姜春竹　王志兵　敖玉輝　王紅蕾　孫國(guó)英

［摘 要］文章在新工科發(fā)展背景下，結(jié)合地方高?；瘜W(xué)專業(yè)教育實(shí)際，以培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家特別是吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性研究型人才為目標(biāo)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、工科院校的特點(diǎn)、對(duì)接企業(yè)的需求、教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)方案的革新等方面探討了長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型研究型人才培養(yǎng)的提供了借鑒。

［關(guān)鍵詞］新工科；人才培養(yǎng)模式；化學(xué)專業(yè)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0237-03

人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)方興未艾，給當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)顯著變化。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變客觀上要求高校必須順勢(shì)而為，改革人才培養(yǎng)模式，以滿足市場(chǎng)對(duì)新型科技人才的需求[1]。新工科是我國(guó)高等教育為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在“卓越工程師”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)全新概念，從“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”到“北京指南”，要求高校教育改革要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略 ，應(yīng)對(duì)新型經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，及時(shí)推進(jìn)新工科的發(fā)展，對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新科技人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[2]。新工科建設(shè)是根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展而提出的教育改革，是提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，是我國(guó)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型的保障[3]。就新工科而言，“工科”是改革的本質(zhì)，“新”是改革的方向，而且，對(duì)應(yīng)的不僅有新興產(chǎn)業(yè)，還包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造[4]。

化學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的理工科專業(yè)，同時(shí)也是新材料、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、環(huán)境、生物醫(yī)藥等重點(diǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科。在新工科建設(shè)背景下，化學(xué)專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特色，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的人才，這不僅是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，而且是行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)[5-6]。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛橐凰僦攸c(diǎn)大學(xué)，化學(xué)專業(yè)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，把握行業(yè)發(fā)展所需要的人才類型，充分結(jié)合自身作為工科院校的優(yōu)勢(shì)，形成化學(xué)專業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

一、根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合工科院校特點(diǎn)

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)坐落于吉林省省會(huì)長(zhǎng)春市，是一所以工為主，理、文、管、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。我?；瘜W(xué)專業(yè)自2007年開(kāi)始招收本科生，建設(shè)有一個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、4門省級(jí)精品優(yōu)秀教學(xué)資源，并設(shè)有化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。

吉林省作為東北老工業(yè)基地的主力軍之一，在振興經(jīng)濟(jì)、提升發(fā)展的道路上，對(duì)人才的需求是十分迫切的。新工科的發(fā)展，要求高等教育在培養(yǎng)人才的同時(shí)，要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)，著眼于新技術(shù)發(fā)展和時(shí)代的變遷。我校化學(xué)專業(yè)應(yīng)該依托長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)的工科背景優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科交叉整合，形成以理為主、理工結(jié)合的專業(yè)特色。我?；瘜W(xué)專業(yè)擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，深入研究東北地區(qū)在經(jīng)濟(jì)的爬升階段所需的綜合技能和人才類型，例如，以長(zhǎng)春市一汽集團(tuán)為依托的汽車產(chǎn)業(yè)、以松原市為依托的石油化工產(chǎn)業(yè)、以通化市為依托的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等對(duì)技能和人才的需求情況。只有充分了解地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，才能培養(yǎng)出真正能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的人才。

二、對(duì)接企業(yè)需求，明確專業(yè)方向

為了盡快適應(yīng)國(guó)家在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向與要求，最直接的方法便是學(xué)校與新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)直接對(duì)接。

（一）到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂

企業(yè)是市場(chǎng)活動(dòng)的單元，能掌握最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。為了使化學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)出更加符合時(shí)代發(fā)展、市場(chǎng)需要的人才，高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和省內(nèi)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，選擇醫(yī)藥、食品、汽車、涂料等相關(guān)企業(yè)及環(huán)保局、疾控中心、醫(yī)藥局等事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解企業(yè)的用工需求和發(fā)展方向，這樣才能培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的人才。另外，也可以邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的討論與制訂。充分考慮人才應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力等，可以將初步制訂的人才培養(yǎng)方案拿到企業(yè)例行大會(huì)上進(jìn)行討論，充分吸取各方的意見(jiàn)。

（二）校企合作辦學(xué)

首先，為了加深企業(yè)與學(xué)校的合作，可以設(shè)立“校企合作班”或者獎(jiǎng)學(xué)金，即學(xué)校與企業(yè)深度合作，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，注重人才的實(shí)用性和實(shí)效性，讓學(xué)生在校期間就可以深入地了解企業(yè)的文化、運(yùn)行模式、所需能力等，規(guī)劃好自己的職業(yè)方向，有意識(shí)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

其次，可以開(kāi)設(shè)一些校企共建課程。高校教師一般在教學(xué)崗位待得比較久，對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)需求了解不足。通過(guò)校企共建課程的模式，可以有效地解決高校教師實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題。同時(shí)，可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)所需的人才類型和綜合能力。這也為學(xué)生日后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

最后，還可以加深校企現(xiàn)已有合作項(xiàng)目的深度。目前，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)均為以教師為主導(dǎo)、企業(yè)為輔助的模式。為深化校企合作，應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。在畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，由校內(nèi)教師起協(xié)助作用，企業(yè)起主導(dǎo)作用，承擔(dān)起學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教育等任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程等方面的了解。

（三）追蹤企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

通過(guò)追蹤企業(yè)對(duì)選用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、基本技能、綜合素質(zhì)等方面的反饋及評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式。

三、注重教師隊(duì)伍建設(shè)

新工科背景下化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要良好的師資隊(duì)伍作為保障。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，構(gòu)建一支年齡、學(xué)歷、能力、專業(yè)合理的師資隊(duì)伍，為人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（一）構(gòu)建更加合理的師資隊(duì)伍，注重交叉學(xué)科人才的引進(jìn)

我校積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的博士生或博士后，目前化學(xué)專業(yè)青年教育博士占比已達(dá)到100%。我校充分融合了各重點(diǎn)大學(xué)的科研方向及人才培養(yǎng)特色，并且通過(guò)整合現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)、凝練科學(xué)研究方向，形成了六支各具特色、各有所長(zhǎng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

雖然我校已成為“吉林省特色高水平應(yīng)用研究型大學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目高校，但本專業(yè)的部分教師只有理學(xué)背景，缺乏工程教育背景或經(jīng)歷。在這種情況下，學(xué)校要制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)青年教師深度挖掘自身科的研方向及專業(yè)特點(diǎn)，注重理、工相互交叉滲透。在引進(jìn)人才的環(huán)節(jié)，也要有側(cè)重地了解應(yīng)聘人員是否具有工科研究背景，是否有交叉學(xué)科領(lǐng)域研究的經(jīng)歷，以便培養(yǎng)理工融合、學(xué)科交叉的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

（二）鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職或進(jìn)修

到企業(yè)掛職或進(jìn)修是培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的方式之一，這也能為校企合作提供更多的機(jī)會(huì)。目前，教師主動(dòng)到企業(yè)掛職的意愿并不強(qiáng)烈，這一方面是由于教師自身對(duì)掛職鍛煉認(rèn)識(shí)不足；另一方面，由于教師到企業(yè)掛職采用的是不脫產(chǎn)的方式，教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題了解不足，沒(méi)有真正走進(jìn)企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)。這種方式對(duì)校企協(xié)同發(fā)展的作用非常有限。

應(yīng)該大力推進(jìn)教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的日常管理、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研發(fā)等工作。讓教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起解決在企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，這不僅可以提高教師的工程實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展。通過(guò)加大與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，能夠大大增加校企科技合作的機(jī)會(huì)。另外，參加行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班，能夠讓教師熟悉行業(yè)規(guī)劃和布局、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等，從更高的角度審視行業(yè)的發(fā)展，為人才培養(yǎng)模式注入新的活力。

四、注重培養(yǎng)方案的革新

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，在新工科建設(shè)的背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生具有工程意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的保障。

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐級(jí)加深縱向課程體系，提升解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的能力

目前，化學(xué)專業(yè)的課程主要分為通識(shí)課程、專業(yè)課程以及選修課程三大部分，主要傾向于傳授學(xué)生深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。這樣的課程設(shè)置雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、步入工作崗位時(shí)，往往容易感到力不從心，缺乏能夠真正解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，因此高校要對(duì)目前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

通識(shí)課程集中在大一、大二學(xué)年開(kāi)設(shè)，主要向?qū)W生傳授英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，此外還包括一些馬克思主義理論和實(shí)踐教育。為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，建議部分通識(shí)課程采取學(xué)生自學(xué)+期末考核的方式，這不僅能壓縮學(xué)時(shí)，而且能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

壓縮通識(shí)課程后，專業(yè)課程有了充足的教學(xué)時(shí)間，這不僅可以讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識(shí)，而且可以設(shè)置逐級(jí)加深的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)可能從事的行業(yè)有更多的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。按照專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)加深課程的順序，設(shè)置逐級(jí)加深的專業(yè)課程體系。例如，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)這四大傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)課程后，可設(shè)置高分子物理、高分子化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等難度更大的課程。另外，在大三、大四學(xué)年可以開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)進(jìn)階、物理化學(xué)進(jìn)階等更加有深度的課程。

（二）增加自由選修課程，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

目前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)通常開(kāi)設(shè)有幾十門的通識(shí)選修類課程，專業(yè)領(lǐng)域也有十幾門或者幾十門的選修課程。這些課程雖然數(shù)量不少，但其無(wú)論是在課程的執(zhí)行上還是課程的含金量上，均存在一定的不足。有的選修課程必須達(dá)到一定人數(shù)才會(huì)開(kāi)課，有的選修課程則限制選修的學(xué)生專業(yè)。這對(duì)于培養(yǎng)新工科專業(yè)背景下的綜合型人才是非常不利的。我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的方向，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整選修課的設(shè)置，應(yīng)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)壁壘，選修一些跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如化學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選修能源、材料等工科專業(yè)的課程。這樣學(xué)生除了能掌握本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還能跨學(xué)科了解其他領(lǐng)域的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)新工科背景下的綜合型人才是非常有幫助的。同時(shí)，這也能為學(xué)生進(jìn)入工作崗位后解決復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。目前，化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程訓(xùn)練項(xiàng)目，與教學(xué)環(huán)節(jié)中的化工原理課程設(shè)計(jì)、大型儀器操作課程等項(xiàng)目相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，雖然能夠?yàn)榛瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生循序漸進(jìn)地講授專業(yè)知識(shí)，但在新時(shí)代背景下，這樣的模式顯得有些不足。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，自主設(shè)計(jì)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目；教師可以組織學(xué)生一起解決問(wèn)題、完成課題，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新工科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是提升社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐。我校化學(xué)專業(yè)一直重視對(duì)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，每年都會(huì)派出學(xué)生參加各類省級(jí)或國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，例如由吉林省教育廳、吉林省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)指導(dǎo)，吉林省大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織委員會(huì)主辦的吉林省大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；由教育部大學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校生物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等共同舉辦的全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等。雖然在競(jìng)賽上取得了一些成績(jī)，但需要改善的地方仍然很多。我?；瘜W(xué)專業(yè)目前采取“導(dǎo)師制”，學(xué)生在大二學(xué)年必須選擇一位導(dǎo)師并進(jìn)入其課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于大二學(xué)生課業(yè)繁雜且部分學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)組的，“導(dǎo)師制”在執(zhí)行的過(guò)程中流于形式，學(xué)生沒(méi)有很好地融入課題組。因此，學(xué)校應(yīng)該重視加強(qiáng)師生聯(lián)系，課表的排布要更加合理，使學(xué)生每周至少空出半天的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉導(dǎo)師和研究課題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意愿，這樣學(xué)生參與科研創(chuàng)新的比例才能上升。相對(duì)于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育則顯得有些滯后。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)該適時(shí)、合理地開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生或創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校舉辦相關(guān)講座，鼓勵(lì)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例。

五、結(jié)語(yǔ)

在新工科發(fā)展背景下，我校要培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家特別是吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性研究型人才，需要校企合作辦學(xué)，構(gòu)建更加合理的師資隊(duì)伍，注重交叉學(xué)科人才的引進(jìn)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 余洪，張漢泉，何東升，等.“新工科”背景下“選冶”型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（49）：24-26.

[2］ 胡恩柱，郭建華，蔡威盟，等.新工科背景下能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（86）：17-19.

[3］ 劉新鑫，奚春宇，黃延軍，等.新工科背景下“三位一體”的《食品化學(xué)》教學(xué)改革體系的建立與應(yīng)用[J].食品與發(fā)酵科技，2019（4）：138-141.

[4］ 馮劍，葛秀濤，葛軍，等.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].山東化工，2018（7）：135-137.

[5］ 王獻(xiàn)忠，龍柏華，楊麗.新工科背景下應(yīng)用型地方本科院?；瘜W(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策：以萍鄉(xiāng)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：107-109.

[6］ 李家科，劉欣，范學(xué)運(yùn)，等.新工科背景下材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考：以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（77）：27-28，32.

［責(zé)任編輯：陳 明］