藥學(xué)英語新教學(xué)方法探索

李秋紅 鞠愛霞 孫爽 郄青松 胡勇

摘? 要? 基于藥學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，提出藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)新模式，為藥學(xué)專業(yè)英語發(fā)展提供新方向。教學(xué)改革主要從教學(xué)模式入手，以產(chǎn)出導(dǎo)向為教學(xué)宗旨，結(jié)合藥學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，提出藥學(xué)英語教學(xué)改革方法，切實有效地培養(yǎng)藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才，滿足醫(yī)藥衛(wèi)生現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞? 藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；產(chǎn)出導(dǎo)向法；藥學(xué)英語；混合式教學(xué)法；任務(wù)式教學(xué)法

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0107-04

Abstract? Based on the existing problems in pharmaceutical?English teaching， this paper puts forward a new teaching mode?of pharmaceutical English and provides a new direction for the development of pharmaceutical English. The teaching reform and construction mainly started from the teaching mode，?took output-oriented as the teaching purpose， combined with?the experience of pharmaceutical English teaching， put for-ward the reform method of pharmaceutical English teaching， effectively train compound talents in pharmaceutical field， and meet the requirements of the modern development of medicine and health care.

Key words? pharmacy; teaching reform; production-oriented approach; pharmaceutical English; mixed teaching method; task-based teaching method

0? 引言

藥學(xué)英語（Pharmaceutical English）是專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP），

是英語語言教學(xué)（English Language Teaching，ELT）中的一門分支學(xué)科，為幫助藥學(xué)專業(yè)人才更好地用英語從事藥學(xué)相關(guān)工作而開設(shè)。藥學(xué)英語以藥學(xué)知識為基礎(chǔ)，以英語語言為橋梁[1]，以培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)專業(yè)英語素養(yǎng)為目的，對提升藥學(xué)專業(yè)人才核心競爭力尤為重要[2-3]。通過對藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備讀懂藥學(xué)英文文獻、撰寫英文論文和參與學(xué)術(shù)交流的能力，但藥學(xué)英語具有專業(yè)詞匯繁多、句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜和語篇晦澀難懂等特點[4]。

現(xiàn)今，在藥學(xué)英語教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如分層模式、雙元教師組等[5]，并不能滿足新形勢下的教學(xué)需求。藥學(xué)英語與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)目的不同，教學(xué)方法存在差異，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，已成為藥學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵問題[6]。在經(jīng)濟全球化、醫(yī)藥信息國際化背景下[7]，對掌握“藥學(xué)+英語”的專業(yè)人才需求大且要求高。本文提出以學(xué)生為中心，在藥學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用、用以促學(xué)的觀點，結(jié)合在藥學(xué)英語教學(xué)過程中所實施的一些行之有效的策略，以期為教授藥學(xué)英語提供全新的思路和方法，促進“藥學(xué)+英語”專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時為藥學(xué)英語教學(xué)改革提供新思想、新方法、新途徑。

1? 教學(xué)過程中存在的問題

1.1? 學(xué)生的整體水平參差不齊，對藥學(xué)英語的重視程度不夠

近年來，高校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但學(xué)生整體的英語水平卻沒有明顯提升，這是藥學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升較慢的一大障礙。教學(xué)任務(wù)的開展要顧全大局，從學(xué)生的整體英語水平出發(fā)來實施教學(xué)計劃，不能顧此失彼而打消學(xué)生對藥學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。阻礙藥學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的另一障礙是學(xué)生對藥學(xué)英語重視程度不夠，許多學(xué)生抱著趨利心理，學(xué)習(xí)目的只是順利通過期末考試。

在國際交流日益密切、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會需要的不僅僅是專業(yè)素質(zhì)過硬的人才，更要求其有較強的英語溝通能力。但許多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還存在誤區(qū)，認為藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，目的只是拿到基本學(xué)分，因此將大部分精力放在英語四六級和考研英語的學(xué)習(xí)上，從而阻礙了藥學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進步。

1.2? 專業(yè)詞匯多，句式復(fù)雜

與基礎(chǔ)英語相比，藥學(xué)英語具有專業(yè)詞匯多、句式復(fù)雜多變的特點，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能較好地吸收，長時間積累，容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，對藥學(xué)英語產(chǎn)生排斥心理。藥學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的解包袱法、增減詞法、句子成分轉(zhuǎn)換及直譯與意譯等是藥學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點與難點，具有難理解、難記憶的特點，學(xué)生如不能很好地掌握，會降低在藥學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自信心，加大藥學(xué)英語順利開展的難度。

1.3? 師資力量相對薄弱，使用教材不規(guī)范

藥學(xué)英語區(qū)別于基礎(chǔ)英語的特點是具有專業(yè)性，對教師提出更高的要求。教師不僅要具有深厚的英語功底，還應(yīng)具備較強的藥學(xué)專業(yè)知識。目前，藥學(xué)英語教學(xué)任務(wù)多由藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教師承擔(dān)，他們專業(yè)知識豐富，但在語言教學(xué)工作中則不擅長，特別是在口語、翻譯及寫作方面。在藥學(xué)英語教學(xué)中存在的另一突出問題是教學(xué)過程中使用的教材不規(guī)范，這也是任課教師在教學(xué)設(shè)計中面臨的一大難題。現(xiàn)階段的藥學(xué)英語教材主要依托英語短文，其中專業(yè)詞匯較多、篇幅較長，加大了學(xué)生理解的難度，且受限于學(xué)生整體英語水平偏低，課外拓展的深度不夠。在課程安排上，每周兩次藥學(xué)英語課，對學(xué)生理解文章的主旨以及思維的連續(xù)性也是極為不利的。

2? 藥學(xué)英語教學(xué)改革

產(chǎn)出導(dǎo)向法（簡稱POA）是文秋芳教授提出的大學(xué)英語教學(xué)方法[8]。產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”“全人教育說”的教學(xué)理念，主張課堂教學(xué)的一切活動服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，主張邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合的理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法不僅要實現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運用能力的目標(biāo)[9]，還要提高學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)等。在此理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教學(xué)實踐的總結(jié)，本文將對教學(xué)方法進行改革，有機結(jié)合各教學(xué)方法，增強學(xué)生的綜合產(chǎn)出能力。

2.1? 目標(biāo)情境教學(xué)法

分析學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)、開展科學(xué)研究以及未來所從事的藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)工作等使用藥學(xué)英語的情境，根據(jù)情境和語言特點來設(shè)置具體的藥學(xué)英語情境課程，著重還原各種逼真的工作畫面和場景，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟藥學(xué)英語的重點在于學(xué)以致用，達到運用所學(xué)藥學(xué)知識和藥學(xué)英語中的溝通技巧進行流利表述和無障礙交流的目的。

2.2? 問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師提出具體的問題，在教師的指引下，學(xué)生以組間合作的方式解決實際問題，達到激發(fā)創(chuàng)新思維和運用藥學(xué)英語中的表達方式進行溝通合作的一種教學(xué)模式。問題教學(xué)法有三個基本要素。

1）問題的真實性，可以激發(fā)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新性思維。

2）解決問題的基礎(chǔ)是組內(nèi)的分工協(xié)作。小組成員以自主探索的方式完成各自的任務(wù)，之后再以小組討論的方式形成具體的解決問題方案，并以合理的方式形成結(jié)果進行展示，逐步提高解決問題的能力。

3）組間討論收獲與感悟。各小組成員依次發(fā)言，分享自己在解決問題過程中學(xué)到的新的語言技巧，同時進行自我評價與反思。

2.3? 混合式教學(xué)法

混合式教學(xué)法是指傳統(tǒng)的課堂授課方式與線上教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，是以微課堂的方式在課外開展在線教學(xué)，減少課堂教學(xué)時間的同時加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。相較于傳統(tǒng)的課堂授課，其優(yōu)勢是在課外繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中指引、監(jiān)督的主體作用，且以學(xué)生接受度較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段全方位調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。混合式教學(xué)法是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和突破，是對教學(xué)時空的一次積極開拓。

2.4? 內(nèi)容依托教學(xué)法

內(nèi)容依托教學(xué)法是以某一學(xué)科或某一主題內(nèi)容為基礎(chǔ)的語言教學(xué)法，意在把語言學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，語言教學(xué)不再是講授語言本身，而是通過學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)知識來提升語言運用能力。該教學(xué)法強調(diào)把語言教學(xué)和藥學(xué)專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，語言的學(xué)習(xí)提供動力和認知基礎(chǔ)，而內(nèi)容是以語言作為交流媒介[10]。這種教學(xué)方式可以在講授藥學(xué)專業(yè)知識的同時加入語言的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中針對專業(yè)選取內(nèi)容，同時增添專業(yè)前沿知識進行教學(xué)，以專業(yè)知識為載體，有效地提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教學(xué)內(nèi)容的選取會極大地影響學(xué)生的積極性。此外，教師在教學(xué)過程中以內(nèi)容依托理念為指導(dǎo)，能夠啟發(fā)學(xué)生思辨能力，提高跨文化認知能力。

目前，藥學(xué)英語教材有限，具有涉及專業(yè)范圍廣、內(nèi)容多、詞匯難等特點。筆者在對黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2018級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生講授藥學(xué)英語時，選擇Biopharmaceutics一文，系統(tǒng)地講解人體對藥物的處置過程，對其中所涉及的專業(yè)詞匯了解其主要作用，學(xué)生能較好地掌握，并通過生物藥劑學(xué)相關(guān)視頻拓寬視野，降低對藥學(xué)英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的抵觸情緒和畏難心理，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.5? 任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法指在教學(xué)活動中讓學(xué)生運用目標(biāo)語為交際目的以達到某種結(jié)果所開展的教學(xué)活動。根據(jù)活動的特點和交際目的，人為地把任務(wù)分為五種類型：拼插型、問題解決型、作出決定型、交換意見型和信息差型[11]。在藥學(xué)英語教學(xué)過程中圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，主要采取問題解決型和交換意見型，設(shè)計出具體可執(zhí)行的任務(wù)，學(xué)生主要完成任務(wù)意義的表達而并非形式上的要求[12]。在分配任務(wù)之前可將學(xué)生隨機分組，以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，各小組之間進行討論，課上由學(xué)生代表進行反饋，教師即時解答。任務(wù)式教學(xué)法將課程內(nèi)容項目化、模塊化，由學(xué)生自主完成問題的主要內(nèi)容，更加突出學(xué)生的主體地位。在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，教育工作者充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過師生交流、生生交流的過程，學(xué)生能夠以輕松愉悅的方式接受知識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗認可這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。

3? 新的教學(xué)方式的運用

基于以上提出的幾種新的藥學(xué)英語教學(xué)方法，在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2018級藥學(xué)英語教學(xué)過程中加以實踐。以期末考試的卷面成績?yōu)閰⒄?，將未實施新的教學(xué)方法的2017級的卷面成績與實施新的教學(xué)方法后的2018級成績進行比較，探究新的教學(xué)方法能否較顯著地提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.1? 新的教學(xué)方法實施后成績對比情況

本次研究共收集2017級和2018級藥學(xué)專業(yè)藥學(xué)英語成績單進行比較分析，將終結(jié)性考試（卷面成績）和總成績（形成性考試×0.3+終結(jié)性考

試×0.7）的數(shù)據(jù)資料通過SPSS 24.0選擇獨立樣本t檢驗對兩兩之間進行比較，結(jié)果如表1所示：教學(xué)改革后教授藥學(xué)英語的2018級學(xué)生的終結(jié)性考試成績和總成績明顯高于2017級未進行教學(xué)改革的學(xué)生，即采用新的教學(xué)方法能夠收到更好的教學(xué)效果。

3.2? 新的教學(xué)方法實施前后總成績分布情況

如圖1所示，未實施新的教學(xué)方法的2017級與實施新的教學(xué)方法后的2018級相比，學(xué)生的總成績有較大提高，說明大部分學(xué)生對新的教學(xué)方法的接受程度比較高，能夠在一定程度上提高藥學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量，在今后的藥學(xué)英語教學(xué)過程中值得繼續(xù)推廣。同時，上述新的藥學(xué)英語教學(xué)方法也為今后本科的基礎(chǔ)英語教學(xué)方法改革提供了一些新的思路和方法。

4? 學(xué)生對于新的教學(xué)方式的反饋

從課程結(jié)束后學(xué)生的反饋來看，藥學(xué)英語教學(xué)方式的改革在教學(xué)過程中亟待推進。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對于新的教學(xué)方式的接受程度比較高，并對本次教學(xué)模式的改革給予很高的評價。許多學(xué)生表示：“這次藥學(xué)英語的授課方式與以往其他課程的授課方式有很大的不同，課上學(xué)到的專業(yè)詞匯和語言技巧對今后自己從事科研工作會有很大幫助。”“每次上課都會有新收獲、新體驗，既鍛煉了口語表達能力，也加強了團隊協(xié)作及解決問題的能力。”課程結(jié)束后對學(xué)生做的匿名問卷調(diào)查結(jié)果見圖2。

5? 結(jié)束語

本次藥學(xué)英語教學(xué)模式改革以服務(wù)于藥學(xué)院各專業(yè)的藥學(xué)英語教學(xué)為著力點，以藥學(xué)知識點為依托，在英漢轉(zhuǎn)換間培養(yǎng)和強化學(xué)生對專業(yè)和概念的翻譯表達能力、跨文化交流能力和專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)能力。特別是結(jié)合中醫(yī)藥院校的自身實際，切實有效地開展藥學(xué)英語教學(xué)，以滿足社會對中醫(yī)藥人才的需求，是目前我國中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式改革的重點。

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