微課在小學(xué)低段道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓梅　王征

摘要：“生活性、趣味性、活動性”是道德與法治學(xué)科的三個重要特點(diǎn)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師往往用簡單的說教代替學(xué)生的生活體驗(yàn)，使得課堂氣氛沉悶。在課堂中，利用微課這一教學(xué)形式，有利于提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn) 微課 道德與法治

引言

道德與法治是一門融生活性、實(shí)踐性和開放性于一體的綜合性課程。由此可見，小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生的真實(shí)生活，以促進(jìn)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成和未來發(fā)展為核心目標(biāo)。

隨著教育信息化2.0時代的到來，新媒體新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融合，大大提高了課堂教學(xué)效率，原本枯燥單一的道德與法治課堂教學(xué)氛圍被打破。在信息化教育背景下，微課這一新興信息化手段被廣泛應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中。

一、調(diào)查分析

前期，我們通過問卷調(diào)查這一形式，對我校27位道德與法治教師進(jìn)行《關(guān)于微課在道德與法治學(xué)科的使用情況》的問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們仔細(xì)分析了目前微課在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的突出問題。通過深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中恰當(dāng)使用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能大大提升課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格特質(zhì)。值得一提的是，微課還能夠彌補(bǔ)教材資源的單一性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生開展自主化、合作式、探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)生成為道德與法治學(xué)習(xí)過程中的“主體”。

二、策略探究

在低學(xué)段道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，微課能夠很好地將真實(shí)的生活素材與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多元化，學(xué)習(xí)內(nèi)容多維化，學(xué)習(xí)方式多樣化。

下面，筆者結(jié)合低學(xué)段道德與法治課程的教學(xué)實(shí)例，從以下三個方面深入探究微課在小學(xué)低學(xué)段道德與法治教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用策略。

（一）微課導(dǎo)入，激起興趣之源

興趣是激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力之一。低年級的學(xué)生抽象思維能力發(fā)展尚不完善。針對這一特點(diǎn)，教師就可以利用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生融入課堂。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個重要環(huán)節(jié)。我們常說，好的導(dǎo)入，是好課的開端。上課伊始，我們就要牢牢地吸引住學(xué)生的目光，叩開學(xué)生的“心門”。

例如，在教學(xué)二年級下冊第一單元《學(xué)做“快樂鳥”》一課時，我們可以進(jìn)行這樣的微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：在微課開始部分，讓學(xué)生“動”起來，學(xué)做《快樂手指操》，感受學(xué)習(xí)的快樂，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

再如，《課間十分鐘》是一年級上冊第二單元中的一課。在這課的設(shè)計(jì)中，利用課間活動時間，我們?nèi)ゲ賵錾吓臄z了同學(xué)們進(jìn)行各種游戲活動的快樂場景，制作成微課。上課伊始，我們播放這一微課，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。很多同學(xué)在觀看視頻之后，饒有興趣地和同學(xué)們分享交流自己“最喜歡的課間游戲”及玩好游戲的竅門，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（二）注重生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容多來源于學(xué)生真實(shí)的生活情境，因此更能激發(fā)他們獨(dú)特的情緒體驗(yàn)和情感共鳴。在小學(xué)低段道德與法治的微課設(shè)計(jì)中，我們從學(xué)生的生活出發(fā)，通過開展各種形式的體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟生活、表達(dá)思想。

結(jié)合二年級下冊第一單元《學(xué)做“快樂鳥”》一課，我們進(jìn)行了這樣的微課設(shè)計(jì)：先收集學(xué)生的快樂假期圖片，制作微課。課上，教師播放微課視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步分享自己假期的快樂故事。學(xué)生結(jié)合照片回憶自己假期的生活，暢所欲言，興趣濃厚。當(dāng)然，有快樂就有煩惱。為了讓學(xué)生明白“煩惱是人成長過程的必然階段”這一道理，在微課中，我們設(shè)計(jì)了“煩惱漂流瓶”，引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的煩惱。微課視頻引發(fā)學(xué)生真思考，提出真問題，讓“寫煩惱條”這一活動真正在課堂上落地。寫好之后，學(xué)生在小組中暢所欲言，大聲說出“自己的煩惱”，了解“他人的煩惱”，用真心話引出真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中進(jìn)步。

又如，在一年級下冊第二單元《可愛的動物》一課的微課設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生先觀看動物園里各種小動物的視頻介紹，有效勾連學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對小動物滿滿的愛。然后，播放《人與動物和諧共處》的微課視頻，拉近動物與孩子的距離，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活去談與小動物之間的故事。我們還在課前聯(lián)系家長，拍了一段孩子養(yǎng)倉鼠的故事。讓學(xué)生現(xiàn)場講述自己與倉鼠的小故事，這樣的微課視頻，貼近學(xué)生的生活。

（三）聚焦情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受自我成長的快樂

微課以學(xué)生生活為素材，直觀形象且富有感染力。在低學(xué)段道德與法治的微課設(shè)計(jì)中，教師聚焦真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如在二年級下冊第一單元《學(xué)做“快樂鳥”》一課的微課設(shè)計(jì)中，我們將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入情境的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我成長。我們在微課中創(chuàng)設(shè)“煩惱門診”這一教學(xué)情境，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓大家談?wù)撛撊绾谓o有煩惱的同學(xué)開“藥方”。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的“快樂小妙招”，也讓學(xué)生充分感受到，人人都可以用一種或多種方法來排遣煩惱，成為“快樂鳥”。

為了讓學(xué)生擁有更多的“快樂小妙招”，我們在微課中還設(shè)計(jì)了一個成立“快樂吧”的活動。學(xué)生在實(shí)踐活動中，爭當(dāng)“快樂吧會員”，并收獲“微笑徽章”。這大大激發(fā)了學(xué)生的活動興趣。微課中，我們出示了“快樂吧會員”招募的條件——分享一條“我的快樂小妙招”，旨在總結(jié)“快樂小妙招”，希望學(xué)生能運(yùn)用這些方法，在平時的生活中每天都像“快樂鳥”一樣擁有快樂，擁有更健康的人格。

又如，在二年級下冊《我們有新玩法》一課的微課設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)了“百變跳繩創(chuàng)意秀”活動。教學(xué)中，我們根據(jù)教材中的“跳繩創(chuàng)意”主題，創(chuàng)設(shè)了“百變跳繩創(chuàng)意秀”這個教學(xué)情境，通過播放微課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生搖身一變，成為“跳繩創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”，在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)跳繩的創(chuàng)意玩法。

總之，在小學(xué)低段道德與法治課堂教學(xué)中，恰如其分地運(yùn)用微課，既能有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，又能幫助教師豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯：趙瀟晗