒為主探尋與創(chuàng)造資源的具體表現(xiàn)。一方面，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅有助于信息教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，還可以有效豐富幼兒園教育資源，其對(duì)幼兒身心發(fā)展和教育都有著非常重要的價(jià)值。另一方面，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以有效幫助幼兒園更好建立幼兒教育與信息化的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒園現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，提升幼兒園教育水平。

（二）有助于幼兒園信息化優(yōu)化管理

幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)包含很多方面，其中涉及的內(nèi)容不僅為幼兒帶來(lái)豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，還為幼兒教師和家長(zhǎng)提供便利且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更為幼兒園信息化優(yōu)化管理提供了有利輔助。將網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用工作推上日程，便可快速完善幼兒資源庫(kù)，從而整體性提升教育信息化水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師，面對(duì)的是更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，信息化資源是幼兒園管理優(yōu)化改革的關(guān)鍵條件，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)是教師教學(xué)水平提升的需要，是幼兒創(chuàng)新意識(shí)提升的需要，更是幼兒素質(zhì)教育的需要。

（三）有助于提升幼兒教師的整體素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒園教育變革提供了條件，在幼兒園教育中融入網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠幫助幼兒園實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化校園管理，還可以提升幼兒的信息化素養(yǎng)。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的現(xiàn)代化管理就是需要教師具備高水平的信息化素養(yǎng)，熟悉掌握信息化手段，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)信息化人才的培養(yǎng)，提升幼兒園信息化管理水平，讓幼兒園管理在互聯(lián)網(wǎng)視域下更現(xiàn)代化，教師的素養(yǎng)水平也得到提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下的幼兒園教師在網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的路徑中，自身素養(yǎng)水平也迎來(lái)一定的挑戰(zhàn)，幼兒教師的信息素養(yǎng)的提升需要跟上幼兒園信息化教學(xué)、現(xiàn)代化管理的發(fā)展腳步，因此，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的提升，以便更好地適應(yīng)幼兒園的現(xiàn)代化管理。在教師信息素養(yǎng)提升的過(guò)程中，幼兒的信息素養(yǎng)也受到熏染，幼兒的整體素養(yǎng)也得到提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的策略

（一）提供有助于幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的環(huán)境條件

我國(guó)信息化教育起步較晚，大多幼兒園不具備網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的條件，如缺失開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)備、意識(shí)和人員，所以，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的前提是具備相宜的環(huán)境條件。首先，掌舵幼兒園教育發(fā)展的教育部門(mén)和政府部門(mén)應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)財(cái)政投入，提供幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和信息平臺(tái)建設(shè)的財(cái)政支持，加強(qiáng)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)信息化技術(shù)的技能培訓(xùn)，積極開(kāi)展幼兒園信息化主題探究活動(dòng)，加大幼兒園的教育財(cái)政支持。

其次，要積極吸引社會(huì)力量的參與，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源教育開(kāi)發(fā)的多元化。教育部門(mén)和政府部門(mén)可以作為主要出資者，制定權(quán)威完善的資建機(jī)制，吸引更多的社會(huì)教育資源機(jī)構(gòu)加入幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，促進(jìn)各行各業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用提供人力和財(cái)力的支持。最后，除了上述談及的硬件設(shè)施支持，也要緊抓幼兒教師培訓(xùn)工作，確保這些教師具備開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和意識(shí)，更要基于現(xiàn)實(shí)狀況，針對(duì)性打造網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)，讓幼兒課程更生動(dòng)、更形象，讓幼兒園教師更專(zhuān)業(yè)，從而在幼兒資源設(shè)備的支持下，幼兒教師為幼兒提供更好的探索空間，激發(fā)幼兒的探索欲，啟發(fā)幼兒自主思考，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）提升幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的信息化意識(shí)和觀念

幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)不僅需要環(huán)境的支持，還需要幼兒園教育工作者和幼兒家長(zhǎng)信息化意識(shí)的建立。幼兒園教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，科學(xué)的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，其觀念和意識(shí)是網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的關(guān)鍵影響元素。因此，幼兒園不僅要注重網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境支持，還有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源教育重要性的宣傳。具體實(shí)施方案為，第一，幼兒園應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的變革和功能影響，將幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)為幼兒園發(fā)展的首要任務(wù)，積極認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的價(jià)值，與此同時(shí)，要借助教師和媒體的力量擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)資源的宣傳，幫助幼兒家長(zhǎng)和幼兒所在社區(qū)了解網(wǎng)絡(luò)資源，采取各項(xiàng)措施轉(zhuǎn)變家庭和社區(qū)的觀念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

第二，幼兒園教育工作者要注重網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和審視，全面梳理網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值和影響。同時(shí)，要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源和與幼兒園實(shí)際狀況的融合性和契合點(diǎn)，切實(shí)剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的需要及幼兒園教育的適應(yīng)情況，預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，在實(shí)際開(kāi)發(fā)中，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)工作的完善。最后一個(gè)方面，要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)和研發(fā)適合幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育軟件，以幼兒發(fā)展為教育主題，研發(fā)獨(dú)立且開(kāi)放化、模擬且創(chuàng)新化、新穎且生活化的，迎合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，促進(jìn)幼兒情商教育發(fā)展和綜合素養(yǎng)發(fā)展的幼兒教育軟件。

（三）提升幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源利用率

前文幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀描述到，受幼兒教師信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量影響，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源并未充分應(yīng)用，所以，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和利用過(guò)程中，應(yīng)采取相應(yīng)措施加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。首先，幼兒園應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完善的前提下，為幼兒園教師提供相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)資源利用目標(biāo)，從而在針對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，針對(duì)性地使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備區(qū)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，確保網(wǎng)絡(luò)豐富多彩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為之后踏入小學(xué)學(xué)習(xí)更多知識(shí)做好鋪墊。其次，要在園長(zhǎng)的支持下多組織網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)園的主題活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)幼兒園教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力。教師可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)創(chuàng)意的網(wǎng)絡(luò)資源課程，在新穎的教學(xué)課程中滿(mǎn)足幼兒的體驗(yàn)需要，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（四）重視幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的管理

當(dāng)前，幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用工作正在熱火朝天的展開(kāi)，美中不足的是網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，其中的主要原因是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用的管理不夠科學(xué)?，F(xiàn)在要做的是，除了積極發(fā)揮其重要影響好積極價(jià)值，更應(yīng)重視幼兒園教育網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中的管理工作，建議率先設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制，可以在大學(xué)教研人員中組建幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)組織，根據(jù)各地幼兒園教育風(fēng)格、特色的不同，來(lái)酌情建構(gòu)較為完善的網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)體系，完善幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源教育評(píng)價(jià)信息庫(kù)。其次，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)建幼兒園教育管理網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，為幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐參考。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用的服務(wù)對(duì)象和具體形式，以幼兒園特色教育為基礎(chǔ)，建設(shè)家校共育、社區(qū)參與的教育平臺(tái)，不斷為網(wǎng)絡(luò)資源教育開(kāi)發(fā)提供新鮮血液，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)踐化、針對(duì)化、實(shí)用化。

（五）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源多元化利用方式，為課堂提供技術(shù)支持

幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源不僅有著較為豐富的教學(xué)資源，還包含者幫助教師實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的有利元素，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用都要從幼兒園教育實(shí)際狀況入手，采用新思維、創(chuàng)新手段去完成，實(shí)現(xiàn)有技術(shù)支持的教學(xué)模式，以及促進(jìn)現(xiàn)代化幼兒園管理。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)形式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在課程中的輔助作用，幫助幼兒在歡快的教育氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，吸引幼兒的注意力。例如，幼兒教師可以借助小游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以植物教學(xué)為例，教師可以讓幼兒通過(guò)電腦選擇一棵小樹(shù)苗，接著選取一個(gè)小樹(shù)苗生長(zhǎng)的視頻供幼兒學(xué)習(xí)，接著幼兒在電腦上根據(jù)所學(xué)進(jìn)行挖坑和澆水等種植操作。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒感知植物種植過(guò)程，以及學(xué)習(xí)植物成長(zhǎng)的條件所需，再者通過(guò)虛擬的種植演示讓幼兒參與到生動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

其次，可以借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源搭建家校合作平臺(tái)。家校共育是幼兒教育的主流理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下更加有助于家校共育的進(jìn)行。一方面幼兒教師可以進(jìn)行班級(jí)頁(yè)面設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)論壇形式創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理，例如，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)，將幼兒的紀(jì)律表現(xiàn)和幼兒作業(yè)作品等以照片和視頻的形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，向幼兒家長(zhǎng)適時(shí)展示教學(xué)成果，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)在班級(jí)信息交流群發(fā)表意見(jiàn)和感言。另一方面，幼兒園管理階層可以創(chuàng)建幼兒的個(gè)人動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)幼兒信息管理電子化，提升幼兒園管理效率和質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上我們可以得知，幼兒教育作為幼兒學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，發(fā)揮者極其重要的作用，但教育工作者應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)幼兒園課程的優(yōu)化和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)和利用是時(shí)代發(fā)展所需，也是新時(shí)代幼兒發(fā)展的需要。幼兒園教育工作者應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值，團(tuán)結(jié)社會(huì)各界力量，強(qiáng)化幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用的輔助力量，強(qiáng)有力的推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的信息化發(fā)展。

作者單位：賀彥璟? ? 甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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