初中班主任開展心理健康教育的必要性與路徑

謝曉如

摘 要：在傳統(tǒng)的班級(jí)管理教學(xué)工作過程中，很多教師都是通過簡(jiǎn)單方法來進(jìn)行班級(jí)管理，而忽視學(xué)生個(gè)體差異，沒有不斷創(chuàng)新班級(jí)管理教學(xué)方式，導(dǎo)致管理效率低下。同時(shí)教育工作者普遍忽視心理健康的重要性。所以，在日常班級(jí)教育管理的工作過程中，班主任一定要注意針對(duì)班級(jí)管理實(shí)際工作情況來優(yōu)化調(diào)整教育方式，并在過程中融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，從而提升班級(jí)的管理品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;開展策略

引言

在初中教育工作中，班主任的工作不只是傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重心理健康教育。班主任工作不但要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要懂得學(xué)生心理健康的教育。在平時(shí)教學(xué)工作中，班主任要適當(dāng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，努力縮短教師和學(xué)生間的距離，以此老培養(yǎng)學(xué)生的良好文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。本文就基于此，通過多種教育策略，進(jìn)行心理健康管理，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、初中班主任開展心理健康教育存在的問題

1、忽視對(duì)班級(jí)群體健康指導(dǎo)

初中班主任只強(qiáng)調(diào)對(duì)班上個(gè)別成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)與關(guān)注，卻往往忽略對(duì)學(xué)困生身心健康發(fā)展有效的引導(dǎo)與跟蹤。在這些學(xué)生活動(dòng)中，有個(gè)別的學(xué)生的一些心理問題也表現(xiàn)出得比較突出，在一些上課過程中出現(xiàn)和班主任頂嘴，與其他同學(xué)相處不太友善等狀況。所以在面對(duì)此類學(xué)生問題時(shí)，班主任就需要采取一種積極而合理有效的教育方式來及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，而這種心理疏導(dǎo)和積極健康有效的心理教學(xué)和實(shí)踐的活動(dòng)過程也是需要面對(duì)所有學(xué)生;針對(duì)其他沒有出現(xiàn)心理問題學(xué)生則一定要及時(shí)加以正面指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成一種積極健康向上樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、缺乏正確認(rèn)知

教師對(duì)學(xué)生心理與健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整體理解上存在認(rèn)知障礙。班主任要進(jìn)行學(xué)生心理標(biāo)準(zhǔn)教育活動(dòng)，唯一前提是班主任要做到對(duì)班級(jí)學(xué)生心理標(biāo)準(zhǔn)都有一個(gè)相應(yīng)程度的了解。正由于因?yàn)橛行┌嘀魅握J(rèn)為自己本身并非都是心理專業(yè)出身，所以往往在對(duì)學(xué)生們開展一些心理方面自我評(píng)估等工作時(shí)，班主任們所能鋪展開來的標(biāo)準(zhǔn)總是顯得缺乏客觀和科學(xué)，無法全面客觀真實(shí)地反映學(xué)生心理狀態(tài)，也就導(dǎo)致無法對(duì)癥下藥，無法針對(duì)問題采取相應(yīng)對(duì)策。

3、缺乏實(shí)踐支撐導(dǎo)致教育缺乏鞏固強(qiáng)化

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育工作的需要，不斷開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在參與教育工作時(shí)以極大的熱情參與實(shí)踐活動(dòng)。然而，由于長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教育工作的發(fā)展缺乏實(shí)踐支撐，學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)難以鞏固和加強(qiáng)，也導(dǎo)致班級(jí)管理發(fā)展形式的長(zhǎng)期獨(dú)特性。當(dāng)明確提出把心理健康納入主任課程管理的規(guī)定時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目的開展不能及時(shí)促使得學(xué)生的心理素質(zhì)提高。在以往的班級(jí)管理中，心理滲透的措施常常出現(xiàn)不合理的問題，不但會(huì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，而且還會(huì)影響他們的身心健康。

二、初中班主任開展心理健康教育的優(yōu)化策略和實(shí)施

1、與學(xué)生溝通，方式靈活多樣

每個(gè)學(xué)生的思想和性格都不同，因此，初中班主任在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)要注意方式方法，要靈活采用多樣化的引導(dǎo)方法，以達(dá)到心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)。例如：開展主題活動(dòng)，整體普及心理健康認(rèn)知。班主任可以利用班會(huì)課開展心理知識(shí)專題講座或典型案例分析，也可以舉辦心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨析典型問題，提高學(xué)生明辨是非的能力;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演，身臨其境地感受人物在某種特殊情境下的心理狀態(tài)，以此學(xué)會(huì)換位思考;或者開展游戲活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。班主任要通過這些活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并掌握一些緩解心理壓力的辦法。

2、建立平等和諧，友愛互助的班級(jí)關(guān)系

心理健康教育，尤其是初中生心理教育加強(qiáng)，必然少不了平等和諧，友愛互助的班級(jí)關(guān)系。平等和諧，友愛互助的班級(jí)關(guān)系包括兩種關(guān)系，一種是學(xué)生關(guān)系，另一種師生關(guān)系。這兩種關(guān)系，都是學(xué)生日常生活中必不可少的兩種關(guān)系，只有維護(hù)好兩種關(guān)系，初中生的健康成長(zhǎng)才有保障。從學(xué)生關(guān)系來說，班主任要倡導(dǎo)平等和諧，友愛互助的相處原則，從自身做起，視自己為班上的一份子，積極組織參與班上的活動(dòng)，擁有班級(jí)集體感和榮譽(yù)感，為班級(jí)的發(fā)展，盡應(yīng)有之力。從師生關(guān)系來說，作為班主任，要發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，既要兼顧學(xué)生的綜合全面發(fā)展，又要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，班主任掌握九型人格等人格特質(zhì)相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化狀態(tài)進(jìn)行全面地掌握與分析，并進(jìn)行符合學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)的有效引導(dǎo)。

3、提高教師的自我修養(yǎng)

班主任要做好初中生的心理健康教育工作，還必須要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，要強(qiáng)化自己的心理學(xué)知識(shí)，并及時(shí)參加相關(guān)講座和輔導(dǎo)，以增強(qiáng)自己在心理健康教育方面的技能。班主任還要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)言傳身教，切實(shí)地告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，以自己作為榜樣，給學(xué)生做示范，幫助他們更好地端正心理問題。例如，為了更好地開展初中生的心理健康教育工作，班主任可以給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)完整的心理健康檔案，記錄下該學(xué)生每一次訪談或活動(dòng)的具體情況，出現(xiàn)的心理問題，評(píng)測(cè)記錄等，這樣能讓班主任的心理健康教育工作更有針對(duì)性。有一份詳細(xì)的工作記錄是班主任良好素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是班主任工作態(tài)度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

結(jié)束語

由于現(xiàn)代社會(huì)日益對(duì)學(xué)生心理問題的普遍關(guān)注，中學(xué)生面臨的一些心理問題也越來越被重視。初中生處于青春期叛逆的階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)自然也更易受各種外來因素的環(huán)境影響。所以班主任一定要及時(shí)進(jìn)行心理溝通教育和心理疏導(dǎo)，以有效幫助每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在日常溝通教育與心理疏導(dǎo)工作中，班主任一定要更加注重溝通方式技巧，準(zhǔn)確理解學(xué)生、重視學(xué)生、站立教育學(xué)生本身的發(fā)展角度來思考問題。創(chuàng)建良好的教室環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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