蒙慶超

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，給學(xué)科教學(xué)帶來了巨大的改變，越來越多的物理教師開始研究歲導(dǎo)圖，在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用。在如今的物理課堂中，出現(xiàn)了一些問題，如果不能加以及時(shí)的解決，那么會(huì)對(duì)物理教學(xué)帶來極為不利的影響。教師需要在全面了解教學(xué)情況以及學(xué)生水平的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，并靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)載體工具，以幫助本班學(xué)生提升物理素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備。本文將探析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖，初中物理，實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)用策略

引言

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程中，需要全面認(rèn)知思維導(dǎo)圖這一有利工具對(duì)于教學(xué)效率提升的重要性，需要使教學(xué)過程迎合教學(xué)改革的要求并將新課程教學(xué)理念融合其中，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的前提下提升物理各方面的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身發(fā)展過程中存在的不足，要轉(zhuǎn)變對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

一、把握教學(xué)重難點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要組成環(huán)節(jié)，也是學(xué)生有可能出現(xiàn)問題的一部分，學(xué)生所要掌握的并不僅僅只是基礎(chǔ)的知識(shí)，更要深入的學(xué)習(xí)以提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力。初中物理教科書中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑵溥M(jìn)行整合與歸納，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中需要把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，并熟練的掌握教課書中的內(nèi)容，在課前要進(jìn)行深入的分析，要提前了解學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生問題，并思考如何能夠化解這些難題。新課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求，教師要進(jìn)行深入的揣摩，并將其落實(shí)到教學(xué)過程中。需要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與課堂表現(xiàn)來為其規(guī)劃適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能夠超出他們的理解范圍之外，但是也要契合教學(xué)的要求并完成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生先說一說自己所了解的時(shí)間與長(zhǎng)度的單位，并說一說有些物體的長(zhǎng)度是否能夠通過肉眼進(jìn)行觀察比較，想一想這種做法是否科學(xué)。在這之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并將其中的知識(shí)重難點(diǎn)和其中難以理解的問題做出標(biāo)記。接下來教師可以向?qū)W生講述在日常生活中可以怎樣進(jìn)行長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量，讓學(xué)生回家測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行記錄，試著比較肉眼所觀察到的物體長(zhǎng)度與經(jīng)過工具實(shí)際測(cè)量的長(zhǎng)度是否相一致。

二、融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中有著非常強(qiáng)大的功能，能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。物理學(xué)科有較強(qiáng)的復(fù)雜性與邏輯，有很多的知識(shí)點(diǎn)無法通過簡(jiǎn)單的板書教學(xué)來向?qū)W生進(jìn)行講述，并，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好的適合現(xiàn)如今的現(xiàn)代化教學(xué)背景。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)的時(shí)候可以融合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的課本當(dāng)中所沒有的知識(shí)內(nèi)容，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量與學(xué)習(xí)的眼界，可以很好的實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才的最終教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的作用無疑是強(qiáng)大的，它能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類與整合，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，教師要綜合考量多方面的情況，采取科學(xué)合理的手法來讓思維導(dǎo)圖的作用得到發(fā)揮。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓一名學(xué)生手中拿著兩張紙，讓一名學(xué)生在兩張紙中間吹氣，并觀察這兩張紙會(huì)有什么變化。然后從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)與他人的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，看一看所得出的結(jié)論是否一致并分析，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。在這之后，教師可以向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖， 讓學(xué)生將自己的反思與心得填充在其中。

三、成立學(xué)習(xí)小組，共同討論探究

初中階段的學(xué)生在剛剛接觸物理知識(shí)的時(shí)候，很有可能會(huì)被其中的難題所影響或者會(huì)受到一些打擊，進(jìn)而產(chǎn)生畏學(xué)的心理，有些心理承受能力較弱的學(xué)生，還有可能將物理的學(xué)習(xí)看做一種負(fù)擔(dān)。他們自身的能力與知識(shí)儲(chǔ)備并不足以讓他們來獨(dú)自的解決其中一些較難的習(xí)題，針對(duì)這一情況，教師可以為他們組建學(xué)習(xí)的小組，將每組的成員進(jìn)行合理的分配。小組教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在眾多的教學(xué)模式當(dāng)中，也最常被學(xué)科教師所采用。學(xué)生在小組合作的過程中，可以提升自己的學(xué)習(xí)能力并發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，并且在和她人討論時(shí)，也能夠獲得不同的思路。小組討論集思廣益，學(xué)生在其中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。教師在學(xué)生討論的過程中，不能夠加以過多的干涉，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的思維點(diǎn)播。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一課的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，和其他成員共同完成串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的電路示意圖，分析流過小燈泡不同位置電流的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)。在這之后，學(xué)生可以將自己所得出的結(jié)論及推斷的過程詳細(xì)的記錄在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，然后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段正是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，而物理學(xué)科作為理科性學(xué)科之一，其中的邏輯性與復(fù)雜性相對(duì)來說較強(qiáng)，并且其中所包含的學(xué)習(xí)板塊較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些問題。物理教師根據(jù)這一特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖這一方式運(yùn)用到實(shí)踐性教學(xué)的過程當(dāng)中，有效的避免了學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與自身執(zhí)教素養(yǎng)的增強(qiáng)。教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，將思維導(dǎo)圖的作用得到了最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生都從中獲益。

參考文獻(xiàn)

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