張麗云

【摘要】在教育改革環(huán)境下，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量需要得到改善，將更適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語文教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破固有的教學(xué)思路，充分做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的課堂參與感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下文將基于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，深入分析如何通過有效的教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在農(nóng)村語文教學(xué)中，更應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和教學(xué)方法滲透于農(nóng)村教學(xué)工作中，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，以點(diǎn)帶面，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足，教學(xué)理念現(xiàn)對(duì)落后，但在新時(shí)代的教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)教師更應(yīng)克服困難，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)能力，樹立良好的價(jià)值觀念。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力工作中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)做相應(yīng)的調(diào)整。課前預(yù)習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生提前了解教學(xué)中涉及的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，還能通過預(yù)習(xí)的方式養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合預(yù)習(xí)的方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)意義，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，其次教師要從文本出發(fā)，有梯度的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)概括文章內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容主要講述了什么，以自己的理解感受課文表達(dá)情況或是人物性格，在不摻雜任何其他因素的環(huán)境下，督促學(xué)生自主思考，形成自己獨(dú)具個(gè)人特色的意識(shí)，幫助學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容。

例如《臘八粥》這一課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，本篇課文選自沈從文先生的作品，以細(xì)膩的描寫敘述了臘八節(jié)濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，充滿了生活氣息，在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，首先需要學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，把握文章走向，其次教師以設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，譬如“預(yù)習(xí)閱讀中概述一下文章講了什么內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾要素”“課文中如何體現(xiàn)饞這一形象特點(diǎn)”、“同學(xué)們結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，課上介紹一下自己心中印象深刻的節(jié)日”等不同深度的問題，一些問題較為簡(jiǎn)單，通讀全文后就能夠找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一些問題比較有難度，需要融入學(xué)生的思考，因此在這樣的預(yù)習(xí)設(shè)問中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，全面的提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的行動(dòng)自主能力和思維自主能力。

二、課堂教學(xué)

課堂是最主要的教育“陣地”，因此要把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮教學(xué)意義，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村教學(xué)中，很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯仍驔]有較多的時(shí)間陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，來適應(yīng)沒有太大約束力的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)需要引導(dǎo)學(xué)生提升自主思考能力，開拓思維，為今后的高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，例如在寓言類教學(xué)內(nèi)容中，以故事性教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深思，分析寓言背后的意義，對(duì)于情感表達(dá)了課文，通過自主思考，探究情感背后的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事件的判斷能力、審美能力，豐富學(xué)生的精神世界。

例如在《宇宙生命之謎》這一課的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過“地球之外是否還有生命的存在”展開分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、主動(dòng)查閱資料，在學(xué)習(xí)中樹立熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的思維意識(shí)，具有探索未知世界的好奇心，保持小學(xué)生的活力。本節(jié)課教學(xué)首先結(jié)合視頻教學(xué)資料播放的形式導(dǎo)入教學(xué)，教師播放關(guān)于宇宙探索的相關(guān)科技視頻，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次以分享的形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于未知世界、宇宙探索的想象，以思引學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探索文中如何分享宇宙生命之謎，文章第一部分，通過設(shè)問的方式引出文章的思考“從古至今地球之外是否有生命存在”，文章第二部分分析了宇宙有沒有生命這個(gè)問題，文章第四部分結(jié)合分析引出結(jié)論“至今在地球之外沒有找到生命，但仍相信生命的存在，會(huì)一直探索宇宙生命之謎”。通過緊湊的結(jié)構(gòu)，緊緊地圍繞中心主旨展開設(shè)問、分析問題、得出結(jié)論，以嚴(yán)密的邏輯探索宇宙生命之謎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。

三、課后指導(dǎo)

課后指導(dǎo)也是教學(xué)的閉環(huán)，通過課后作業(yè)的方式檢驗(yàn)教學(xué)成果。對(duì)于大部分農(nóng)村家庭的學(xué)生而言，家長(zhǎng)沒有較多的時(shí)間和精力督促學(xué)生完成作業(yè)、復(fù)習(xí)知識(shí)，因此教師應(yīng)以課后指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在沒有人監(jiān)督的環(huán)境下也能自主完成學(xué)習(xí)，首先要養(yǎng)成（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，溫故而知新，教師在布置課后作業(yè)后要引導(dǎo)學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、有能力解決問題，靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在完成作業(yè)前梳理今日所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)在一起、提高學(xué)習(xí)效率，形成具有個(gè)人思維習(xí)慣的思維導(dǎo)圖，保證學(xué)習(xí)的有效性和習(xí)題的正確率。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三心二意，馬虎大意的現(xiàn)象，對(duì)此教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育注入更多的耐心，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在《夏天里的成長(zhǎng)》的課后教學(xué)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)意義，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，流利朗讀課文，學(xué)會(huì)寫通知，在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)后，教師要以創(chuàng)新的角度完成家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要深刻理解“以立意為宗、不以能文為本”，家庭作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生的自主能力，例如按要求擴(kuò)句，在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生自己的思想，學(xué)生在完成此類家庭作業(yè)時(shí)既不會(huì)感覺到枯燥，也不會(huì)認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，真正的實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。另外在課后指導(dǎo)工作中，教師可以設(shè)計(jì)具有開放性、延展性的家庭作業(yè)，促使語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和主題，但又不局限于教材，以點(diǎn)帶面，在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是為了提升教學(xué)效率，更是為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村教學(xué)中存在一定的不足之處，教師在教學(xué)中要排除萬難，優(yōu)化教育資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更廣闊的自主探究空間，以興趣引導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入自己的思考，從而提升語文教育質(zhì)量。

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