信息化教學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革研究

龔丹莉

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)改革;創(chuàng)新應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了信息化發(fā)展，就連教育領(lǐng)域不意外，人們不斷嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相互融合，以新的教育方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文深刻的意境描寫與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以發(fā)揮信息教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展需求。

一、應(yīng)用信息化教學(xué)大數(shù)據(jù)功能，整合課堂教學(xué)資源

信息化教育環(huán)境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行快速分析與結(jié)果展示，為教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考，讓教師在短時(shí)間內(nèi)整合符合教學(xué)方向的教育資源。對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》課文教學(xué)中，考慮到大多數(shù)學(xué)生對(duì)昆蟲的了解較為薄弱，尤其針對(duì)蟋蟀這一昆蟲的特點(diǎn)及其生活場(chǎng)景等相關(guān)知識(shí)的更是陌生。對(duì)此，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生搜集蟋蟀或昆蟲的相關(guān)紀(jì)錄片，選取各類昆蟲紀(jì)錄片的片段進(jìn)行整合。這些紀(jì)錄片以獨(dú)特的視角展示了各類昆蟲的生活習(xí)性，對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，在觀看過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可將視頻內(nèi)容與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極搜集并記錄昆蟲相關(guān)信息或其他種植物信息，以便于后續(xù)交流分享，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，大數(shù)據(jù)功能能夠有效總結(jié)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為教學(xué)改革工作起到良好指導(dǎo)作用。

二、應(yīng)用信息化教學(xué)視頻展示功能，豐富語文教學(xué)課堂

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可獲得更加豐富的信息資源，可借助各類信息技術(shù)為學(xué)生搭建出輕松豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與改變。

例如在課程《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)過程中，考慮到亡羊補(bǔ)牢是一篇寓言故事，具有較強(qiáng)的趣味性啟發(fā)性，教師可在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生思考背后寓意，讓學(xué)生通過對(duì)文章閱讀，找出文章的主旨句，并在課程之前將自學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送至教師端。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尋找相應(yīng)的視頻故事進(jìn)行播放。學(xué)生通過對(duì)視頻的瀏覽，學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)到此故事背后的寓意，認(rèn)識(shí)到及時(shí)糾正錯(cuò)誤的重要性。而后教師組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。以不同的角色演繹寓言故事。在此過程中學(xué)生能夠通過角色體驗(yàn)切實(shí)領(lǐng)悟故事寓意，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師則對(duì)學(xué)生參與過程的積極表現(xiàn)與回答效率進(jìn)行記錄，為后續(xù)評(píng)價(jià)工作提供有效數(shù)據(jù)參考。在此過程中，教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，將一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，以此總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與存在的不足，為后續(xù)教學(xué)工作改革提供針對(duì)性參考。

三、整合信息化教學(xué)資源，拓展語文課外教學(xué)活動(dòng)

在信息化教學(xué)背景下，單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要強(qiáng)化對(duì)信息資源的整合，以此拓展課外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加充足的提升平臺(tái)，促使課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合。

例如在課程《麻雀》教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)搜集學(xué)校周邊的動(dòng)物園或公園等，為學(xué)生尋找出適宜課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。經(jīng)過信息搜集后，教師組織學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，嘗試觀察麻雀的生活狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生以文字形式或拍照形式等手段，記錄自己的觀察內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可在學(xué)生觀察過程中提出開放性問題，比如教材中對(duì)麻雀的描述與現(xiàn)實(shí)生活中觀看到的麻雀有哪些異同？如果是你來描寫麻雀，你會(huì)選擇哪些語言詞匯？讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論，教師則將學(xué)生的討論過程進(jìn)行記錄。觀察活動(dòng)完畢后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以觀后感或作文形式進(jìn)行記錄，并將優(yōu)質(zhì)作文成果展示于教室中，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)作文成果提供機(jī)會(huì)，為語文學(xué)科學(xué)習(xí)營(yíng)造良好氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息化教學(xué)背景下，教師要不斷探索信息技術(shù)教學(xué)手段與理念，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新信息教學(xué)的各種教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生具體表現(xiàn)尋找出符合小學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)資源，使語文學(xué)習(xí)更具有全面性與豐富性，促使信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]才讓拉毛.基于信息化背景下提升語文教師教學(xué)能力的策略探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（14）：3-4.