王海青 張鄭維

【摘要】 近年來隨著教育的不斷改革，對(duì)于高中學(xué)生的要求也在不斷改變，最為直觀的便是高考語文試卷的內(nèi)容和形式的變化。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合高考語文試卷的變化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文結(jié)合新高考的背景，從自主思考、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)總結(jié)三方面入手，探究高中語文教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語文;教學(xué)策略

學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)，應(yīng)修的科目之一就是語文。 隨著高考要求的提高，考試不僅考核學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的知識(shí)，也在一定程度上考核學(xué)生的語文的綜合能力。因此，教師在新高考的環(huán)境下，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷開發(fā)和啟用適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，使得教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生未來高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)自主思考，開拓學(xué)習(xí)思維

直接送別人魚不如直接教授別人捕魚的方法。在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，使學(xué)生在高考的挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。教師在教學(xué)過程中要以教授學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握真正的語文思維方式。這樣有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中即使遇到陌生的知識(shí)，也可以對(duì)其進(jìn)行清晰的思考。在高中語文的日常課堂教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的單向傳輸，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。

比如，教師在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以在教學(xué)前，首先利用多媒體播放由顧曉曼演唱的歌曲《再別康橋》，給學(xué)生營(yíng)造出氛圍，使學(xué)生的情感受到感染，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，賞析這首詩(shī)歌，最后教師在學(xué)生的討論分析結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的修正和補(bǔ)充。這樣的課堂教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生可以依靠自己的能力尋找最適合自己特點(diǎn)和習(xí)慣的鑒賞詩(shī)歌的方法。在找尋鑒賞方法的過程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解和領(lǐng)悟更加深刻，而且有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到提高，有利于學(xué)生為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最重要的是這樣的課堂教學(xué)方式符合新高考背景下對(duì)于學(xué)生和教師的要求，讓學(xué)生通過高中學(xué)習(xí)變得更有才華，在未來的生活中更好實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、開展多元教學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

語文是一門很實(shí)用且貼近生活的學(xué)科，因此其中包含了許多內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，如果教師使用傳統(tǒng)的單向教學(xué)法很容易使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦，從而在語文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒。因此，為了保證學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)以語文課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)形式，增加高中語文教學(xué)的趣味，凝聚學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)與探究中，做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效吸收。

比如，教師在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，為了使學(xué)生更好地感受到這篇借景抒情的散文中的韻味，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備一些悠揚(yáng)清雅的音樂和一些關(guān)于月光下荷塘美景的圖片，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，將課堂營(yíng)造出一種荷塘月色美景的靜謐清幽的氛圍。同時(shí)，教師可以在學(xué)生對(duì)荷塘月色的美景有著一定的感受后，教師可以利用多媒體技術(shù)將這篇寫景散文的創(chuàng)作背景和作者向?qū)W生進(jìn)行介紹，使得學(xué)生在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)過程中對(duì)作者所描繪的美景有著更加深刻的感觸，同時(shí)對(duì)作者的想法有著更深層次的交流，使學(xué)生在教師的幫助下對(duì)本文的內(nèi)涵的掌握程度得到提高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到一定量的提升，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、引導(dǎo)日?？偨Y(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略

在新的高考環(huán)境下，教師想要幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新的高考挑戰(zhàn)，就要在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分了解其學(xué)習(xí)的目的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間的總結(jié)，使學(xué)生清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中獲得的信息以及所未獲得的知識(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己的問題及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中在教師的指導(dǎo)下，依靠自身為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，可以在完成教學(xué)活動(dòng)后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)這篇課文后獲得的知識(shí)和體會(huì)記錄在自己的筆記本上。這種方式使學(xué)生在做總結(jié)時(shí)不僅進(jìn)一步鞏固知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在完成總結(jié)后進(jìn)行一個(gè)反思，準(zhǔn)確地知道自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上需要加強(qiáng)。在高中語文的日常課程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)整理，為學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地面對(duì)高考，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高中語文教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。

總而言之，教師應(yīng)該在新高考的時(shí)代背景下將學(xué)生的全面發(fā)展作為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力同步提高，使學(xué)生在面對(duì)高考的挑戰(zhàn)時(shí)有著更加豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢茂勇.基于新高考背景下高中語文教學(xué)的變革方向[J].高考，2021（35）：9-10.

[2]丁雪玲.基于新高考改革背景下的高中語文教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（49）：82-83.