摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教育融合的重要趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)行業(yè)作為未來發(fā)展前景廣闊的教育專業(yè)，對(duì)具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)人才需求不斷增多。結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教育教學(xué)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段顯著提升了教育效率和質(zhì)量。但是在培養(yǎng)初中生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力方面還存在很多問題，主要體現(xiàn)在教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)觀念滯后，以及計(jì)算機(jī)教學(xué)師資力量有限，教學(xué)中缺乏完善的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。想要改善這種情況，除提升教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念外，還要強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)教育檢測(cè)能力，并挖掘教材中的教育價(jià)值，從而為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;計(jì)算機(jī)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在教育教學(xué)的領(lǐng)域中指的并不是狹義的創(chuàng)造新鮮事物，而是學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，而在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更新的知識(shí)，產(chǎn)生新穎的想法，從而提高自身能力，促進(jìn)自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，是學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要表現(xiàn)。簡單來講，就是學(xué)生可以突破慣性狀態(tài)的限制，在自主意識(shí)的驅(qū)使下自發(fā)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育觀念實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的革新，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的適用性

2020年，教育部印發(fā)了《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，要求全面實(shí)施信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，從而加強(qiáng)中學(xué)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。文件內(nèi)容包含了基礎(chǔ)教育、高等教育及職業(yè)教育等所有教育范圍。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育政策的來臨，為教育教學(xué)帶來了新的力量，促進(jìn)教育模式利用教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具等條件來完成教育任務(wù)，利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的提升[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育主旨在于以學(xué)生為教育中心，利用社會(huì)資源和科學(xué)成果為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，從而讓學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)。在國家倡導(dǎo)創(chuàng)新培養(yǎng)的環(huán)境下，創(chuàng)新在國家發(fā)展中可以讓國家屹立于國際地位中不倒，在社會(huì)發(fā)展中，擁有創(chuàng)新能力，可以讓人實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，是否具備創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的影響也是極其深遠(yuǎn)的。應(yīng)當(dāng)充分利用科技推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)初中生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力中存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)程度不足，教育支持力度小

認(rèn)知程度不足是當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵問題，也是限制計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，部分初中教學(xué)中，教育工作者對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的了解及認(rèn)識(shí)性不足，缺乏對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。所以，在教育教學(xué)中投入的資源力量較小，尤其體現(xiàn)在教育資源、教育設(shè)備及人力資源方面，導(dǎo)致當(dāng)前教育的設(shè)備配置水平較差，既不能滿足基礎(chǔ)的教育教學(xué)需求，也無法為培育學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低、學(xué)習(xí)積極性差等方面，長此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生的思想思維發(fā)育受到限制，對(duì)于學(xué)生未來創(chuàng)新能力的生成更加不利?？梢?，教育工作者對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足，為學(xué)生帶來的影響是長遠(yuǎn)的，想要改善這一問題，就需要教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下積極提升計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，才能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)條件[2]。

（二）教學(xué)觀念滯后，教育定位存在偏差

具有新穎的教學(xué)觀念是推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要影響內(nèi)容，但是結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)觀念存在較為落后的問題，未能及時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展及現(xiàn)代科技的進(jìn)步而改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，在開展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中缺乏準(zhǔn)確的定位，在教育中過于注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的工具屬性，主觀地認(rèn)為學(xué)生只需要簡單的了解學(xué)習(xí)的知識(shí)和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前教育發(fā)展就已足夠，但是忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)開發(fā)項(xiàng)目有限，學(xué)生的基礎(chǔ)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)等創(chuàng)新素養(yǎng)及能力較差，不僅限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生在未來社會(huì)建設(shè)中在計(jì)算機(jī)行業(yè)中做出的貢獻(xiàn)。

（三）師資力量有限，教學(xué)水平普遍偏低

目前，很多初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量有限，主要表現(xiàn)在整個(gè)年級(jí)或全體年級(jí)的計(jì)算機(jī)教師僅1-3名，無法滿足校園教學(xué)的需求，導(dǎo)致教師疲于為學(xué)生上課，而忽略了自身思想和觀念的轉(zhuǎn)變，缺乏新穎教學(xué)手法的學(xué)習(xí)，限制了教師的水平上升，這是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素之一。在我國很多初中校園中，存在著計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平不足的問題，并且部分教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)較低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以在教學(xué)中難以全面解答學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。還有部分教師的教學(xué)手段單一，在專業(yè)能力和語言表達(dá)能力方面還需要提升，讓教師和學(xué)生的交流出現(xiàn)了障礙，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶枯燥，難以提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了教學(xué)效果[3]。

（四）教育檢測(cè)不足，缺乏完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力期間，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的檢測(cè)，或教師對(duì)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力方面不夠嚴(yán)格，沒有構(gòu)建完善的教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)制度，對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管力度降低，讓學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)壓力，無法提升計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生輕視計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，在課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真聽課，甚至逃課等現(xiàn)象。同時(shí)，在檢測(cè)及評(píng)價(jià)機(jī)制方面有所欠缺，難以表現(xiàn)出真實(shí)的教師教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅不利于教師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為學(xué)生做出合理的示范，也不利于學(xué)生對(duì)自己深入了解，不斷完善自身，從而增強(qiáng)學(xué)生而定自信心，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力不能有效提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)初中生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力實(shí)踐策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育教學(xué)所提供的是學(xué)習(xí)平臺(tái)的多樣性，促進(jìn)教育教學(xué)的多元化發(fā)展。而結(jié)合目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未全面認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)際的教學(xué)措施。想要改善當(dāng)前教育環(huán)境，就要積極提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，同時(shí)增強(qiáng)教育師資力量，挖掘教材中的教育價(jià)值等，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供最佳措施，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)的提升[4]。

（一）提高創(chuàng)新能力培育重視，規(guī)劃科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的重要性，提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視性，在教學(xué)中為教育創(chuàng)造充分的條件，為教學(xué)提供更多的經(jīng)濟(jì)支出，例如提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的教育環(huán)境。還要求科學(xué)規(guī)劃計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件與開發(fā)理論知識(shí)的教學(xué)要求，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，以及計(jì)算機(jī)綜合水平的提高。

通過提升教師在教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，可以推動(dòng)教師在教學(xué)中探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)以講解理論知識(shí)結(jié)合簡單實(shí)踐操作的教學(xué)模式，在課堂中加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，提供更多豐富多樣的教學(xué)方法，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，幫助學(xué)生在獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，提高自身創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等形式，為學(xué)生布置視頻任務(wù)，讓學(xué)生通過制作視頻、PPT等方式完成學(xué)習(xí)，獲得直觀的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升[5]。

（二）增強(qiáng)教育師資力量，提升計(jì)算機(jī)教育水平

想要有效提高教育教學(xué)的水平，除提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力外，還要為教學(xué)提供充分的師資力量，并提升教師的教學(xué)水平。在具體工作中，首先，要求學(xué)校提升教育工作門檻，結(jié)合教師的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，如教學(xué)水平、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力等，綜合篩選優(yōu)秀教師，加入教師隊(duì)伍中，為學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，從而提升師資團(tuán)隊(duì)的整體水平。

同時(shí)，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，例如根據(jù)校園特色、計(jì)算機(jī)教學(xué)要求、教育標(biāo)準(zhǔn)等制定相關(guān)管理規(guī)定，規(guī)范并約束教師的言行舉止，讓教師做到為人師表，以身作則，從而為學(xué)生們樹立良好的榜樣形象，在工作中要熱情全面地為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升教學(xué)的多樣化、豐富性，以學(xué)生為核心開展教育工作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。

（三）深度挖掘教材價(jià)值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

合理運(yùn)用教材，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新始于問題而源于實(shí)踐，所以教師要積極強(qiáng)化育人意識(shí)，加強(qiáng)研究性實(shí)踐教學(xué)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)較為復(fù)雜的過程[6]。

首先，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)教材內(nèi)容開展豐富多樣的思維訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維定式，從而擺脫傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從多維化的角度思考問題，并訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，因?yàn)檎n程知識(shí)屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)類的內(nèi)容，教師在講解教材知識(shí)的同時(shí)，要架構(gòu)與生活之間的聯(lián)系，并應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)、科技案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件、硬件系統(tǒng)屬于人類科學(xué)創(chuàng)新的行為，通過科學(xué)創(chuàng)新為人類服務(wù)，造福于人類，例如應(yīng)用“微軟的誕生”這一經(jīng)典案例，為學(xué)生們講解微軟出現(xiàn)后對(duì)國外計(jì)算機(jī)行業(yè)以及國際計(jì)算機(jī)行業(yè)帶來的變革。也可以應(yīng)用當(dāng)下較為新穎的案例，如“5G”技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了新的時(shí)期，讓人們獲得了更加快速的帶寬，更加智慧化的生活，還推動(dòng)了人類科技水平的進(jìn)步。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)課程知識(shí)具有實(shí)踐性、靈活性及綜合性的熱點(diǎn)，這是與其他知識(shí)學(xué)科最大的區(qū)別。教師要充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)，通過綜合性課堂設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，并具有探索性，能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探索的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“文檔修飾”的相關(guān)課程中，教師可以從美學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生們得到真實(shí)的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過修飾文檔的字體、字號(hào)，加入圖片等，設(shè)計(jì)某一企業(yè)的廣告文案。通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真實(shí)作用，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。完成任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容加以完善，并要求學(xué)生對(duì)此反思，從而鍛煉學(xué)生的真實(shí)技能，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)能力夯實(shí)后，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。

再次，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何探索。如果在教學(xué)中一味地紙上談兵，就不能讓學(xué)生徹底了解知識(shí)的內(nèi)涵，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索創(chuàng)造，通過新舊知識(shí)的聯(lián)合來開展辯論賽、小組交流等，可以在活動(dòng)中自由辯論，相互交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和思路的啟發(fā)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)解決問題和創(chuàng)新能力生成的有機(jī)整合，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)造空間。從而讓學(xué)生在探索中，將生活、知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，借助自己已經(jīng)具備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)自我，提升成創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)教育檢測(cè)能力，完善教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

為了有效地完善計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，教師要全面了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過探究、反思來完善計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、方法、思路。結(jié)合目前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來看，對(duì)于學(xué)生的考驗(yàn)水平不足，無法真正地探查學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，了解學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這在一定程度上，也限制了教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的基礎(chǔ)得不到夯實(shí)，創(chuàng)新能力就難以形成。所以教師要及時(shí)探查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過口試及筆試結(jié)合的方式展開測(cè)試，通過在課堂中提問、小測(cè)試的方法，來了解學(xué)生在每節(jié)課程中對(duì)于知識(shí)的掌握程度。還可以通過月考的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅能夠幫助教師了解當(dāng)前教學(xué)的不足，還能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，加以反思，并糾正問題，從而夯實(shí)自身基礎(chǔ)。在完善教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師需要融合對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后能夠聯(lián)系生活實(shí)際，來提升計(jì)算機(jī)水平，將計(jì)算機(jī)知識(shí)使用在實(shí)際應(yīng)用中，從而獲得良好的鍛煉渠道，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，并提高創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視性的提高，計(jì)算機(jī)教學(xué)迎來的新的挑戰(zhàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適用性，積極在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但是因?yàn)槟壳坝?jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力期間存在較多的問題，例如對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)程度的不足，以及教學(xué)觀念滯后、師資力量有限等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力遇到了很大的阻礙。想要改善當(dāng)前問題，教師可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)重視、增強(qiáng)教育師資力量、深度挖掘教材價(jià)值，從而科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升及創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件。

作者單位：劉穎? ? 青島西海岸新區(qū)鳳凰島初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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