“以終為始 三方融通 素養(yǎng)提升”職業(yè)生涯教育校本實(shí)施探索

廖頌揚(yáng)

教育的主體是學(xué)生，任何教育都離不開“以生為本”的理念，職業(yè)生涯教育亦然。教育部于2016年開始，在高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，我校在與企業(yè)、高職合作中創(chuàng)新實(shí)踐中職、企業(yè)、高職三方融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，中職與企業(yè)的產(chǎn)教融合，中職與高職的培養(yǎng)貫通。在此模式下，企業(yè)對招收的員工早有了解，可以放心選人錄用，其后的穩(wěn)定性也得到了保障;學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)了一年，對企業(yè)已十分了解，報(bào)名高職學(xué)徒制十分踴躍;高校的學(xué)生培養(yǎng)十分順利，對學(xué)生評價(jià)極高。

為推進(jìn)廣州市中等職業(yè)學(xué)?！敖承闹簟苯逃齽?chuàng)新活動(dòng)，落實(shí)《廣州市中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)職業(yè)生涯教育活動(dòng)方案》，2018年開始，我校成為廣州市中職學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯教育改革的試點(diǎn)學(xué)校，在實(shí)施過程中，我們把對學(xué)生職業(yè)生涯教育的校本實(shí)踐和中職、企業(yè)、高職三方融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐結(jié)合起來，筆者作為職業(yè)生涯教育校本實(shí)施的負(fù)責(zé)人和教學(xué)改革參與者，探索“以終為始 三方融通 素養(yǎng)提升”職業(yè)生涯教育，有針對性地“高效教學(xué)”，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、了解專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，升學(xué)就業(yè)雙軌并進(jìn)，為學(xué)生更好地走上現(xiàn)代學(xué)徒制鋪路，取得良好的效果。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展容易出現(xiàn)的主要問題

中職院校所培養(yǎng)的人才是直接對接于各大企業(yè)生產(chǎn)一線崗位的藍(lán)領(lǐng)工人，中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握某個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能。筆者作為學(xué)校就業(yè)部門負(fù)責(zé)人，近年對學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)以下問題：學(xué)生就業(yè)觀念過于理想化，就業(yè)期望值過高;就業(yè)穩(wěn)定性低，就業(yè)質(zhì)量不高;學(xué)歷層次影響發(fā)展前景。

為更好地適應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基于對職?，F(xiàn)代學(xué)徒制開展情況的分析，廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極探索中職-企業(yè)-高職三方融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，整合三方資源，解決高職與企業(yè)合作的高職學(xué)徒制的痛點(diǎn)問題，融通模式下培養(yǎng)學(xué)生，三方嚴(yán)格把控，精準(zhǔn)教學(xué)、考核，無論是職業(yè)素養(yǎng)，還是專業(yè)技能，都能同時(shí)滿足企業(yè)就業(yè)、高職升學(xué)的要求。目前，學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)中開展校企深度合作、三方融通的職業(yè)生涯教育，2018年與廣東郵電學(xué)院和中國電信1000號開始合作，為該企業(yè)和高職輸送學(xué)生，幫助學(xué)生順利走向工作崗位，同時(shí)報(bào)讀現(xiàn)代學(xué)徒制，一邊工作拿工資、一邊讀書拿文憑，有針對性地“高效教學(xué)”，幫助學(xué)生規(guī)劃更好的職業(yè)生涯發(fā)展前景。

二、中職、企業(yè)、高職三方融通職業(yè)生涯教育的理論框架

（一）職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)，可以理解為：職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng);職業(yè)生涯教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育活動(dòng);職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動(dòng)。

（二）中職、企業(yè)、高職三方融通

中職、企業(yè)、高職三方融通是中職、企業(yè)、高職三方通過對接實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理對接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)校專任教師與企業(yè)專業(yè)人才對接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接的全方位融通，通過有針對性的“高效教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)升學(xué)。

三、“以終為始 三方融通 素養(yǎng)提升”職業(yè)生涯教育校本實(shí)施探索

（一）職業(yè)生涯教育校本實(shí)施目標(biāo)

“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣?！惫ぷ髦形覀儭耙越K為始”明確目標(biāo)，制定適合本校特點(diǎn)的職業(yè)生涯教育方案，通過一年多的實(shí)施，有針對性地“高效教學(xué)”，取得了顯著效果。

我們開展職業(yè)生涯教育緊緊圍繞就業(yè)和升學(xué)的目標(biāo)，充分整合企業(yè)和高校的資源，協(xié)同育人。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：校企深度融合，共同育人;中高職貫通培養(yǎng)人才;探索出“中職、企業(yè)、高職三方融通”的人才培養(yǎng)模式。

（二）我校的職業(yè)生涯教育實(shí)施路徑

1.職業(yè)生涯教育課程實(shí)施

該部分以學(xué)生在校三年時(shí)間為主線，以課程+活動(dòng)為教育教學(xué)載體，突顯我校職業(yè)生涯教育就業(yè)升學(xué)雙軌并進(jìn)的總體目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如表1所示。

2.校企合作開展情況

職業(yè)生涯教育與企業(yè)需求相結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生分享、校企共同開發(fā)課程等，使各專業(yè)學(xué)生明確方向，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（1）開展學(xué)生專業(yè)、企業(yè)通識教育，明確努力方向。一年級學(xué)生結(jié)合課程安排，由職業(yè)生涯課程教師和專業(yè)部教師共同介紹本專業(yè)，到本專業(yè)開展長期校企合作的企業(yè)參觀，讓學(xué)生更好地認(rèn)識專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，了解企業(yè)需求，明確自己的努力方向。

（2）組織企業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談分享，引導(dǎo)學(xué)生成長。在二年級學(xué)生中，結(jié)合課程邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生對如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)職場生活，如何規(guī)劃自己的職業(yè)成長路徑等開展專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀念，積極做好職場規(guī)劃的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

（3）開展校企深度合作，前置企業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)無縫對接。針對即將走向頂崗實(shí)習(xí)崗位的三年級學(xué)生，邀請企業(yè)將企業(yè)崗前培訓(xùn)、崗位技能等課程前置到相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更具目標(biāo)性和實(shí)效性。

（4）校企合作開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材。選取校企合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，共同研討，優(yōu)化職業(yè)生涯教育校本教材及教輔材料，深化校企合作。

3.評價(jià)管理

建立評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式三者有機(jī)結(jié)合的科學(xué)合理富有實(shí)效的職業(yè)生涯教育學(xué)生評價(jià)模式。

（1）學(xué)校評價(jià)主體主要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。6CCAC704-0BF1-42BA-9E1B-A95401DBCAE9

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)改革考核方式，弱化考查性評價(jià)，強(qiáng)化實(shí)踐性考核。創(chuàng)新采用職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動(dòng)、課程項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告、職業(yè)崗位信息搜集、職業(yè)生涯人物訪談等多種考核內(nèi)容和方式，與課程考核方式有機(jī)滲透結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐性評價(jià)手段對學(xué)生職業(yè)生涯教育的導(dǎo)向作用。

（2）企業(yè)評價(jià)主體建立以技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力幾個(gè)方面為主要評價(jià)內(nèi)容的學(xué)生評價(jià)管理機(jī)制。

企業(yè)與學(xué)校共同制定評價(jià)變量，設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用適合企業(yè)的多樣化的評價(jià)表格對學(xué)生進(jìn)行定期考核評價(jià)。另外輔助以企業(yè)反饋、圓桌面對面評價(jià)等形式多樣的評價(jià)方式。

（3）高職院校評價(jià)建立以專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)幾個(gè)方面為主要評價(jià)內(nèi)容的學(xué)生評價(jià)管理機(jī)制。

學(xué)生進(jìn)入高職院校經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)校跟進(jìn)學(xué)生在高職院校的綜合情況，主要針對學(xué)生在中職階段的職業(yè)生涯教育發(fā)展的定位、適應(yīng)、成長、轉(zhuǎn)變、管理等方面，規(guī)劃在高職院校的發(fā)展?fàn)顩r。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年多的探索實(shí)踐，本校已經(jīng)形成“中職、企業(yè)、高職三方融通”人才培養(yǎng)新模式，2016級學(xué)生有16名學(xué)生考進(jìn)廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，首次在我校實(shí)現(xiàn)邊工作邊學(xué)習(xí)、邊拿工資邊拿全日制大專文憑的真正意義上的學(xué)徒制;2017級有32名學(xué)生走上了中職學(xué)徒制工作崗位，這一人才培養(yǎng)模式也被寫進(jìn)《2019年度廣州市中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》，得到廣州市教育局的肯定。

學(xué)校將“中職、企業(yè)、高職三方融通”人才培養(yǎng)新模式不斷發(fā)展完善，將現(xiàn)有與中職合作的企業(yè)推薦給高職院校，學(xué)院通過對企業(yè)評估后，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議簽訂完成之后，按照中職、企業(yè)、高職三方融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。目前與我校深度合作的三家大型企業(yè)海格通信、廣州數(shù)控、高新興科技，已經(jīng)與廣東郵電學(xué)院簽訂了學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，我校機(jī)電數(shù)控專業(yè)17級學(xué)生近100人，已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)開展中職階段學(xué)徒制培養(yǎng)，與各企業(yè)合作的帶教手冊編制也開始著手調(diào)研。

與此同時(shí)，學(xué)校又開始與其他試點(diǎn)學(xué)徒制的高職學(xué)校進(jìn)行合作洽談，爭取在2021年底實(shí)現(xiàn)本校的機(jī)電、數(shù)控、電商、物流、計(jì)算機(jī)、汽車等專業(yè)全覆蓋的三方融通新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，通過職業(yè)生涯教育進(jìn)行有針對性的“高效教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)升學(xué)，為學(xué)生更好地走上現(xiàn)代學(xué)徒制鋪路。

[廣東教育學(xué)會2020年度教育科研規(guī)劃小課題，課題編號：GDXKT26280。]

責(zé)任編輯 陳春陽6CCAC704-0BF1-42BA-9E1B-A95401DBCAE9