課程游戲化背景下的幼兒園美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建

徐娜

摘 要：幼兒美術(shù)是學(xué)齡前兒童所從事的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒園階段，兒童的心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)于外部環(huán)境還處于探索階段，通過(guò)開展美術(shù)教學(xué)，讓幼兒對(duì)生活中的感悟和情感進(jìn)行描繪，因此，美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒園階段來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的教育意義，結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，不妨借助游戲化的教學(xué)方式。本文圍繞幼兒美術(shù)教學(xué)為中心，探究游戲化教學(xué)背景下，幼兒美術(shù)教學(xué)開展的教學(xué)策略，希望能為廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園美術(shù);課堂構(gòu)建

在幼兒園階段，幼兒對(duì)于這個(gè)世界還處于探索階段，而幼兒最喜歡的教學(xué)形式便是游戲化的活動(dòng)，因此，將幼兒園階段的游戲化教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以在釋放幼兒天性的同時(shí)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。美術(shù)活動(dòng)與游戲化教學(xué)形式相結(jié)合，二者是統(tǒng)一的，通過(guò)先采用這樣的教學(xué)模式，使得課堂變得更具富有趣味性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而集中幼兒在課堂的注意力，改善幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，將游戲化教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)想結(jié)合，可以有效優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)，為現(xiàn)代化的幼兒美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

一、選取合適的美術(shù)專題

幼兒園時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，以幼兒的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展為特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開展美術(shù)教學(xué)，因此，在在美術(shù)課題選擇方面，應(yīng)盡可能的貼合幼兒的生活實(shí)際，將生活中的元素融入到游戲中，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所想，以顏色圖像等方式、來(lái)表達(dá)他們對(duì)生活的感受和，增加幼兒對(duì)生活的理解和體悟。通過(guò)采用游戲化的教學(xué)方法來(lái)開展美術(shù)教學(xué)，與生活中的有效元素相結(jié)合，有效增加幼兒在幼兒美術(shù)課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊[1]。

作為與幼兒平日相處的教師，自然與幼兒的關(guān)系是極為熟悉的，開展美術(shù)教學(xué)是教師可以以自己為教學(xué)主題，讓幼兒做出教師的畫像。為了降低幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)兒童在課堂上的學(xué)習(xí)積極，通過(guò)開展游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒每一個(gè)人畫身體的一個(gè)部分，這樣既為更多的孩子創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，又適當(dāng)?shù)慕档土穗y度。在幼兒繪畫的過(guò)程中，提醒幼兒重視觀察，細(xì)心捕捉教師身上的顯著特征，比如教室的發(fā)型、衣服的穿著外形、眼睛、鼻子等等，通過(guò)采用游戲化的形式，讓幼兒進(jìn)行合理的創(chuàng)作，共同拼接成教室的人物畫像，這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效培養(yǎng)幼兒在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的觀察，這對(duì)幼兒美術(shù)后續(xù)的學(xué)習(xí)，有著積極的影響[2]。

二、選擇多樣化的游戲材料

幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，不僅包含簡(jiǎn)單的圖像繪畫，包含許多動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)踐性的活動(dòng)。在游戲化背景下，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合自己在美術(shù)課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備多樣化的活動(dòng)材料，并以這些材料為游戲道具，開展游戲化教學(xué)。運(yùn)用不同色彩、形狀和質(zhì)地的材料，讓幼兒充分發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作，可以激發(fā)幼兒的游戲行為和思維創(chuàng)作能力，使得幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中增加自己的動(dòng)手操作。

美術(shù)教學(xué)中有些手工課，在開展這類課時(shí)教師不妨采用游戲化的教學(xué)形式，首先準(zhǔn)備各色的泥塑材料、泥工板等教學(xué)用具，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開展美術(shù)手工教學(xué)。汽車在人們的日常生活中是非常常見(jiàn)的，要是以汽車為教學(xué)題材，讓幼兒運(yùn)用各色泥塑材料以及手工版的教學(xué)工具，找自己所理解的汽車去進(jìn)行泥塑的制作，比如，汽車的外貌、形狀、顏色以及大小等外形，看誰(shuí)做的汽車更合理。通過(guò)開展游戲競(jìng)賽的形式，讓兒童在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高幼兒的多少操作能力，同時(shí)對(duì)于汽車各個(gè)部位顏色的搭配以及外形等內(nèi)容的創(chuàng)作，可以有效幫助教師了解幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于有針對(duì)性的開展教學(xué)。因此，運(yùn)用多樣化的美術(shù)活動(dòng)材料，以此為教學(xué)道具，并對(duì)其進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，可以有效深化幼兒對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高幼兒的動(dòng)手操作能力[3]。

三、制定完善且合理的美術(shù)評(píng)價(jià)制度

雖然幼兒年齡偏低，但是已經(jīng)具備一定的思維能力，并且在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重幼兒個(gè)性化的思想，用欣賞的眼光去看待幼兒的作品。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)比較片面，總是以成人的眼光去看待幼兒的世界，這樣的評(píng)價(jià)制度是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)多站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，與幼兒進(jìn)行積極的溝通和交流，用良好且完善的評(píng)價(jià)制度去對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以選擇幼兒對(duì)自身的美術(shù)教學(xué)有一個(gè)全新的定位，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒自身能力的成長(zhǎng)[4]。

在制作彩色的花這節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)中，以太陽(yáng)花為例，由于其內(nèi)容的繁瑣和復(fù)雜，教師教美術(shù)教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行拆分，就讓每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)其中的一部分，教學(xué)任務(wù)。以小組為單位，由每個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)花莖、花朵、花盆等內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作，看那個(gè)小組作品最好。在游戲競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程，教師很容易發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒的想法都是不一樣的，每個(gè)幼兒對(duì)于太陽(yáng)花的想象和理解都是存在很大的差異，比如，花的形狀是綠色的，花莖是藍(lán)色的，站在大人角度對(duì)這種游戲形式表示非常不認(rèn)同，但是從幼兒的角度去看，這樣的想法具有一定的新意。通過(guò)對(duì)幼兒在課堂上的手工制作能力、顏色的搭配、以自己對(duì)花朵的理解等多個(gè)角度去進(jìn)行合理的分析， 可以是幼兒對(duì)自身的美術(shù)能力有一個(gè)清晰的定位。因此，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，完善且合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是尤為關(guān)鍵的，教師一定要對(duì)幼兒在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，給予幼兒相應(yīng)的鼓勵(lì)。

總而言之，美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過(guò)程，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)該充分立足于幼兒的實(shí)際情況，對(duì)自己在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)且合理的設(shè)計(jì)，注重幼兒的課前引導(dǎo)，讓幼兒更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，插入游戲元素，豐富幼兒美術(shù)課堂，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)。才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師還要制定合理切完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，為幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，幼兒美術(shù)教學(xué)才能與游戲化教學(xué)形式完美融合，從而促進(jìn)幼兒健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.幼兒美術(shù)課程游戲化教育[J].清風(fēng)，2021（14）：20.

[2]夏麗麗.幼兒美術(shù)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的探討[J].家教世界，2021（09）：30-31.

[3]陳倩琴.游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng)，2020（35）：141-142.

[4]周姍琳.游戲化教學(xué)在低齡段幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用探析[J].安徽教育科研，2020（12）：104-105.58860AC3-7270-49E8-8E0F-76E4A66BF282