幼兒園游戲化教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

王婷

◆摘? 要：幼兒園教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要教育方式，同時(shí)，也是幼兒教育研究與實(shí)踐的重要課題。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用適合于幼兒的教學(xué)策略，提升幼兒園教學(xué)的效率與質(zhì)量，以滿足幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求。教師通過采用游戲化教學(xué)策略，可充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到幼兒園各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更加高效地開展幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒獲得身心健康的成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學(xué)策略;創(chuàng)新

一、引言

在幼兒教育階段，想要讓幼兒們能夠集中學(xué)習(xí)注意力，使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行快樂地學(xué)習(xí)。那么幼兒教師就應(yīng)圍繞幼兒喜愛游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲化教學(xué)策略，將游戲、學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒們?cè)谟螒蛑心軌驅(qū)W習(xí)與掌握更多的知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言能力、觀察能力等綜合學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性體育游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)中，幼兒體育教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于幼兒的體能較弱，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過程中，會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難較大。因此，幼兒教師應(yīng)圍繞學(xué)生幼兒在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性體育游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠更加積極地參與到體育游戲活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)的同時(shí)，能夠較好的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

例如，幼兒教師可組織幼兒參與“送小羊回家”的體育游戲，教師可引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲場(chǎng)地設(shè)置幾個(gè)體育鍛煉活動(dòng)區(qū)，在這一游戲活動(dòng)中，“送小羊回家”的小動(dòng)物們，在經(jīng)過“草地區(qū)”，以蛙跳的方式跳過這一區(qū)域，通過這樣的方式，有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的腿部力量;在經(jīng)過“獨(dú)木橋區(qū)”時(shí)，“小動(dòng)物們”必須手拉手的一起走過獨(dú)木橋，在這一游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，還能夠鍛煉培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識(shí);在經(jīng)過“匍匐?yún)^(qū)”時(shí)，“小動(dòng)物們”可在地墊上進(jìn)行匍匐前進(jìn)，專項(xiàng)訓(xùn)練幼兒們的靈活性。這樣的幼兒體育游戲活動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)、充滿趣味性，通過讓幼兒們參與這些體育游戲活動(dòng)，既可對(duì)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練，還能夠讓幼兒通過體育鍛煉，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，使幼兒能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)幼兒形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、開展音樂游戲活動(dòng)，寓教于樂進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

眾所周知，以往傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)模式，大都是幼兒教師依據(jù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容教唱幼兒歌曲，這樣單一化的音樂授課教學(xué)，幼兒只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)的效果并不明顯。而通過開展音樂游戲活動(dòng)，可寓教于樂地讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更加有利于幼兒學(xué)習(xí)與掌握音樂知識(shí)技能。

例如，在教《小兔和狼》這一音樂課程時(shí)，由于這首歌曲具有較強(qiáng)的故事性，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)故事性的音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠融入到音樂游戲中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的快樂元素。在音樂游戲中，既有優(yōu)美的音樂伴隨，也有趣味性的故事情節(jié)，教師可讓幼兒們模仿小白兔蹦蹦跳跳的動(dòng)作，在《小兔和狼》這首二拍子音樂旋律的伴奏下，教師以畫外音的形式講述“小兔和狼”的故事。讓幼兒聆聽音樂故事，對(duì)這首故事性的歌曲具有感性的認(rèn)知。接下來，教師再安排幼兒們一面跳起“兔子舞”，一面共同唱起這首歌曲。通過開展這樣的音樂活動(dòng)，能夠讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使其能夠更好地理解與記憶音樂知識(shí)，同時(shí)，也能夠讓幼兒在參與音樂游戲活動(dòng)的過程中，能夠更好滴感悟音樂作品的魅力，并在音樂游戲活動(dòng)中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得良好的音樂教學(xué)效果。

四、開展表演式游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在幼兒園游戲化教學(xué)中，想要?jiǎng)?chuàng)新表演式游戲活動(dòng)，教師就應(yīng)組織幼兒參與到表演式游戲活動(dòng)的整個(gè)過程中，從編創(chuàng)表演劇本開始，教師就應(yīng)征詢幼兒的意見建議，在進(jìn)行游戲表演的過程中，可讓幼兒們進(jìn)行“自娛自樂”的演出，教師還可積極引導(dǎo)幼兒應(yīng)用自身的創(chuàng)造性思維，在表演式游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，讓幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

例如，教師在組織幼兒開展《熊的一家》的表演游戲活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)商，并讓幼兒通過自薦的方式扮演某一游戲角色。在表演游戲活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)按照表演劇本的內(nèi)容情節(jié)，讓幼兒們自薦角色，分別扮演“熊爸爸”“熊媽媽”“熊寶寶”等不同的游戲人物角色。幼兒們可通過歌舞、語言、動(dòng)作等多種形式進(jìn)行表演，同時(shí)，幼兒們也可依據(jù)自身的生活認(rèn)知與生活實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，通過表演的方式，充分體現(xiàn)出人物角色性格。在這樣的表演式游戲活動(dòng)中，不僅能夠讓幼兒們學(xué)習(xí)歌舞、學(xué)習(xí)表演、進(jìn)行語言表達(dá)，更為重要的一點(diǎn)在于，通過這樣的游戲化學(xué)習(xí)中，可讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，充分拓展幼兒的學(xué)習(xí)思維，真正的實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育中，通過對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)策略的創(chuàng)新研究，幼兒教師可依據(jù)幼兒園教學(xué)實(shí)際情況、幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒的游戲化教學(xué)策略。并在幼兒教學(xué)實(shí)踐的過程中，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)策略進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓幼兒通過幼兒園游戲化教學(xué)，能夠寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠促進(jìn)幼兒獲得全方位的發(fā)展。

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