李琪

摘要：目前，高中音樂課程教學(xué)存在音樂教育投入不足、缺乏專業(yè)音樂教師、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)手段傳統(tǒng)、評價機(jī)制相對滯后等問題。對此，新時代的音樂教育工作者要積極探究解決問題的策略，在繼承傳統(tǒng)的同時不斷推陳出新，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，多措并舉創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教育投入；師資力量；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段；評價

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0099-04

音樂不僅是一門藝術(shù)，還能塑造人生。積極健康的音樂可以豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，全面提升人的素養(yǎng)。在高中學(xué)習(xí)生活中，音樂對于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值取向、審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)都具有積極作用。

一、高中音樂教學(xué)存在的問題分析

1.音樂教育投入不足，硬件設(shè)施較為落后

“存在決定思維?！痹诮逃畔⒒?.0的背景下，要實現(xiàn)高中音樂教育高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)非常關(guān)鍵。目前，教學(xué)設(shè)施的滯后是制約音樂教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。音樂是感官聽覺藝術(shù)，也是審美藝術(shù)，因此，學(xué)校首先要滿足感官聽覺的教學(xué)需要。在功能室上，練琴室、試唱練耳室、舞蹈室、教師工作室應(yīng)一應(yīng)俱全；在教具設(shè)備方面，吹、拉、彈、唱所用的笛子、豎笛、葫蘆絲、大小號以及二胡、馬頭琴、手風(fēng)琴、風(fēng)琴、鋼琴、鼓、鑼、镲等也要配備。另外，在信息化背景下還要有點(diǎn)讀機(jī)、電視機(jī)、多媒體播放器、希沃白板等現(xiàn)代化設(shè)備以及足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。但目前，部分學(xué)校的音樂教育投入不足，硬件設(shè)施難以滿足教學(xué)需要。教師受條件所限，很難開展正常的音樂教學(xué)活動，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也很難提升。

2.師資薄弱，存在教師非專業(yè)出身現(xiàn)象

“教育大計，教師為本?！苯處熥鳛榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起至關(guān)重要的作用。要想提高教育質(zhì)量，首先要有高質(zhì)量的教師隊伍做保障。但在部分高中學(xué)校，專業(yè)音樂教師短缺，于是一些非專業(yè)教師便成了“音樂教師”。而這些非專業(yè)音樂教師對教學(xué)理念把握不準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，教材使用不夠靈活，教學(xué)手段單一，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，部分非專業(yè)音樂教師在教學(xué)中也不能因地制宜地開發(fā)當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源，靈活增加一些富有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀璧?。這樣無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)激情難以點(diǎn)燃

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論學(xué)習(xí)哪一科目，都需要學(xué)習(xí)者有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持之以恒的態(tài)度和堅韌不拔的毅力去鉆研，去探究，這樣才能有所收獲，否則，鉆研樂理蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，練習(xí)聲樂、器樂、表演三天打魚兩天曬網(wǎng)，其結(jié)果必然是一無所獲。目前，受功利主義思想影響，只有音樂專業(yè)考生為了參加高考而專心學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生則缺少對美育的熱情，將音樂課程看成可有可無、可學(xué)可不學(xué)的副科。長此以往，教師的積極性、主動性將受到影響，教學(xué)效果也會大打折扣。

4.學(xué)科內(nèi)容專業(yè)，教學(xué)手段傳統(tǒng)

音樂不僅是一門藝術(shù)，還是一門專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，是一門充滿文化氣息、時代氣息、地域氣息的學(xué)科，它需要通過科學(xué)化、多樣化、趣味化的教學(xué)手段，給學(xué)生傳遞相應(yīng)的知識，提升學(xué)生的欣賞水平等綜合素養(yǎng)。但目前，部分教師對音樂課程的認(rèn)知不足，重視程度不夠，采取的教學(xué)手段傳統(tǒng)、落后，這就導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程缺乏應(yīng)有的熱情，消極應(yīng)付，不主動參與，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)好音樂，不僅需要學(xué)生掌握深奧的音樂理論知識、豐富的演奏技巧，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法沒有彰顯音樂本身的魅力，還抹殺了學(xué)生對音樂的熱情，甚至使學(xué)生對音樂課程充滿厭倦。這嚴(yán)重影響了音樂教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

5.評價機(jī)制滯后，持續(xù)動力難以發(fā)揮

“以教導(dǎo)評，以評促教。”科學(xué)合理的評價機(jī)制能促進(jìn)教學(xué)效率的提升，千篇一律的照搬只能抹殺學(xué)生的個性，打擊學(xué)生的熱情。長期以來，高中音樂課程與美術(shù)課程、體育課程被稱為“小三科”。顧名思義，小者，不大也。對此，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)小三科沒有學(xué)習(xí)價值。有的音樂、美術(shù)、體育教師也不重視本學(xué)科教學(xué)。教學(xué)實踐表明，“小三科”不僅有文章可做，而且有大文章可做，還可把文章做大。學(xué)校、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價機(jī)制，注重量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，積極改變目前音樂教學(xué)效率不高的狀況，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個化性發(fā)展，打造特色音樂課堂。

二、打造特色音樂課堂的策略

1.加大教育投入，改善教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)必不可少的因素。標(biāo)準(zhǔn)化音樂教室、智慧教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂互動活動、欣賞音樂的教學(xué)空間。因此，學(xué)校要加大音樂教學(xué)設(shè)備的投入，有效滿足音樂教學(xué)需求。同時，配足、配齊能夠滿足教學(xué)、欣賞、聆聽、演奏、創(chuàng)作、排練所需的教具、樂器等課程教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、追求美育的能力。

2.結(jié)合時代發(fā)展，創(chuàng)新教育理念

“打鐵必須自身硬。”新時代音樂教師要順應(yīng)時代發(fā)展要求，不能停留在“應(yīng)試”層面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打開教學(xué)思路，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不能完全圍繞教材內(nèi)容或網(wǎng)上下載的課件原封不動地教學(xué)，要基于學(xué)生的實際認(rèn)知水平，營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。同時，不拘泥教材，與時俱進(jìn)，融入高質(zhì)量的學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳罚尤雽W(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入實踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“美妙的人聲”單元時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從人聲的分類角度分析歌曲，形象地理解人聲的美妙之處，然后分別播放女聲演唱的《春天的故事》《大海啊故鄉(xiāng)》《在希望的田野上》幾首歌曲，讓學(xué)生從音色上辨別其中的差別。在學(xué)生討論之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：不同的演唱者音色各異，童聲清脆明亮、女低音低沉寬厚、女高音柔美抒情，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以同樣的方式總結(jié)男聲音色的特點(diǎn)。這樣的互動課堂增加了課堂的趣味性，也為后面的教學(xué)營造了輕松的氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生激情

“良好的教學(xué)活動是用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情?！眲?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使學(xué)生深層次感知音樂作品的內(nèi)涵。在備課過程中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中掌握音樂知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“音色與情感”的教學(xué)中，教師可通過播放不同唱法的視頻作品，讓學(xué)生體會聲音色彩，了解音色在情感表達(dá)中的作用，并思考演唱者各自運(yùn)用了什么樣的演唱方式。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等的特點(diǎn)，了解口腔共鳴、胸腔共鳴、頭腔共鳴的基本特點(diǎn)，然后欣賞歌曲《多情的土地》，讓學(xué)生思考演唱者運(yùn)用了什么音色來表達(dá)歌曲的情感。可見，問題情境一改以往單純的樂理知識講解，可引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓其選擇更好的方式演繹音樂，主動作為。

4.尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！睂W(xué)生之間的差異客觀存在。因此，在教學(xué)中，教師不能搞一刀切，而要實施分層教學(xué)。這就需要教師充分了解學(xué)生的個人興趣愛好及音樂知識水平，對于喜愛音樂并有一定天賦的學(xué)生，可引導(dǎo)其在擅長的領(lǐng)域大顯身手，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的音樂學(xué)習(xí)潛力，力爭使其在這個領(lǐng)域有所建樹；對于既不喜歡音樂也不打算在此領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可把教學(xué)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)知識及基本能力的培養(yǎng)上，不對他們提出硬性要求，也不為他們設(shè)置過高的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是真正面向全體學(xué)生的，既尊重學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，不搞“一刀切”，防止“單打一”，又創(chuàng)設(shè)出和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了良好的自我發(fā)展空間。教師還可依據(jù)學(xué)生的綜合演唱能力對學(xué)生進(jìn)行分層，將音色、音準(zhǔn)相對好的學(xué)生劃為一層，在演唱過程中盡量突出他們應(yīng)有的演唱技能，將其他學(xué)生劃為一層，引導(dǎo)他們進(jìn)行低層級的訓(xùn)練，以此降低他們的心理壓力。

5.開發(fā)本地資源，拓展音樂課程內(nèi)容

“實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師可在教材的基礎(chǔ)上大力開發(fā)本土資源，拓展音樂課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，可在教學(xué)中融入通渭小曲、皮影腔等內(nèi)容，還可開展戲劇表演社團(tuán)活動，組織學(xué)生表演《江姐》《白毛女》《雷雨》《楊白勞與黃世仁》以及《卡門》等國內(nèi)外經(jīng)典的音樂劇、話劇、歌劇。同時，重視戲劇模塊的教學(xué)，如組織學(xué)生欣賞戲曲《游園驚夢》，讓學(xué)生體會昆曲的唯美含蓄，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，以此拓展學(xué)生的審美途徑，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

6.創(chuàng)設(shè)多元活動，豐富音樂課堂

為適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，高中音樂教學(xué)要常教常新，教師要設(shè)計多元化的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知、對音樂作品的理解與表現(xiàn)力，讓學(xué)生在視、聽、感、觸的環(huán)境中受到感染、熏陶，不斷提高音樂素養(yǎng)。例如，在《綠葉對根的情意》教學(xué)中，教師可用鋼琴伴奏，組織學(xué)生聲情并茂地朗誦歌詞，讓學(xué)生領(lǐng)會綠葉對根依依不舍的情感，并思考：為什么綠葉反復(fù)對根說“不要問我到哪里去”。在多元的教學(xué)活動中，學(xué)生可深深地體會到綠葉的留戀、依依不舍之情，并聯(lián)系實際生活，體會母子情、師生情，進(jìn)而不斷提高音樂學(xué)習(xí)能力。

7.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂魅力

對于高中生來說，他們要直面高考、升學(xué)等諸多壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此，教師可將音樂學(xué)習(xí)作為學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)、放松心情的一種途徑。基于此，在備課時，教師要充分備學(xué)生，即想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，解學(xué)生之所惑，從欣賞經(jīng)典音樂作品過渡到音樂理論知識的傳授，以此提高學(xué)生對中西方多元文化的了解，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《黃河大合唱》前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞，調(diào)動學(xué)生的情感，激起學(xué)生的愛國情、報國志，使其體會歌曲的內(nèi)涵，領(lǐng)略合唱歌曲催人奮進(jìn)的藝術(shù)魅力，從而有效完成音樂課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

8.開發(fā)信息資源，助推音樂教學(xué)

在教育信息化2.0的背景下，教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢助推高中音樂課改和音樂教學(xué)。微課是提升教學(xué)效率的一種途徑。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施配備不足是制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂教學(xué)則需要借助各類樂器才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)校存在明顯的樂器短缺情況。究其原因，一是學(xué)校缺少某種樂器儲備，二是樂器儲備少，無法滿足教學(xué)需要。解決這一問題的最佳手段是教師引導(dǎo)學(xué)生觀看不同樂器演奏的微課視頻，讓學(xué)生從聽覺和視覺感受不同樂器的表現(xiàn)力，這既省時省力，又可高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》時，教師導(dǎo)入視頻，先向?qū)W生介紹其背景、劇情，然后設(shè)計舞臺，將洪湖碧綠的荷塘、粉紅的荷花以及湖邊的景致等借助信息技術(shù)移入舞臺，以此不斷提升音樂教學(xué)效率。

再如，在欣賞《第一交響曲》時，將樂器全部“搬家”太不方便，那么，又如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴呢？對此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜集適合的演奏短視頻，擇優(yōu)剪輯后呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以采用微課的方式提前錄制不同樂器的演奏視頻，并將幾種樂器的指法做放大處理，讓學(xué)生觀其行，聽其聲，悟其道。這樣既彌補(bǔ)了設(shè)備不足的問題，又可讓每一個學(xué)生都清楚地看到演奏視頻，感受到音樂的魅力，讓課堂變得生動有趣。因此，把微課應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，不僅解決了學(xué)校設(shè)施不足的問題，還為學(xué)生營造出一個豐富多彩、有序、活躍的多彩音樂課堂。

三、新時代高中音樂教育教學(xué)的延伸思考

1.在高中音樂教學(xué)中滲透德育

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毙聲r代的人民教師要以“四有好老師”和“四個引路人”為目標(biāo)，通過有效引領(lǐng)提升整體教學(xué)水平?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞⒁庾约旱囊谎砸恍校慌e一動，以高尚的師德如春風(fēng)化雨般感化學(xué)生，為學(xué)生埋下真善美的種子。同時，教師還可在日常音樂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂教育人、引導(dǎo)人、感染人的作用，用積極向上的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其健康成長、全面發(fā)展。

2.在高中音樂教學(xué)中滲透心理健康教育

教育的使命是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使他們勤于思考，勇于鉆研，敢于表演。這就要求教師要努力做到以下幾點(diǎn)。（1）無條件地關(guān)愛學(xué)生。只有關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理，從而愛上音樂課堂。（2）平等地對待每一個學(xué)生。教師要對學(xué)生真誠相待，不以貌取人。對于有心理障礙或身體殘疾的學(xué)生，教師要及時勉勵，給予關(guān)懷，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們產(chǎn)生被重視、被接納的感覺，從而積極參與音樂教學(xué)活動，并不斷提高音樂學(xué)科素養(yǎng)。

3.高中音樂教育教學(xué)需要不斷延伸

《禮記·大學(xué)》云：“茍日新，日日新，又日新?！币魳方虒W(xué)不僅是知識的傳授，還是文化和思維交流的系統(tǒng)工程?；谛聲r代的音樂教育教學(xué)，教師不能做故步自封的教書匠，而要勇做藝術(shù)人才的開發(fā)者，要具有“融合”思維。這種“融合”首先表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的融合：如文學(xué)與藝術(shù)的融合。藝術(shù)作品源于生活，是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)再現(xiàn)。如紅色經(jīng)典曲目《十送紅軍》的黃金搭檔文學(xué)作品是《長征》。教師在音樂教學(xué)中可將二者結(jié)合。再如，音樂中聲音和美術(shù)中色彩的有機(jī)融合更是妙趣橫生。簡譜中的基本元素“1、2、3、4、5、6、7”七個唱名和色彩中的“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七種顏色，是一個妙不可言的巧合，從物理學(xué)角度來講都是一種波，分別是聲波和光波，其相互聯(lián)系，互相貫通。因此，人們常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。其次，不同學(xué)科的教育思想、教學(xué)手段也是相互融合貫通的。例如，所有學(xué)科都主張優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率等。因此，音樂教師也要跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。

四、結(jié)語

總之，“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。打造富有特色的高中音樂課堂，需要教師充分研究校情、教情、學(xué)情，積極轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化教學(xué)手段，緊跟時代發(fā)展步伐，提升專業(yè)素養(yǎng)和個人魅力，不拘一格，多措并舉開展教學(xué)活動，推動高中音樂教學(xué)“舊貌換新顏”。

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Practice and Thinking of Music Teaching in Senior Middle School in the New Era

Li Qi

（Tongwei No.3 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： At present， there are some problems in high school music curriculum teaching， such as insufficient investment in music education， lack of professional music teachers， students lack of interest in learning， traditional teaching methods， relatively lagging evaluation mechanism and so on. In this regard， music educators in the new era should actively explore strategies to solve problems， continue to push through the old and bring forth the new while inheriting the tradition， adopt scientific， reasonable and effective teaching design， teaching means and teaching art， stimulate students enthusiasm for music， take multiple measures at the same time， create a happy learning atmosphere and encourage students to participate in classroom teaching activities， so as to improve students music literacy， promote students to realize the all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor.

Key words： seniormiddleschoolmusic；investmentin education； faculty；learninginterest；teachingmeans；evaluate