雷炳云

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前的主要教育教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師應(yīng)用正確的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加速學(xué)生各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的形成。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些典型問題，比如課堂趣味性不足等，受到教學(xué)理念的影響，教師的工作導(dǎo)向不清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較差，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。新時期，在新課程改革背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中融入生活化元素，把數(shù)學(xué)課堂與實際生活相結(jié)合，通過生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，簡化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)趣味性，消除各種課堂教學(xué)阻力，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，加速核心素養(yǎng)的形成，在滿足新課程改革要求的同時，為學(xué)生的個人成長提供持續(xù)動力。下文對此進(jìn)行簡要闡述。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1趣味性不足

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要建立在趣味性的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要要素，對課堂教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，動力不足，就會導(dǎo)致他們的思維發(fā)揮受限，在這種情況下，不僅數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會受到直接影響，而且也會導(dǎo)致學(xué)生的個人能力形成受阻。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把工作重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，利用趣味性元素的導(dǎo)入，給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。實際上，一些教師的工作理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，模式過于單一，長期地進(jìn)行知識灌輸，對數(shù)學(xué)知識的闡述方式主要以理論講解的模式為主，在知識講解完成以后，會給學(xué)生布置大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以鞏固課堂知識。這種教學(xué)模式與新課程改革思想嚴(yán)重不符，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會導(dǎo)致課堂趣味性下降，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，無法達(dá)到素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.2缺乏互動

在新課程改革背景下，教師的教育教學(xué)工作模式需要有所調(diào)整，課堂結(jié)構(gòu)也要有所優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對性地增加互動內(nèi)容，利用互動教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，而且在不斷的互動過程中，學(xué)生的思維也能得到有效發(fā)散，只有在這個基礎(chǔ)上，才能加速學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，互動教學(xué)也是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要前提。就目前來看，在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師仍然以課堂主導(dǎo)自居，不注重課堂互動，對互動元素的引入力度不足，比如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的課堂講解會占據(jù)大部分的課堂時間，而剩余的時間，學(xué)生要完成各種習(xí)題練習(xí)，自主思考的時間較少，學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動不足、課堂結(jié)構(gòu)不合理的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力形成都會受到不同程度的影響，無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。這種課堂教學(xué)問題必須要得到及時的解決和優(yōu)化，否則就會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量變差，不能滿足學(xué)生的成長需求。

1.3任務(wù)量過大

“雙減”政策的推行，使教育教學(xué)工作發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)中，要以增效減負(fù)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程體系，精簡作業(yè)內(nèi)容，通過科學(xué)的課堂規(guī)劃和作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，不會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，唯有如此，才能達(dá)到“雙減”政策目標(biāo)?，F(xiàn)階段，一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過度關(guān)注學(xué)生成績，為了讓學(xué)生在考試中有一個更加突出的表現(xiàn)，會盡可能地在課堂中引入更多的知識點，課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，許多課堂知識都不能及時消化，形成了大量的知識漏洞;而且在作業(yè)設(shè)計方面，也是以書本習(xí)題為主，布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，極大程度上增加了學(xué)生的任務(wù)量。在這種情況下，不僅會影響學(xué)生學(xué)科興趣的形成，也會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和巨大的心理壓力，對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展都非常不利。

2. 數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的應(yīng)用優(yōu)勢分析

2.1增加師生互動

現(xiàn)階段，新課程改革思想的普及給教育教學(xué)工作提出了更高的要求。教師在教學(xué)中，要注重課堂互動，打造互動課堂，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，在這個基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和先進(jìn)工作理念的貫徹，加速學(xué)生優(yōu)秀個人能力的形成。課堂互動是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化元素的導(dǎo)入，可以有效增加課堂互動，在生活化元素的作用下，師生之間可以實現(xiàn)高效地溝通。在這個過程中，教師可以掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，以便于及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞進(jìn)行填充，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成有非常明顯的促進(jìn)作用，而且也能加速學(xué)科素養(yǎng)的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點關(guān)注生活化元素的引入，利用生活化教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的闡述方式主要以口頭講述為主，單一的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了非常不良的學(xué)習(xí)體驗，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程都缺乏興趣，如果教學(xué)方法無法及時做出轉(zhuǎn)變，會直接影響到數(shù)學(xué)課堂的整體開展效果。生活化教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了之前的知識闡述方式，在此種教學(xué)方法中，主要是利用各種生活化元素，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透，學(xué)生可以在一個良好的氛圍和互動環(huán)境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法更加符合小學(xué)學(xué)生的年齡特點，也是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的重要措施。此外，在生活化教學(xué)的作用下，學(xué)生會逐漸對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動，在自主學(xué)習(xí)和研究過程中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解和感悟，對他們各種能力的形成和提升也具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。由此可見，生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，價值重大。

2.3加速教育改革

改革是行業(yè)發(fā)展的重要動力，對于教育領(lǐng)域來說，教育改革屬于當(dāng)前的首要任務(wù)，各界對此都非常重視，教育部門也在不斷提出各種政策規(guī)定，加速改革進(jìn)程。在新課程改革背景下，教育教學(xué)工作模式得到有效創(chuàng)新，依托于生活元素，可以衍生出多種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)等等，改變了之前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效果更佳，有助于加速學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個人能力的形成，而且也引領(lǐng)了教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，有效加速了教育改革，對于教育領(lǐng)域的發(fā)展來說意義深遠(yuǎn)。就目前來看，生活化也是教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化建設(shè)，對于教育改革起到了非常明顯的推動作用，其重要性可見一斑，需要引起各方面的高度關(guān)注和重視。

3. 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1構(gòu)建生活化場景

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識實用性較強(qiáng)，大部分的知識點都能在生活中得以應(yīng)用，學(xué)以致用在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中得到了充分體現(xiàn)，所以，在具體的教學(xué)中，教師可以抓住數(shù)學(xué)知識的這種特點，引入生活化元素，開展生活化教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。生活化教學(xué)模式有多種應(yīng)用方式，在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)知識點，合理選擇生活化元素的滲透方式，幫助學(xué)生拓展思維，加速對數(shù)學(xué)知識的理解，在一個趣味性的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。生活化場景的構(gòu)建，是一種典型的生活化教學(xué)模式，該模式的主要應(yīng)用原理是利用生活化元素，打造相應(yīng)的教學(xué)情境，屬于一種綜合性教學(xué)方法，在加速學(xué)生知識認(rèn)知方面有突出功效。比如在學(xué)習(xí)“混合運算”這方面知識的時候，教師可以構(gòu)建超市購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，以粉筆等為道具，自行對商品進(jìn)行定價，每一名學(xué)生下達(dá)相應(yīng)的購買任務(wù)，自行計算商品總價，售貨員負(fù)責(zé)計價和找零。通過這種方式，學(xué)生能在活動中貫徹數(shù)學(xué)知識，深化對此部分內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效率更高，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)更佳，真正發(fā)揮出了生活化教學(xué)的關(guān)鍵性作用。

3.2引入生活化道具

實踐證明，生活化元素在小學(xué)教育中的應(yīng)用價值顯著，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是起到了關(guān)鍵性作用，是打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的重要手段。數(shù)學(xué)知識的邏輯性很強(qiáng)，對于小學(xué)生來說，由于剛接觸這方面的知識，容易產(chǎn)生陌生感和恐懼感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常消極，理解能力下降，學(xué)習(xí)效率較低，對他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成產(chǎn)生了極大的阻礙，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要難題。小學(xué)生對生活化元素非常熟悉，以生活化元素為載體，滲透數(shù)學(xué)知識，能消除學(xué)生的陌生感。為此，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入生活化道具，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，輔助教學(xué)，以便于激發(fā)學(xué)生的主動思維，消除陌生感和恐懼感，在深化教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這方面知識的時候，教師可以利用蛋糕為道具，拿出一個完整的圓形蛋糕，讓學(xué)生先四等分，然后引入課堂知識：同學(xué)們，現(xiàn)在的一份蛋糕，是原來的幾分之幾？通過這種方式，引入“分?jǐn)?shù)”的概念，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個初步認(rèn)知，這種知識的呈現(xiàn)方式更加具體，有助于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.3布置生活化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對課堂教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用，也是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式中，教師會布置大量的理論性習(xí)題任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生完成積極性不足，學(xué)科興趣缺失。現(xiàn)階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要遵循減負(fù)增效原則，精心設(shè)置作業(yè)任務(wù)，結(jié)合生活化教學(xué)理念，布置生活化實踐性作業(yè)，通過這種方式，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，以便于他們能更好地完成課后任務(wù)，發(fā)揮他們的自主思維，在學(xué)習(xí)更多知識的同時，實現(xiàn)對課堂知識的有效鞏固。比如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形面積”的時候，教師可以布置生活化題材的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下，對生活中常見的正方體和長方體進(jìn)行測量，利用所學(xué)的知識計算其面積，通過生活化作業(yè)的設(shè)置，實現(xiàn)對課堂知識的有效鞏固，進(jìn)一步深化教學(xué)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，大部分的內(nèi)容都與實際生活存在密切聯(lián)系，一般來說，教師可以利用兩者之間的關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識融入到生活中，達(dá)到深化教育的最終目標(biāo)。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，但是在實際的教學(xué)中，要注重知識與生活關(guān)系的合理性構(gòu)建，找出教學(xué)切入點，明確工作導(dǎo)向，利用生活化元素，激發(fā)學(xué)生的主動性，活躍他們的思維，加速學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步推動他們的個人成長。