李燕

◆摘? 要：長期以來我國教育行業(yè)中教師為學生們所布置的作業(yè)多數都是以紙質或者口頭上的，所布置的作業(yè)題型過于單調呆板封閉，嚴重地禁錮了學生們的學習發(fā)展?jié)摿?，在全面貫徹素質教育的今天，教師必須要樹立起全新的布置作業(yè)觀念，需要使學生們減少和避免出現對做作業(yè)產生被動地學習現象。對此，筆者將重點在下文中研究如何通過布置智慧作業(yè)對激發(fā)小學生學習興趣帶去更好的影響力。

◆關鍵詞：智慧作業(yè);學習興趣;研究策略

一、引言

俗話說“學而不思則罔”正因為這樣不同學科才需要開展復習和鞏固知識的目的，為學生們布置作業(yè)正好能更好地達到良好的復習學習功效，但是很多小學生并不愿意主動去寫作作業(yè)，做作業(yè)，同時也會出現抄襲作業(yè)的現象，多數教師通常會為學生們布置統一化的作業(yè)內容，這樣很難對作業(yè)產生學習主動性和學習樂趣，通過在小學數學課堂上通過為學生們布置智慧作業(yè)，能夠有效地解決這一不利教學弊端。

二、智慧作業(yè)設計的原則

小學數學這門學科具有很強的抽象性實踐應用性，屬于小學數學教師日常教學工作中的主要環(huán)節(jié)，現如今我國教育正大力的推廣“減負”教育新政策，主要是為了減輕小學生們的課業(yè)負擔和學習壓力，這對這種教學形式下如何布置好數學作業(yè)成為了多數教育工作者重點探討的教學問題，為學生們布置智慧型作業(yè)，給教育領域帶來了更多的福音和保障。針對如何在小學數學教育中布置智慧作業(yè)，相關同行可以按照以下幾點原則來進行作業(yè)設計：首先，要按照需求性原則，以增加學生知識，發(fā)展學生能力，提高學生綜合能力為首要需求原則有層次地針對不同學生的實際需求設計智慧作業(yè)內容。也可以依照減負原則，合理規(guī)劃作業(yè)數量和作業(yè)質量。同時也要立足于文本，實踐性，拓展性原則使智慧作業(yè)更富有生命力和獨特魅力，這樣能夠更好地打造數學學科智慧作業(yè)。

三、布置智慧作業(yè)激發(fā)學生學習興趣所起到的作用

（一）布置分層次數學作業(yè)，激起小學生數學學習興趣

新課程改革教育政策中重點提出了要注重開展以生為本的教育活動，所以小學數學教師在布置智慧數學作業(yè)時首先要考慮所教授小學生的不同數學學習狀況，可以依照學生們的數學成績和課堂解題能力真實情況，為學生們科學合理地設計分層次數學作業(yè)，這樣能夠更好地豐富小學數學教育因素，并且也有效地調動小學生數學學習的積極性和自主性，從而更好地使學生們在做數學作業(yè)時產生良好的學習效果。例如，在講解《平行四邊形和梯形》數學課程后，教師可以按照學生們的整體數學學習能力設計分層次數學智慧作業(yè)。可以讓全班同學必須要完成必做數學題型，這些數學作業(yè)多數都與平行四邊形和梯形的概念特征四邊形的分類以及他們之間的關系相類似，可以是一些填空題或者判斷題以及選擇題，比較適合于數學基礎差和數學基礎一般的學生組來完成，接著教師可以設置一些自選類數學智慧作業(yè)內容，可以按照作業(yè)難度情況劃分成選做題或者拓展類題，這樣能夠更好地鍛煉小學生自身思維的發(fā)展，并且也有效地提高學生們的解題創(chuàng)新能力，并且也有效地避免重復性做同種數學題的現象，從而更好地提升學生們對做智慧數學作業(yè)產生更加積極的學習興趣。

（二）設計具有豐富想象力的智慧作業(yè)

現如今我國教育部門比較提倡向教育領域提出減負增效的教育理念，所以小學數學教師在實際布置智慧作業(yè)時不僅要達到減輕學生做作業(yè)負擔的教學問題，還要適當地發(fā)展小學生的發(fā)散性數學思維，充分地激發(fā)小學生自身的想象空間，讓學生們產生克服解決數學問題困難的激情，這就需要教師必須要設計一些具有感性化的數學內容，要充分地體現趣味性，調動學生多種感官刺激的數學作業(yè)，這樣才能夠更好地使學生們高效化地完成智慧型數學作業(yè)。

例如，在布置有關于《百分數》數學作業(yè)時，這節(jié)課的重點教學目標是為了讓學生們能夠正確地理解百分數的意義，教師可以讓學生們通過在10×10的小方格紙上用各種顏色的畫筆自由地畫出百分之幾的圖案，以此更好地使學生們迸發(fā)豐富的想象力和數學知識創(chuàng)新能力，接著讓學生們將自己所設計出來的數學作業(yè)展示給同學們，讓學生們進行搶答競猜圖上具體表示了哪些百分數？怎樣將其轉變成分數形式？這樣能夠使學生們更好地分清楚百分數和分數之間存在的聯系和區(qū)別，也讓學生們更好地掌握百分數的讀法和具體寫法。同時也逐漸地提高了學生們正確解答百分數應用習題的能力。

（三）為學生布置實踐型智慧作業(yè)，有效發(fā)展學生智力水平

學習數學知識最終都是讓學生們應用到實際生活當中的，這樣才能夠更好地達到學以致用的教學目的，所以教師在布置智慧數學作業(yè)時，教師可以為學生們提供實踐性強具有挑戰(zhàn)性的數學作業(yè)，這種數學作業(yè)需要學生們具有很強的數學綜合能力，單靠學生個人會給學生們造成很大的學習阻礙，教師可以讓學生們以小組合作的形式共同完成詞組類型的數學作業(yè)，這樣能夠更好地幫助學生們從他人身上吸取到更多解題技巧和學習優(yōu)點。

例如，在講解完《多邊形的面積》數學課程后，教師可以帶領學生們帶上測量工具，讓學生們以小組的形式測量梯形校園花壇的面積，學生們通過借助長方形面積公式，能夠更好地推導出梯形的面積公式是底邊長度乘以高度除以二，學生們也通過合作學習也能夠更好地掌握割補法，添補法在多邊形中的靈活運用方式，這樣能夠使學生們更加清楚地意識到所學數學知識在現實生活中奇妙運用價值。當講解《統計與概率》數學課程時，教師也可以為學生們布置一些與實際生活有關的統計學數學作業(yè)，這樣能夠更好地提升學生們收集和整理數據信息，靈活運用條形統計圖，折線統計圖、扇形統計圖的實際應用能力。

四、結束語

總的來說，在小學數學課堂上通過布置智慧作業(yè)，能夠更好地使學生們產生深思的學習能力，并且更好地豐富了小學數學作業(yè)內容，不斷地提升小學生數學解題準確率，從而更好地使教師達到減負增效的數學教育工作目標。

參考文獻

[1]柳立明.激發(fā)學生興趣點燃智慧火花[J].讀寫算（教育教學研究），2012（43）：17.

[2]齊梅.激發(fā)學習興趣 點燃智慧火花[J].黑河育，2012（03）：43-44.