舒錦梅

摘要：在日常教學中，教師是否重視板書設(shè)計，對課堂的教學效果會有不同。有些教師課前缺乏板書設(shè)計，上課時隨意性很強，不注重板書的有效性，嚴重地影響了學生的上課的效率。有些教師在寫板書時會出現(xiàn)錯別字，可見教師在上課之前沒有對板書進行設(shè)計。因此教師有效地板書設(shè)計，可以提高學生的學習興趣，更能提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;板書設(shè)計;有效性;實踐研究

一、高中語文教學中的板書有不合理現(xiàn)象

1.太過簡單。一些教師的板書，習慣題目再加上一句課文內(nèi)容，這種板書看起來簡明扼要，但對學生思維沒有任何啟發(fā)作用，是不可取的。部分教師在現(xiàn)實的教學中板書設(shè)計太過隨意，想到什么就簡單地羅列什么。

2.太過繁瑣。部分教師在板書時會將課文中的提綱所涉及的內(nèi)容全部羅列在黑板上。但繁多混亂的板書攪亂了學生的思維，并且教師邏輯思維不清在板書的過程中會失去板書的有效性。

3.太過泛濫。板書內(nèi)容全面是好事，但面面俱到未必是好事。因為處處都是重點，反而讓整堂課沒有了重點，一節(jié)課的重點就淹沒在了教師所謂的重點大軍之中了。

二、優(yōu)化板書運用的有效策略

高中語文教學以課程標準為依據(jù)，注重高中語文課程中的審美要素。由此可以看出，新課標中注重學生的審美能力、探究能力的培養(yǎng)，而作為語文教師使用的教學手段—板書設(shè)計，是一個很好的實踐手段。我們的課堂板書就是一個個生動的資源，可以把板書作為一個小小的切入口，讓學生參與到板書設(shè)計之中，積極調(diào)動各種資源開展教學活動。那如何解決高中語文教學中的板書設(shè)計不合理現(xiàn)象，有哪些策略？

（一）組織教師板書教學的理論學習

理論學習，讓教師對板書教學不再迷茫。板書作為一種教學方式，想要運用它，首先要了解它是什么，要明白板書的概念、特點、分類，以及運用原則，板書對語文教學有什么作用影響等。教師對板書設(shè)計相關(guān)理論有了進一步的了解才能進一步改變教學思想。

（二）落實教學板書實際運用訓練

課堂板書不像導入只能運用在教學的某一個階段，它貫穿于課堂的全過程，在教學中有著舉足輕重的作用。一方面，教師之間互相聽課，吸取上課精華，學習老教師板書設(shè)計的技巧;同時資質(zhì)較深的教師分享自己的經(jīng)驗給新教師，促成良性循環(huán)的環(huán)境。

三、高中語文教學中板書進行創(chuàng)新

（一）鼓勵學生自主設(shè)計板書

在日常的語文教學中，部分教師容易忽略板書設(shè)計，殊不知我們也可以讓學生參與到板書設(shè)計的行列之中。教師除了自己設(shè)計板書外，還可以通過合作小組的形式進行板書設(shè)計小活動，對與優(yōu)秀的板書設(shè)計作業(yè)進行展評、講評以此來提高學生參與課堂的能動性;還可以以課外作業(yè)的形式讓學生參與到板書設(shè)計中來。教師及時地對學生板書設(shè)計作業(yè)進行檢查及評價，且評價要以正面為主，多加鼓勵，增強學生的信心。同時讓設(shè)計最優(yōu)的學生把板書寫到黑板上，讓大家共同學習。不管學生是自己設(shè)計板書作業(yè)，還是小組合作形式進行板書設(shè)計，都能夠調(diào)動學生學習語文的積極性，也能夠加深對文本思想的理解。

（二）常見的板書創(chuàng)新設(shè)計形式

板書設(shè)計樣式多樣，常見的幾種板書設(shè)計有要點摘錄式、提綱式、情感脈絡(luò)式、形象圖式等。

如我在執(zhí)教《再別康橋》時使用了一個美字將整首詩串聯(lián)起來，學生學習本課的興趣非常高。當堂課部分學生能圍繞著美字，將整首詩背誦下來。

設(shè)計說明：讀完此詩的感受就是優(yōu)美，我在執(zhí)教的過程中將本課教學目標定為朗讀與鑒賞，在朗讀中體會詩歌中的“美”。因此在進行板書設(shè)計的時候就抓住“美”字，總結(jié)鑒賞要點。通過詩歌之美，培養(yǎng)學生的審美意識。

板書設(shè)計雖然有多種要求和方法，但“教無定法”，板書設(shè)計也不是一成不變的，它需要教師按照具體課堂變化以及學情靈活地進行板書。我相信在板書要求和基本方法的指導下，教師再仔細鉆研教材、琢磨教法、關(guān)注學生學情，教師的板書設(shè)計一定會更加合理、有效，學生會成為課堂最大的受益者，同時語文課堂也會更有語文該有的氣質(zhì)。

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