【摘要】在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入方式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使教學(xué)取得事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中，許多教師都對導(dǎo)入方式和策略給予了高度關(guān)注。本文以高中美術(shù)鑒賞課為例，簡單分析了導(dǎo)入的意義，就高中美術(shù)鑒賞教學(xué)導(dǎo)入策略和方式進(jìn)行了探討和研究，希望能對美術(shù)鑒賞教學(xué)有所啟示，為整節(jié)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中； 美術(shù)課 ；導(dǎo)入；實踐

【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）05-077-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】馬淑玲.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課導(dǎo)入教學(xué)的實踐[J].中國民族博覽，2022，03（05）：77-79.

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入就是課堂的開始。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，導(dǎo)入不僅是課堂的開端，導(dǎo)入的手段和方式還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃至影響整節(jié)課的運行。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要重視導(dǎo)入的重要性，積極探索巧妙、有效的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、高中美術(shù)鑒賞課導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入又稱課堂引入。課堂導(dǎo)入指借助新穎、直觀、形象、靈活、有趣的手段去刺激學(xué)生，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)入不僅可以揭示課題、營造學(xué)習(xí)氛圍。還可以起到承上啟下的作用，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。真正有效的導(dǎo)入要具有知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性。導(dǎo)入的方式非常多，有情景導(dǎo)入，實物導(dǎo)入，回顧導(dǎo)入，音樂導(dǎo)入，作者（作品）導(dǎo)入，等等。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而抽象，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的思辨能力、判斷能力有較高的要求，還需要學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，對學(xué)習(xí)有持續(xù)的熱情和興趣，這是確保美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵。過去，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，許多教師都是單刀直入，直接進(jìn)行知識講解，教學(xué)導(dǎo)入不受關(guān)注，缺少藝術(shù)性。這種教學(xué)方式，使得教學(xué)缺少吸引力，也無法為學(xué)生提供思考和想象的空間，激活學(xué)生的思緒。在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，借助合適的方式導(dǎo)入，使教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以促使美術(shù)教與學(xué)都有新的突破。所以在新課改下，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要注意導(dǎo)入的藝術(shù)性，借助導(dǎo)入讓美術(shù)教學(xué)掙脫封閉的系統(tǒng)，扭轉(zhuǎn)呆板的形象，促使美術(shù)教學(xué)有質(zhì)的改變和提升。

二、高中美術(shù)鑒賞課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題

（一）課堂導(dǎo)入時間過長

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，如果導(dǎo)入時間過長會影響導(dǎo)入效果。導(dǎo)入時間過長，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，占用的課堂時間過多，使得課堂教學(xué)重點內(nèi)容講解時間減少。如果課堂導(dǎo)入的時間過短，使得學(xué)生反映不過來，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的導(dǎo)入效果，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)浪費。在整節(jié)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時間通常控制在3分鐘左右，保證導(dǎo)入時間設(shè)計的合理性。

（二）課堂導(dǎo)入形式較為單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中普遍應(yīng)用，對教學(xué)活動起到輔助作用。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，常常采用圖片形式開展課堂導(dǎo)入，使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片，借助學(xué)生觀察吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師把握好教學(xué)節(jié)奏，圖片導(dǎo)入方式是一種不錯的課堂導(dǎo)入形式。但是，如果過多的使用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，會顯得課堂導(dǎo)入較為單一，缺少變化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）內(nèi)容較為復(fù)雜，主題出現(xiàn)偏差

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，為了更好地引入新課內(nèi)容，通常采取其他方式讓學(xué)生分析，如果學(xué)生分析不出來，會繞來繞去，逐漸和主題偏離。這樣的課堂導(dǎo)入不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，同時還會浪費課堂時間。因此，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)盡可能在較短的時間內(nèi)開展課堂導(dǎo)入活動，有計劃、有目的地讓學(xué)生思考問題，保證課堂導(dǎo)入效果。

三、高中美術(shù)鑒賞課導(dǎo)入策略

（一）姊妹藝術(shù)導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

美術(shù)是人類最熟悉和喜愛的一種藝術(shù)形式。在藝術(shù)體系中，音樂占據(jù)重要地位。音樂與許多學(xué)科都是姊妹藝術(shù)，都有藝術(shù)的共性和密切的聯(lián)系。例如，早在很久之前，美術(shù)與音樂、舞蹈經(jīng)常是相伴相隨的。后來，美術(shù)也被廣泛應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作、舞臺表演中去。如今，隨著攝影藝術(shù)的發(fā)展，美術(shù)與攝影的關(guān)系也越來越緊密。鑒于各種藝術(shù)的藝術(shù)共性，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以借助美術(shù)的姊妹藝術(shù)導(dǎo)入，借助姊妹藝術(shù)由此及彼，讓學(xué)生感受美術(shù)的色彩、情緒和主題，以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)《20世紀(jì)中國油畫與版畫創(chuàng)作》一課時，教師可以利用抖音上比較火的使用抖音AI特效制作的真人秒變油畫、漫畫的視頻制作導(dǎo)入課件，利用視頻來導(dǎo)入，并讓學(xué)生展示一些與他們的鑒賞水平相符、帶有生活氣息的油畫作品。在具體導(dǎo)入中，教師可以使用自己生活中的照片，利用抖音AI技術(shù)，將照片轉(zhuǎn)化成油畫，通過圖片的方式讓學(xué)生觀察和對比，讓學(xué)生耳、目、眼、腦并用，全身心地去全欣賞、學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的思想和情緒掀起層層漣漪，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入最后環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示幾幅名家作品，如徐悲鴻的《自畫像》、林風(fēng)眠的《霸王別姬》、董希文的《開國大典》等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過這樣的方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更好的參與鑒賞課教學(xué)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）實物導(dǎo)入，強化審美感受

實物導(dǎo)入是直觀感知導(dǎo)入法的一種。實物導(dǎo)入的一個重要特點就是憑借實物的參與和運用，可以創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境，進(jìn)而給學(xué)生的各種感官以刺激，促使學(xué)生積極主動、共同參與到學(xué)習(xí)中去。美術(shù)是一門源于生活又回歸于生活的藝術(shù)學(xué)科，在日常生活中，經(jīng)?？梢砸姷礁鞣N美術(shù)元素、藝術(shù)作品，許多實物都具有視覺審美引導(dǎo)、教學(xué)價值和作用，都適用于高中美術(shù)教學(xué)。用實物來導(dǎo)入，來教學(xué)，方法簡單，但是卻很實用。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，可以借助實物導(dǎo)入，以實物吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)變得妙趣橫生。如在學(xué)習(xí)《古希臘、羅馬美術(shù)與文藝復(fù)興美術(shù)》一課時，為了讓學(xué)生了解古希臘、羅馬美術(shù)的特點，對文藝復(fù)興時期的藝術(shù)創(chuàng)作理念和藝術(shù)風(fēng)格有所了解，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古希臘、羅馬文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品的圖片，將圖片打印出來，以備課堂教學(xué)使用。通過這樣的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對西方古代繪畫有初步的了解，并且認(rèn)識到西方繪畫豐富多樣的特點。在導(dǎo)入中，通過學(xué)生對不同美術(shù)作品的觀察，了解古希臘、古羅馬美術(shù)的成就和特點，為之后學(xué)生文藝復(fù)興時期美術(shù)的繼承和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂上，用準(zhǔn)備好的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生用自己的雙眼見識真正的美術(shù)作品，這樣可以增強美術(shù)教學(xué)的視覺審美效果，順利拉開美術(shù)課堂教學(xué)的序幕。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B

（三）示范導(dǎo)入，點燃創(chuàng)作激情

教師是教學(xué)的設(shè)計師，是教學(xué)的總負(fù)責(zé)人。教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段，會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一門人文課程，它對教師教師的美術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力也有較高的要求。教師如果美術(shù)素養(yǎng)較高，能采取合適的方法去講解理論知識，同時也能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和示范，美術(shù)教學(xué)就會變得鮮活而富有感染力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助示范的方式導(dǎo)入，借助示范導(dǎo)入展示教師的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生有親其師信其道的心理，同時點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生自己主動地參與到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)《中國古代陶瓷藝術(shù)》時，教師可以參考網(wǎng)上的圖片，用事先準(zhǔn)備好的彩色粉筆，按照時間順序在黑板上依次畫出原始社會人們打造的簡單的石器，新石器時代人們燒烤的陶瓷，漢代的陶器代表彩繪雙鳥怪獸陶壁壺，以及明嘉靖五彩魚藻紋罐的粗略形狀，為學(xué)生示范、展示自己的繪畫能力，點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。然后結(jié)合自己的繪畫，讓學(xué)生分析不同時期的陶瓷作品的造型特點、審美理念，并讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮想象，在紙上畫出自己設(shè)想的陶瓷作品。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要教學(xué)內(nèi)容深入分析，選擇合適的示范方式，導(dǎo)入新課知識內(nèi)容，同時，借助這樣的示范導(dǎo)入，讓學(xué)生主動思考和實踐，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對陶器的欣賞能力，讓學(xué)生了解中華民族的風(fēng)俗文化及時代精神。

（四）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，都需要充足的資源支持，也需要構(gòu)建良好的教學(xué)情境。情境是一種隱性資源，情境教學(xué)是在素質(zhì)教育下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)思想和主張。情境教學(xué)提倡在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，以一定的教學(xué)情境為切入點，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在具體的情境中去交流、探索，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)法不僅可以豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，還妥善解決了理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)欲望。在美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助模擬情境的方式導(dǎo)入，使知、情、意，行融為一體，讓教學(xué)變得更加生動、有趣和直觀。如在學(xué)習(xí)《中國古典園林藝術(shù)》一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可知，本課主要講述了中國古典園林的分類和造型特點，而關(guān)于中國古典園林，許多古裝電視劇和紀(jì)錄片中都曾出現(xiàn)過。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將影視資源化為導(dǎo)入工具，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，趣味導(dǎo)入。如教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放北影版《紅樓夢》中一些片段，再播放電視劇《甄嬛傳》中的一些片段，問學(xué)生：《紅樓夢》中的園林有何特點？《甄嬛傳》中，甄嬛因得罪華妃而移居宮外時，住在哪里？那里的園林有何特點？既然這兩個作品中的園林都屬于中國古典園林，你可以分辨出它們都屬于什么類型的園林嗎？這樣借助影視片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以給學(xué)生的感官以沖擊，也可以讓學(xué)生了解中國古代園林分類眾多、造型美觀的特點，進(jìn)而為新課教學(xué)做好鋪墊。通過這樣的課前問題進(jìn)行導(dǎo)入，保證課堂教學(xué)良好的開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（五）懸疑導(dǎo)入，發(fā)掘探究欲望

人類都有對未知事物的欲望。高中生正處于青春期，更是普遍有著強烈的好奇心與求知欲。設(shè)置懸疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生有打破砂鍋問到底的心理，為學(xué)生尋根探源注入源源不斷的動力。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用懸疑導(dǎo)入法來解開教學(xué)的序幕，不僅可以為課堂教學(xué)注入充足的動力，也契合了學(xué)生的心理，可以滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變得更加積極主動。鑒于此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念，刺激學(xué)生一探究竟的心理，讓學(xué)生以飽滿的情緒去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)民居與民間美術(shù)》一課時，鑒于高中生多多少少都接觸過一些民間美術(shù)作品，對民居也多少有些了解，但是許多人對一些內(nèi)容缺少深入了解的欲望，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置懸疑：前不久，知乎上有一個熱門問題：為什么中國的民居很土很丑陋？這個問題引起了很多人的關(guān)注，也在網(wǎng)上引起了熱議。提到民居，你腦海里的第一反應(yīng)是什么？是不是民居和民間美術(shù)一樣都土里土氣，沒什么檔次？中國傳統(tǒng)民居與民間美術(shù)有什么關(guān)系？民居在哪些方面可能會用到美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)意？這樣借助網(wǎng)絡(luò)話題設(shè)置懸疑，巧妙導(dǎo)入，可以為課堂教學(xué)注入一劑興奮劑，讓學(xué)生有“非要找到答案”的心理，也為教學(xué)的順利推進(jìn)提供了良好的條件。

（六）生活化導(dǎo)入，展示美術(shù)的意義

美術(shù)是一門源于生活又回歸生活的課程。許多美術(shù)美術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，許多美術(shù)設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)意，本身就出于服務(wù)生活的目的。所以，許多人都提倡在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受美術(shù)的社會價值和實際意義。采用生活化方式導(dǎo)入，可以讓學(xué)生讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，讓學(xué)生認(rèn)清美術(shù)的價值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的心理。因此，在美術(shù)教學(xué)中，可以采用生活導(dǎo)入法強化美術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《以形寫神 詩情畫意》一課時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“聯(lián)系生活運用中國化的知識評述人物畫作品，真實表達(dá)自己的認(rèn)識、觀點和感情，培養(yǎng)熱愛中國古典藝術(shù)的情感”，教師可以利用多媒體展示放大版的《清明上河圖》，讓學(xué)生從生活視角分析畫中的人都在干什么，畫中出現(xiàn)了哪些有趣的場面，哪些是現(xiàn)在還能看到的，哪些是宋代所獨有的。如《清明上河圖》中有販夫走卒，有清明上墳的人，也有行船的船夫，等等。許多人都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)人物畫“以形寫神”的特點。這樣采取生活化的方式導(dǎo)入，可以讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)，對畫家的表現(xiàn)技巧和藝術(shù)功底心悅誠服。

（七）故事導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

高中美術(shù)鑒賞課應(yīng)當(dāng)是具有趣味性的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是美術(shù)作品內(nèi)容和學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的難度，對美術(shù)作品難以理解。因此，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，注重美術(shù)作品背景故事的引入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生把握美術(shù)作品內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解和賞析作品。例如，在絹本繪畫作品《女史箴圖》的賞析中，此美術(shù)作品是東晉顧愷之的名作，主要描繪的是女范事跡，有漢代馮媛以身擋熊，保護(hù)漢元帝的故事；也有班婕妤拒絕和漢成帝同輦，防止?jié)h元帝因為美色耽誤朝政的故事。其他的內(nèi)容描寫上層婦女應(yīng)有的道德情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過故事的方式，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，如第一段主要是漢元帝在虎圈觀看斗獸，一只黑熊忽然越過圍欄，朝著漢元帝本來，在其他宮人驚慌失措時，馮媛挺身保護(hù)漢元帝。作品中將馮媛臨危不懼的精神展示出來，和其他人形成鮮明的對比。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，借助故事導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加多樣，使得課堂活動更加具有吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入是非常重要的一部分，導(dǎo)入也是關(guān)系課堂氛圍、教學(xué)質(zhì)量的大事。所以，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容，充分利用好開始上課的幾分鐘，采用合適的方式導(dǎo)入，以提高學(xué)生的興趣，增加教學(xué)的藝術(shù)性和有效性。

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作者簡介：馬淑玲（1978-），女，吉林長春人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，畢業(yè)于長春師范學(xué)院，研究方向為高中美術(shù)教學(xué)與研究。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B