游戲中的“隱形人”

馮佩如

關(guān)鍵詞：表演游戲;被忽視幼兒;同伴交往能力

一、淺析“隱形人”，尋找游戲價(jià)值

班級(jí)里的“隱形人”即被忽視幼兒。被忽視幼兒是那些只得到同伴很少注意或幾乎得不到注意，喜歡單獨(dú)玩耍，在同伴群體里沒(méi)有要好朋友的兒童。同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展具有非常重要的作用，良好的同伴關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展都有積極影響，不良的同伴關(guān)系則會(huì)給幼兒心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)帶來(lái)消極影響。

在自主性表演游戲中，被忽視幼兒常常表現(xiàn)的是對(duì)自己的表現(xiàn)不自信，往往是以獨(dú)立游戲或是被動(dòng)游戲?yàn)橹?，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。而這群“被忽視幼兒”不僅僅是被同伴們拒絕，也經(jīng)常被教師們忽略。幼兒在同伴交往上更加的被動(dòng)，甚至不愿意去交往，游戲的積極性也比較缺乏，更多的充當(dāng)游戲的觀眾，因此也被稱為游戲中的“隱形人”。

（一）談?dòng)變骸變罕尘胺治?/p>

豆豆，6歲，性格內(nèi)向、文靜的女孩。在班中豆豆話比較少，各方面能力相對(duì)也比較弱。豆豆平時(shí)都很少主動(dòng)與老師溝通，與同伴間的交流比較少，但在游戲中與同伴熟悉后也能夠玩得比較開(kāi)心。

在表演游戲中“常駐”演員及默默無(wú)聞“隱形”觀眾總是有著截然不同的表現(xiàn)。豆豆在表演游戲總是扮演“隱形”觀眾的角色。但豆豆內(nèi)心是十分渴望但又能感受到她自身的不自信與膽怯。

（二）說(shuō)游戲——表演性游戲價(jià)值分析

1.提升與同伴之間交往能力

在培養(yǎng)幼兒具有一定交往能力的同時(shí)，也是為了讓幼兒學(xué)習(xí)到較恰當(dāng)?shù)男袨?，減少或消除不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｔ诶L本故事表演、歌舞性表演等不同形式中幼兒能夠通過(guò)自主思考將自己的行為與故事內(nèi)容、情節(jié)、人物特征聯(lián)系起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)積極交往情境，發(fā)現(xiàn)不同閃光點(diǎn)

活潑、生動(dòng)的表演游戲，加入豐富的道具、場(chǎng)景，使得表演游戲擁有了趣味性濃厚的游戲情境，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了積極的交往情境。不僅滿足了幼兒的自我表現(xiàn)，同時(shí)也得到自我肯定及需要，同時(shí)也獲得了一些交往技能。

3.獲認(rèn)知行為的發(fā)展，促交往行為的改善

表演游戲?qū)儆诤芏嗪⒆酉矚g的游戲之一，基本參與游戲的孩子都是主動(dòng)、自愿，同時(shí)同伴交往的認(rèn)知發(fā)展也會(huì)對(duì)交往行為進(jìn)行一定的改善作用，成為自身所擁有的交往技能，促進(jìn)同伴之間交往能力的發(fā)展。

二、走進(jìn)“隱形人”，和游戲共成長(zhǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)幼兒參與

創(chuàng)設(shè)富有意境、豐富有趣的表演情境，且符合幼兒年齡特點(diǎn)及興趣所需，能夠使得幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)幼兒想要參與表演的欲望，激發(fā)幼兒參與性與積極性。在游戲中，幼兒就可根據(jù)表演內(nèi)容自由分配角色，并且可分組討論、創(chuàng)設(shè)每一個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景、道具，可以利用游戲場(chǎng)地自由選擇將如何創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景，讓表演能夠更生動(dòng)、形象和有趣。

（二）創(chuàng)新游戲形式，表演促進(jìn)交往

1.依托繪本，產(chǎn)生積極情感

繪本故事是幼兒比較喜愛(ài)的一種閱讀形式。在繪本故事表演的同時(shí)可提供較主題相關(guān)的素材，繪本中所呈現(xiàn)的圖片、文字可以為表演游戲提供類(lèi)似于“劇本”一樣的意義，這能夠幫助幼兒提升語(yǔ)言能力及表達(dá)能力，通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)和表演，對(duì)故事想表達(dá)的意義能夠更有體會(huì)和認(rèn)知。

大班幼兒具有了一定的創(chuàng)編能力，并有了一定的語(yǔ)言組織能力。教師可組織幼兒一起創(chuàng)編表演區(qū)的劇本，讓幼兒大膽講述故事，也可讓幼兒將劇本以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，增加幼兒之間的交往與交流，也能鼓勵(lì)和激發(fā)比較內(nèi)向、少言的幼兒主動(dòng)與同伴分享自己的想法。

在案例中可以感受到豆豆十分愿意與同伴進(jìn)行表演游戲。在討論、創(chuàng)編過(guò)程中同伴間增加了交流與交往，相互增加了解，豆豆也在慢慢地增強(qiáng)自己的膽量，愿意與同伴交流分享自己的想法。

2.共同表演，改善交往結(jié)構(gòu)

當(dāng)表演區(qū)里的小演員們能感受到被關(guān)注與被欣賞的掌聲和眼神時(shí)候，會(huì)增加心中的愉悅感與自豪感。所以幫助這群熱愛(ài)展現(xiàn)的孩子吸取一批“粉絲”不僅僅能夠被人崇拜，還能激發(fā)熱情讓更多的“粉絲”加入，使得相互之間有了更多交流與交往的機(jī)會(huì)。

三、依托“隱形人”，助推教育思考

（一）親子參與游戲，改善交往質(zhì)量

親子游戲開(kāi)展，對(duì)于親子之間的情感是強(qiáng)有力的助推。通常在一些親子默契游戲中，往往默契十足的家庭平時(shí)與幼兒相處時(shí)間很長(zhǎng)，陪伴時(shí)間較多，往往孩子與家長(zhǎng)的溝通十分順暢。

（二）為“隱形人”點(diǎn)燃自信火種

教師要清楚“隱形”人的性格特征，觀察“隱形”幼兒的一言一行。積極的鼓勵(lì)，是讓幼兒能夠最直接地感受老師對(duì)她的贊美與肯定，正面影響其良好的自我概念的形成，為其走向群體生活做好一定的準(zhǔn)備。

（三）讓“隱形人”揚(yáng)起交往風(fēng)帆

影響“隱形人”交往的原因主要是因?yàn)槿狈煌记杉安呗浴Ｔ诮巧螒蛑?，往往很容易吸引到“隱形人”較強(qiáng)烈的興趣，在較大靈活性的游戲中能夠獲得對(duì)角色的了解和認(rèn)知;當(dāng)“隱形”幼兒在獲得一定交往技能后可以在表演游戲中進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，因此表演游戲的規(guī)則不會(huì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，增加合理性行為的目的。

（四）家園教育合力行

讓“隱形”幼兒走出隱形，需要家園合力配合。家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行交流、溝通，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、溫馨的家庭氛圍，以言傳身教的方式正確引導(dǎo)孩子，教會(huì)孩子正確的交往技巧。“隱形”幼兒往往很難接受陌生環(huán)境，需要家長(zhǎng)耐心陪同孩子一起進(jìn)入，鼓勵(lì)她們與陌生人嘗試進(jìn)行交流、游戲，讓被動(dòng)的交往成為主動(dòng)交往。

每一位“隱形”幼兒往往內(nèi)心并不想一直隱形中，因?yàn)椴煌挠變簱碛兄煌膫€(gè)性。只有足夠了解幼兒的內(nèi)心，有針對(duì)性的策略，我們就能讓每一位“隱形人”展露出她們真正的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶愛(ài).幼兒園角色游戲促進(jìn)幼兒同伴交往存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2019（5）：2.