自主性繪畫在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用與思考

黃家佳

◆摘? 要：自主性繪畫在幼兒園教學(xué)中有著不可替代的作用，為了有效落實(shí)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域方面的教育要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自主性繪畫的組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園教學(xué)中運(yùn)用自主性繪畫面臨的問(wèn)題以及應(yīng)遵循的基本原則，并提出了自主性繪畫在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，供參考。

◆關(guān)鍵詞：自主性繪畫;幼兒園教學(xué);策略分析

一、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用自主性繪畫存在的不足

（一）教師對(duì)幼兒自主性繪畫干涉過(guò)多

幼兒園教學(xué)中的自主性繪畫主要強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀能動(dòng)性，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師對(duì)幼兒自主繪畫活動(dòng)干涉過(guò)多，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，受到了一定的影響。在組織自主性繪畫活動(dòng)時(shí)，許多教師沒(méi)有考慮到幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，只是按部就班的布置繪畫任務(wù)，并要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師習(xí)慣強(qiáng)調(diào)自身的講解和示范作用，很多情況下幼兒只能按照教師所講的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，這就導(dǎo)致幼兒的藝術(shù)作品缺乏創(chuàng)造性，過(guò)分追求技術(shù)，忽略了創(chuàng)新。

（二）缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是自主性繪畫教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師在對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)存在一定的偏向性，通常只關(guān)注幼兒繪畫取得的成果，以作品質(zhì)量高低判斷幼兒學(xué)習(xí)的好壞，忽略了幼兒在繪畫過(guò)程中的具體表現(xiàn)。實(shí)際上，繪畫本身是藝術(shù)教育的一個(gè)分支，每位孩子成長(zhǎng)環(huán)境不同，在藝術(shù)方面的天賦不一樣，繪畫表現(xiàn)自然也存在差異，如果僅僅以結(jié)果判斷孩子的好壞，很容易導(dǎo)致部分用心學(xué)習(xí)的孩子受到一定的打擊。

二、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用自主性繪畫應(yīng)遵循的基本原則

（一）因材施教原則

因材施教是幼兒園自主性繪畫的基本要求，在組織自主性繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，基于幼兒的成長(zhǎng)狀況，合理的調(diào)整和優(yōu)化教育策略，確保幼兒能夠獲得更加豐富且全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)手段，教育內(nèi)容等多個(gè)角度著手，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，除了關(guān)注不同年段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和生活狀況合理的調(diào)整和優(yōu)化教育機(jī)制，確保幼兒能夠在自主性繪畫活動(dòng)中獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。

（二）開放包容原則

幼兒階段孩子年齡尚小，事物認(rèn)知能力尚不成熟，作為幼兒成長(zhǎng)路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)始終遵循開放包容的原則，在自主性繪畫中考慮到幼兒的年齡特征，不對(duì)幼兒繪畫能力提出過(guò)高要求，而是以自主性繪畫為平臺(tái)鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。這就要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，在自主性繪畫的過(guò)程中，為幼兒提供充分的自主空間，讓幼兒能夠依據(jù)自身的真實(shí)想法進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)開放與包容。

三、自主性繪畫在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用策略分析

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒繪畫熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠極大的激發(fā)幼兒的繪畫熱情，在組織自主性繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)幼兒創(chuàng)作活動(dòng)進(jìn)行指引，讓幼兒能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，更好的參與到繪畫創(chuàng)作。教師首先需要明確自主性繪畫的主題，并且根據(jù)不同主題方向創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，以信息技術(shù)為載體，展示立體化的情境創(chuàng)設(shè)素材，確保幼兒能夠在三年時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，更加熱情的投入于繪畫活動(dòng)。以春的氣息這一繪畫主題為例，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放春天的戶外場(chǎng)景，比如路邊開放的野花，郁郁蔥蔥的小草，讓幼兒能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性繪畫。

（二）通過(guò)互動(dòng)討論完善幼兒繪畫思路

明確繪畫思路是幼兒自主性繪畫活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒以互動(dòng)討論的方式參與繪畫的策略。教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中做好科學(xué)的指引，以提問(wèn)的形式與幼兒保持交流，首先明確繪畫的主題內(nèi)容，并通過(guò)互動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒在腦海中構(gòu)建一幅畫面。以“未來(lái)生活”的繪畫主題為例，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作前，教師可以向幼兒提問(wèn)“未來(lái)生活是怎樣的？”“人們住在怎樣的房子里？”“出門可以乘坐哪些交通工具？”等具體的問(wèn)題，讓幼兒大膽想象，并將想法以繪畫的形式保留下來(lái)。

（三）基于家園合作開展課外實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園教學(xué)中的自主性繪畫主要強(qiáng)調(diào)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，為此教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到自主性繪畫的重要性和價(jià)值，并且以家園共育的形式為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境。這是首先需要設(shè)計(jì)家園共育的相關(guān)活動(dòng)流程，讓家長(zhǎng)能夠具備較強(qiáng)的繪畫指導(dǎo)意識(shí)，一方面陪同幼兒共同進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面也要為幼兒繪畫提供相關(guān)的支持。在工作之余，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子走出戶外，帶上畫筆，將眼前美好的事物記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，強(qiáng)化幼兒的繪畫技巧。

（四）對(duì)幼兒自主性繪畫活動(dòng)實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

為了凸顯自主性繪畫的教育價(jià)值，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化，不僅要重視幼兒的美術(shù)作品，同時(shí)也要關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，及時(shí)的指正幼兒存在的缺點(diǎn)和不足，讓幼兒能夠掌握正確的繪畫方式。此外，教師同樣需要采用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒能夠在教師的指引下不斷培養(yǎng)起繪畫的自信。

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒園教學(xué)中運(yùn)用自主性繪畫是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒審美能力的必然要求。在組織和實(shí)施自主性繪畫教育活動(dòng)時(shí)，教師必須合理地把握好幼兒的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式激發(fā)幼兒的繪畫熱情，在互動(dòng)討論中完善幼兒的繪畫思路，并且基于家長(zhǎng)的輔助作用開展課外實(shí)踐，確保幼兒能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷提高繪畫技巧的同時(shí)培養(yǎng)強(qiáng)大的審美能力。

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