黃佳義

在以往教學(xué)過程中，初中英語教師往往采用講授法來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，了解教材內(nèi)容。而英語作為一門語言，具有較強的應(yīng)用性，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的單詞、語法知識，更要在腦海中建立起應(yīng)用場景，從而學(xué)會英語知識的遷移與應(yīng)用。微課教學(xué)就可以將英語學(xué)科知識以視頻的形式來進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以較高的效率，了解知識的應(yīng)用場景，獲得高效提升。

一、簡化微課操作，增強實用效果

初中英語教師通過微課來呈現(xiàn)知識、開展授課，有助于學(xué)生以直觀、形象生動的方式來理解知識。然而，作為一種新興的授課方式，許多教師仍然難以正確掌握微課授課的基本教學(xué)方式，不能正確、簡便地實現(xiàn)微課操作，反而降低了教學(xué)效率，阻礙了高效課堂的構(gòu)建?；谶@種情況，初中英語教師應(yīng)當(dāng)明確，若想在開展日常授課活動的過程中利用微課來提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，不斷提高自身教學(xué)能力，熟練微課操作方法，讓微課更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。因此，在備課環(huán)節(jié)，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)準確進行多次演練，熟悉微課教學(xué)方式，簡化微課操作方法，增強微課教學(xué)的實用性，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Playing sports這一單元時，教師就可以通過微課授課的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，在單詞講解過程中，許多學(xué)生不能夠正確進行單詞發(fā)音，難以將單詞與漢語意思進行對應(yīng)。教師就要針對這一現(xiàn)象，設(shè)置合理的微課授課流程，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在開展實際教學(xué)的活動時，教師應(yīng)當(dāng)先從備課環(huán)節(jié)入手，將微課資料、幻燈片展示資料等其他授課所需的教學(xué)資料進行整合，并通過模擬上課流程的方式，合理安排資料的展現(xiàn)形式，防止課堂節(jié)奏受到教學(xué)資料切換的影響。大多數(shù)英語教師喜歡利用播放幻燈片的方式來進行授課，將整節(jié)課的知識脈絡(luò)呈現(xiàn)在PPT之中，貫穿課堂的始終。初中英語教師若要實現(xiàn)高效微課教學(xué)，就要將微課視頻導(dǎo)入到課堂幻燈片之中，并合理預(yù)測課堂節(jié)奏與學(xué)生的反饋，準確放置微課視頻的“位置”。

二、合理設(shè)置內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)授課

在開展微課教學(xué)授課時，初中英語教師可以通過微課的形式，來向?qū)W生更加直觀、形象地展示知識內(nèi)容，但這并不代表教師要將所有的學(xué)科知識都通過微課的形式來進行呈現(xiàn)。在開展實際教學(xué)活動時，初中英語教師應(yīng)合理設(shè)置授課內(nèi)容與微課內(nèi)容，做到教師講授與微課引導(dǎo)相結(jié)合，增強授課的科學(xué)性與有效性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Keeping healthy這一單元的英語知識時，教師就要靈活、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置微課內(nèi)容，實現(xiàn)微課教學(xué)與其他方式教學(xué)的靈活銜接。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時，難以對其產(chǎn)生正確的理解，此時，教師就要合理設(shè)置微課內(nèi)容，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)與掌握。以“have+a+名詞”表示“患……病”這一語法知識為例，在開展實際教學(xué)活動時，初中英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會忘記“a”這個冠詞的存在，對于語法知識的掌握不牢固。而教師就可以針對這一個語法知識，為學(xué)生設(shè)計形象生動的微課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于這一英語知識的印象，促進學(xué)生對于知識的掌握。在進行授課時，教師可以這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)如何記憶這個語法知識呢？大家可以觀看一下這個微課視頻，通過視頻中‘交朋友的故事，來掌握這一語法知識?！?。

與此同時，教師可以這樣來設(shè)置視頻內(nèi)容：“一個‘人表示‘表示病痛的名詞，而另一個‘人表示‘have。當(dāng)‘have想要去和‘病痛交朋友時，設(shè)置了‘a(chǎn)作為‘隔離，防止被‘病痛傳染?！薄Ｍㄟ^觀看簡短的視頻，學(xué)生將會對這一語法知識產(chǎn)生深刻的印象，從而實現(xiàn)了對于知識的完全掌握。在以往的授課過程中，教師若想讓學(xué)生熟練掌握這一語法知識，就要進行不斷地強調(diào)與重復(fù)，使課堂節(jié)奏變得緩慢。而一分鐘左右的微課視頻不僅能夠?qū)⒄Z法知識進行形象化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進行深刻記憶，同時也節(jié)省了授課時間，有助于高效課堂的構(gòu)建。

三、銜接教材內(nèi)容，靈活導(dǎo)入微課

初中英語教師在利用微課視頻開展日常授課活動時，應(yīng)當(dāng)以教材作為基點、微課視頻作為輔助，實現(xiàn)教材與微課視頻相結(jié)合的高效教學(xué)。從以往教學(xué)經(jīng)驗來看，許多初中英語教師雖然能夠明確二者的關(guān)系，但在教學(xué)過程中卻不能夠?qū)崿F(xiàn)靈活、流暢地銜接，使微課在課堂中的出現(xiàn)變得生硬，反而分散學(xué)生的注意力，降低了課堂效率。基于這種情況，在開展實際教學(xué)活動時，初中英語教師就要精準銜接教材內(nèi)容，實現(xiàn)靈活課堂導(dǎo)入，讓初中英語課堂變得流暢而高效，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，同時也可以順利構(gòu)建高效課堂。

例如，初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Our hobbies這一單元的英語知識時，就要注重微課導(dǎo)入與教材內(nèi)容的銜接，確保課堂的流暢進行。比如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Listen， look and say這一部分的英語知識時，教師就可以通過微課授課的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時又要與教材內(nèi)容相銜接。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣來進行授課：“同學(xué)們，我們一起來打開課本，看第一部分的內(nèi)容。接下來，大家進行自主閱讀，看看能不能讀懂這段對話的意思。”首先，教師可以通過以上引導(dǎo)，來讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的英語知識與對話內(nèi)容，為開展接下來的授課進行鋪墊。緊接著，教師可以繼續(xù)進行引導(dǎo)與教學(xué)：“同學(xué)們，相信大家通過默讀，已經(jīng)熟悉了這段對話的意思。大家想不想知道Helen與Wen Wei是在哪里進行的這次對話呢？接下來，大家看到多媒體上的視頻，就能夠知道對話的具體情景了?！苯?jīng)過以上引導(dǎo)，初中英語教師就能帶領(lǐng)學(xué)生以教材作為起點，先熟悉教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語對話，緊接著銜接課文內(nèi)容，將授課過渡到微課教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生通過觀看微課來加深對于對話知識的理解與掌握，實現(xiàn)高效教學(xué)。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成教材中的“連線題”時，教師同樣可以設(shè)置微課視頻來進行教學(xué)，鞏固學(xué)生對于知識的掌握。在學(xué)生將圖片與英語短語進行連接之后，教師可以直接對學(xué)生進行引導(dǎo)：“大家已經(jīng)將圖畫與短語進行了正確地對應(yīng)，那么大家知道每幅圖畫中發(fā)生了怎樣的故事嗎？老師將故事情節(jié)‘搬到了課堂之中，接下來大家觀看這幾段微課，看看發(fā)生了怎樣的趣事，其中又有哪些英語知識。”

四、銜接生活現(xiàn)實，便于理解掌握

在進行微課授課時，教師既不能讓微課內(nèi)容脫離課堂，同時又不能讓微課的內(nèi)容脫離現(xiàn)實。若想提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，初中英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置與現(xiàn)實生活緊密相連的微課內(nèi)容，來簡化學(xué)生對于知識的理解，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

仍以Playing sports這一單元的授課為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以轉(zhuǎn)換以往常用的知識導(dǎo)入方式，選擇更加形象生動的微課來進行知識導(dǎo)入，并銜接生活現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識的好奇心，不斷提高教學(xué)效率。比如，教師可以這樣來設(shè)置微課內(nèi)容：“大家在日常生活都喜歡哪些運動呢？老師搜集到了大家的這些運動的片段，并給大家的運動過程配了一段英語講解。大家想不想一起觀看一下呢？”通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生將在觀看微課視頻的過程中，被本節(jié)課英語知識所吸引，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

再例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語對話時，教師也可以通過播放微課視頻的形式，來對學(xué)生進行對話示范：“同學(xué)們，經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，大家是否已經(jīng)學(xué)會了本節(jié)課的英語知識呢？接下來我們嘗試結(jié)合生活現(xiàn)實，練習(xí)一組英語對話好不好？在進行對話之前，大家可以先參考一下‘Mike與‘June兩位同學(xué)之間的對話，看看他們詢問了對方哪些問題，了解一下他們在日常生活中，進行了哪些鍛煉，然后效仿他們的對話方式，開展對話練習(xí)?！蓖ㄟ^形象生動的微課視頻作為引導(dǎo)，學(xué)生將能夠更加準確地把握英語知識，并學(xué)會將英語知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以更加輕松、簡便的方式來掌握知識，實現(xiàn)了知識的遷移與應(yīng)用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有效提升了課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

將微課視頻引入到初中英語教學(xué)過程中，教師就能夠?qū)⒁酝虒W(xué)過程中需要反復(fù)強調(diào)、重復(fù)講述的知識，以更加形象生動且簡潔的方法來進行呈現(xiàn)，從而大大提升教學(xué)效率。另外，以微課視頻作為教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得以激發(fā)，課堂氛圍將會變得更加活躍，學(xué)生也會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。