潘祥輝

摘 要：小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。本文論述了小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則，并提出了教師要選擇正確的教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)的講授帶給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)有效的提問(wèn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的深入理解科學(xué)原理，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶骄孔寣W(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成能力，并在教學(xué)中適宜應(yīng)用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);品質(zhì)課堂;構(gòu)建品質(zhì)課堂

小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要。

一、小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)主張課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，有效促使學(xué)生主動(dòng)參與。主體性原則強(qiáng)調(diào)了師生民主平等的關(guān)系和和諧的課堂氛圍，因此教師主要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)活動(dòng)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生人格、觀點(diǎn)、興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)展性原則

學(xué)生既然作為課堂教學(xué)主題，那么教學(xué)活動(dòng)就必須關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提升學(xué)生個(gè)體科學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能來(lái)探索周圍世界，并能在探索過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用科學(xué)思維和方法。因此小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂應(yīng)該是關(guān)注和尊重學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，讓學(xué)生的不斷提升科學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）活動(dòng)性原則

學(xué)生是具有發(fā)展性的科學(xué)課堂教學(xué)主題，而科學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的探究，那么教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境下主動(dòng)探索。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生在問(wèn)題指引下提出假設(shè)，推動(dòng)學(xué)生制定探索假設(shè)的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠具體實(shí)施探索計(jì)劃，從而得出結(jié)論，進(jìn)一步進(jìn)行交流表達(dá)，讓原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)生成和發(fā)展，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?；顒?dòng)性原則充分體現(xiàn)了教師教學(xué)尊重學(xué)生主體、尊重發(fā)展、尊重體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

（四）創(chuàng)造性原則

學(xué)生不僅是發(fā)展的個(gè)體，還是有意識(shí)的個(gè)體，如果教師部分教學(xué)內(nèi)容都采用相同的教學(xué)流程和模式，久而久之，學(xué)生會(huì)疲勞，科學(xué)思維、行為的發(fā)展就會(huì)停滯不前。而且教育理論是發(fā)展的，教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)理論的發(fā)展，因此品質(zhì)課堂構(gòu)建需要有所創(chuàng)新，在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用之一是了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，之二是用來(lái)反思教師的教學(xué)，之三是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建需要改變這一評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、選擇正確的教學(xué)方式

（一）正確的講授

雖然品質(zhì)課堂追求的是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離開教師的講授是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教師要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)行考慮和選擇。例如，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得一定的科學(xué)事實(shí)或者科學(xué)原理，那么教師就需要先讓學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后進(jìn)行總結(jié)提煉。在學(xué)生親歷的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)理解不夠的情況，這就需要教師正確的講授。

學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng)后的討論總結(jié)，是需要發(fā)言的，小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，而這就需要教師的講授作為例子帶動(dòng)學(xué)生使用科學(xué)的語(yǔ)言描述事物。因此正確的講授需要教師用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)更正學(xué)生的觀點(diǎn)表述，交給學(xué)生使用規(guī)范的、正確的、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律。

（二）有效地提問(wèn)

課堂提問(wèn)是師生之間的對(duì)話和互動(dòng)，這也是提問(wèn)有效性的主要體現(xiàn)。教師的講授不可或缺，但不能在課堂上只出現(xiàn)教師的聲音。有效提問(wèn)正是為了避免這一狀況的出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，不僅能夠把學(xué)生的科學(xué)思維引到正確的道路上，還能讓學(xué)生的思考更進(jìn)一步，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，學(xué)生的思維是教師提問(wèn)的關(guān)注點(diǎn)。問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，問(wèn)到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)和探究思維的起始之處，引導(dǎo)學(xué)生積極把握教材內(nèi)容的難點(diǎn)，幫助學(xué)生在探索中解決疑難處。同時(shí)，由于學(xué)生的思維是不同的，學(xué)生的答案可能性很多，因此教師的提問(wèn)要引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向前進(jìn)。

其次，學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中得到的結(jié)論有時(shí)會(huì)和自身認(rèn)知產(chǎn)生沖突，這就需要教師在教學(xué)中提出一些激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的問(wèn)題，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于提出對(duì)科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)疑。只有學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑的科學(xué)性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)

第一，按照學(xué)生認(rèn)知層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)要有一個(gè)逐步展開的過(guò)程，而且每一個(gè)步驟都需要環(huán)環(huán)相扣。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)之前，需要先去了解分析教材，分解學(xué)生的探究目標(biāo)，按照由易到難，又簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分成若干個(gè)小問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題的排列順序設(shè)計(jì)銜接緊密的探究活動(dòng)，讓學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知在難度螺旋上升的活動(dòng)中充分發(fā)展。

第二，把握關(guān)鍵問(wèn)題。這些關(guān)鍵問(wèn)題一定是與學(xué)生的認(rèn)知背景相關(guān)，尤其是同一主題，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)后，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，把握探究的關(guān)鍵問(wèn)題，重新編排探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，去掉冗余環(huán)節(jié)，節(jié)省下來(lái)時(shí)間讓學(xué)生重點(diǎn)探究未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域，做到有的放矢。

第三，突出探究重點(diǎn)。探究重點(diǎn)一定是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的疑問(wèn)點(diǎn)，這就需要教師認(rèn)清楚學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定學(xué)生會(huì)對(duì)哪些內(nèi)容探究感興趣。

第四，尊重學(xué)生主體地位。小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，同時(shí)還能建立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己的探究能力能帶來(lái)知識(shí)的獲取。另外，尊重學(xué)生的主體地位還需要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，教師要充分意識(shí)學(xué)生科學(xué)操作活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而內(nèi)化知識(shí)形成科學(xué)能力。

（四）適宜的信息技術(shù)應(yīng)用

小學(xué)生的空間想象能力不足，這就需要教師借助信息技術(shù)的先進(jìn)性，把科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等直觀地表達(dá)出來(lái)。適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用技能提供直觀的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，又能借助多樣化的教學(xué)資源揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的認(rèn)知效果，還能借助動(dòng)畫演示功能，解決教學(xué)重難點(diǎn)，把一些抽象的變?yōu)樾蜗蟮?，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的。信息技術(shù)的直觀教學(xué)，把課堂氛圍變活，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里獲取知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

選擇合適的教學(xué)方法是構(gòu)建品質(zhì)課堂的基本條件。因此，教師要把每一種方法的作用發(fā)揮到最大，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方式才能有效構(gòu)建品質(zhì)課堂。

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