張敏

【摘? 要】我國著名人民教育家陶行知先生曾說過，“人生百年，立于幼學(xué)”。幼兒期是德育教育的啟蒙時(shí)期，幼兒身心的健康成長，需要幼兒園教師、家長的啟發(fā)教育引導(dǎo)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，構(gòu)建游戲化的幼兒園課程體系?；诖?，本文結(jié)合具體實(shí)踐，探討如何在游戲化課程實(shí)施中滲透德育教育，以期為我國幼兒教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;德育教育;課程游戲化

一、通過游戲活動(dòng)，滲透愛國教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。幼兒園課程游戲化背景下，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛好、生活體驗(yàn)等，設(shè)計(jì)以滲透愛國教育為目標(biāo)的豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中加深對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，發(fā)展愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的美好情懷。

比如，在游戲“小小閱兵式”中，教師為幼兒呈現(xiàn)了“國慶閱兵”的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看并提出問題：小朋友們，圖片中這些穿著制服的叔叔阿姨在干什么呢？鼓勵(lì)幼兒從著裝上作出判斷并大膽說出來。教師總結(jié)：原來這是國慶節(jié)的閱兵儀式！隨后給幼兒講述海軍、陸軍、空軍的知識(shí)，再提出問題：小朋友們，這些叔叔阿姨都是為國爭光的人，你長大了想不想當(dāng)兵？想當(dāng)海軍、陸軍還是空軍呢？接下來，教師組織幼兒開始做“小小閱兵式”游戲。首先，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的標(biāo)志（海軍——船的標(biāo)志;陸軍——車的標(biāo)志;空軍——飛機(jī)的標(biāo)志），并將自己選擇的標(biāo)志卡片掛在胸前。根據(jù)卡片將幼兒劃分成海軍、陸軍、空軍三隊(duì)。每個(gè)幼兒都要記住自己是哪個(gè)兵種，站在屬于自己的區(qū)域中。教師發(fā)出“出發(fā)”的口令后，海陸空三軍立即跑到場(chǎng)地中間，按順時(shí)針的方向起跑。當(dāng)教師發(fā)出“陸軍”口令后，陸軍的幼兒跑回自己的場(chǎng)地，其他幼兒繼續(xù)跑，教師接著發(fā)口令，直到幼兒全部跑回自己的場(chǎng)地……通過這一體育游戲，幼兒了解了祖國的閱兵知識(shí)及其中的技能，發(fā)展了愛國

情感。

二、開展自主游戲，進(jìn)行合作教育

幼兒合作意識(shí)和合作能力是影響幼兒未來發(fā)展的重要品質(zhì)。在自主性的游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇游戲材料、游戲伙伴，并進(jìn)行自主交流等。教師要有目標(biāo)、有意識(shí)地結(jié)合游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與同伴合作，讓幼兒感受合作的力量，增強(qiáng)合作意識(shí)，鍛煉合作能力。

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，引導(dǎo)合作需求

隨著游戲活動(dòng)的推進(jìn)，幼兒為了共同的興趣會(huì)自發(fā)地進(jìn)行合作，這也使他們初步感受到合作的重要意義。因此，教師要做好游戲觀察，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒合作，使合作之花綻放精彩。

比如，在中班游戲“快餐店”中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：快餐店馬上就要開門迎客了，可是還有很多物品沒有準(zhǔn)備好，餐桌沒有擺好、碗筷沒有準(zhǔn)備好、蔬菜沒有歸類等。經(jīng)理心急火燎，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫忙布置快餐店，但是，這些任務(wù)不可能一個(gè)人完成，怎么辦？幼兒在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了合作完成任務(wù)的意識(shí)。于是，教師把小朋友們分成了幾個(gè)小組，有的小組負(fù)責(zé)擺放餐桌板凳，有的小組負(fù)責(zé)清洗擺放碗筷，有的負(fù)責(zé)順菜歸類等。通過分組合作，開業(yè)前的準(zhǔn)備工作很快一一到位。通過這樣的游戲，使幼兒深刻認(rèn)識(shí)到合作的力量，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

（二）靈活利用游戲材料，激發(fā)幼兒合作意識(shí)

在游戲活動(dòng)的開展中，教師可以靈活借助游戲材料促進(jìn)幼兒合作行為，激發(fā)幼兒合作意識(shí)。比如，在游戲活動(dòng)“小白兔采蘑菇”中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師把幼兒分成3個(gè)小組后，講到：森林里的蘑菇長大了，我們一起去采蘑菇吧！現(xiàn)在我給你們每個(gè)小組每人分一只籃子盛蘑菇。教師分籃子時(shí)突然驚訝地說：“呀，籃子不夠分啊，怎么辦呢？”這時(shí)教師有意識(shí)地把時(shí)間留給幼兒，引導(dǎo)他們思考并自主解決問題，小朋友經(jīng)過商量后決定，可以兩個(gè)人合用一只籃子。在游戲進(jìn)行中，幼兒又會(huì)就“蘑菇采滿了，怎么抬回家？”“去幫助沒有采滿的小朋友再多采一點(diǎn)”等問題展開討論，由此培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的目的也就達(dá)

成了。

三、結(jié)合幼兒實(shí)際，融入勞動(dòng)教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：要讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。教師可以結(jié)合幼兒園課程游戲化的理念，在游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，讓幼兒通過游戲活動(dòng)參與到創(chuàng)造性的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣，健全幼兒的精神世界，從而讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，提升美好的品質(zhì)。

（一）通過游戲?qū)W習(xí)技能，感受快樂

比如，“做家務(wù)”游戲就是教師針對(duì)幼兒參與勞動(dòng)機(jī)會(huì)少，綜合能力發(fā)展失衡、體能缺少有效鍛煉等實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。游戲開始時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用小毛巾進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后讓幼兒嘗試應(yīng)用不同的方式擦地板。在此基礎(chǔ)上教師組織幼兒開展擦地板的分組比賽，在游戲中幼兒不僅學(xué)會(huì)了多種擦地板的方法，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的走、跑、跳等技能，使幼兒感受到勞動(dòng)的快樂和收獲的喜悅，熱愛勞動(dòng)的種子也深深播撒在幼兒的心田。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒感受勞動(dòng)的價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵有更深刻的感知。比如，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)“本土美食”系列制作游戲，讓幼兒在游戲中自主勞動(dòng)、自主管理，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能，盡情享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

（三）通過游戲獲取勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

豐富多彩的游戲活動(dòng)中，幼兒可以釋放天性，解放頭腦、雙手、眼睛、嘴巴，在游戲中快樂地獲得知識(shí)。幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，需要在游戲活動(dòng)中不斷獲取。從他們?cè)谟螒蛑型ㄟ^表演、操作等形式的模仿，到內(nèi)化為自身行為，需要一定的時(shí)間，而形式單一的游戲活動(dòng)，往往難以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性與主動(dòng)性，不利于提升游戲的效果。因此，以勞動(dòng)教育為目標(biāo)的游戲要具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這樣才能散發(fā)出吸引幼兒參與的“磁性”。比如，教師可以指導(dǎo)家長在家中通過親子游戲進(jìn)行勞動(dòng)教育，如“剝花生”游戲，家長讓幼兒負(fù)責(zé)把剝好的花生放在碗里，爸爸媽媽數(shù)出10顆花生米后，再讓孩子用小勺喂給自己吃。再如“疊疊樂”游戲，幼兒和媽媽一起在起跑點(diǎn)將籃子用身體夾住，將衣服放到指定位置，再開始疊衣服，比一比誰疊得最快。幼兒通過參與不同類型的勞動(dòng)，感受到勞動(dòng)的樂趣，激發(fā)了熱愛勞動(dòng)的熱情，也有助于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)合語言游戲，培養(yǎng)美好品格

我國著名幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：“各種高尚的道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)得。”教師可在語言游戲教學(xué)中幫助幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)美好品格的形成，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）在語言游戲中培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感

在《大自然的聲音》語言活動(dòng)中，教師給幼兒播放了各種聲音，讓他們認(rèn)真傾聽，并讓幼兒嘗試用聽到的聲音講述一個(gè)故事，或者說一句話。隨后，教師結(jié)合聲音背景，給幼兒講述了一個(gè)十分優(yōu)美的故事：清晨，美麗的大森林中，傳來鳥兒的啁鳴聲，它們睡醒了，開始唱起快樂的歌曲，小鳥飛到寬闊的藍(lán)色的大海邊，遠(yuǎn)處一艘輪船正慢慢向我們開過來，海鷗喳喳地叫著，飛翔著……幼兒被教師講述的故事陶醉了，教師提問：小朋友們，聽聲音編故事的游戲好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事，這些聲音你聽起來感覺怎么樣？心情好不好？現(xiàn)在我們一起去聲音的王國中尋找朋友，把聽到的聲音用動(dòng)作表演出來。在這個(gè)語言活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了幼兒辨別聲音的能力，也激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛。

（二）在語言游戲中培養(yǎng)幼兒的禮貌行為

禮貌是人們?cè)诮煌斜憩F(xiàn)出來的良好的言行規(guī)范，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德素養(yǎng)，因此禮貌行為培養(yǎng)也是德育教育的重要環(huán)節(jié)。比如，在語言游戲活動(dòng)《問路》中，教師首先出示角色，并通過情境導(dǎo)入：教師出示鼠先生的照片后說，讓我們和鼠先生打個(gè)招呼（鼠先生，你好！）。鼠先生還帶來一位朋友（出示鼠小姐的圖片）。向她問個(gè)好（鼠小姐，你好?。Ｊ笙壬诼飞嫌錾鲜笮〗?，鼠小姐給鼠先生留了家里的地址，邀請(qǐng)它下次去家里做客。由此導(dǎo)入了鼠先生開車去鼠小姐家，迷路后向青蛙、公雞、狗熊、獅子問路的情節(jié)。故事講完后，教師讓小朋友們分別扮演故事中的角色，開始了語言對(duì)話表演，并提醒幼兒要使用禮貌用語。通過這樣的游戲，幼兒很好地掌握了簡單的禮貌用語，鍛煉了語言交際能力，同時(shí)在表演故事的過程中，掌握了解決迷路問題的辦法，提高了解決問題的能力。

五、通過感恩游戲，實(shí)施感恩教育

中華民族是禮儀之邦，在源遠(yuǎn)流長的中華文明中，“孝”一直是被視為一切道德的基石。在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，感恩教育得到了普遍的重視。因此，幼兒園可以通過主題游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

（一）在游戲化手工中進(jìn)行感恩教育

比如，在“母親節(jié)”到來之際，教師和小朋友們一起開展了感恩主題游戲。教師用簡潔易懂的語言向幼兒介紹了母親節(jié)是哪一天，講述了媽媽要工作，又要操持家務(wù)，照顧孩子非常辛苦，我們小朋友們要學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽，幫助媽媽做一些力所能及的事，如幫助媽媽洗碗，給媽媽按摩等。接下來，教師讓幼兒做花的游戲，要求他們利用教師提供的材料，給媽媽做一束花，并在這束花上寫上“媽媽，節(jié)日快樂！”“媽媽，我愛你！”等卡片，讓幼兒把自己的作品帶給媽媽。在游戲延伸環(huán)節(jié)中，教師還讓幼兒回家請(qǐng)媽媽講述自己出生、成長中的故事，理解母親的辛苦，培養(yǎng)幼兒感恩母親的情感。

（二）通過角色扮演培養(yǎng)感恩行為

比如，在“我是娃娃爸爸”角色扮演游戲中，教師看到浩浩小朋友說，“我演娃娃爸爸，莉莉演媽媽，冰冰演哥哥，你們同意嗎？現(xiàn)在開始吧”。只見媽媽（莉莉）抱著寶寶做游戲，爸爸（浩浩）一會(huì)掃地，一會(huì)倒垃圾，打掃完衛(wèi)生，又洗洗手進(jìn)入廚房開始做飯，一會(huì)端出一碗面條，對(duì)媽媽（莉莉）說，“快給娃娃吃面條吧，她肯定餓了”。媽媽（莉莉）開始喂娃娃面條的時(shí)候，爸爸（浩浩）又換上衣服拿起車鑰匙對(duì)哥哥（冰冰）說，我去送你上幼兒園吧，別遲到了！老師對(duì)爸爸（浩浩）的表演給予了及時(shí)的表揚(yáng)。老師說：浩浩扮演了一位勤勞、負(fù)責(zé)又能干的爸爸。你們的爸爸在日常生活中也都是這樣為你們辛苦付出的，你們一定要感謝爸爸。

（三）通過游戲評(píng)價(jià)強(qiáng)化幼兒感恩行為

游戲評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出分析，指出閃光點(diǎn)和不足之處。為了更清晰、直觀、全面地把握幼兒游戲的過程，教師可以在游戲的過程中細(xì)心觀察，同時(shí)通過視頻、照片等形式進(jìn)行記錄，特別是感恩方面的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)教師可以通過真實(shí)再現(xiàn)的方式，宣傳幼兒的感恩行為，同時(shí)還可以通過評(píng)選“感恩明星”的形式，強(qiáng)化幼兒的感恩行為。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！庇變赫n程游戲化賦予德育教育更多創(chuàng)新性啟發(fā)。作為幼兒教師要積極落實(shí)游戲化教學(xué)理念，結(jié)合幼兒實(shí)際積極滲透德育教育，讓德育之花在幼兒園精彩綻放，讓每一位幼兒都能具備美好的道德品質(zhì)，為幸福美好的人生奠基。