高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開展分析

◆摘要：在當(dāng)前新課改的形式之下，教師要加強(qiáng)對高中生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升高中生的科學(xué)探究能力，其目的是改變之前過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，加強(qiáng)學(xué)生們的探究能力和探究興趣，使得學(xué)生從被動接受知識到主動去學(xué)習(xí)知識。所以，探究性學(xué)習(xí)對于高中物理教學(xué)起到了非常積極的推進(jìn)作用?；诖?，本文就圍繞著高中物理如何開展探究性學(xué)習(xí)來展開探討。

◆關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

1 前言

探究性學(xué)習(xí)，直觀的來說，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，然后在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)探究，從而理解一定的科學(xué)道理。高中階段的物理教學(xué)不僅僅要注重理論知識的教授，還要重視對高中生們探究能力的培養(yǎng)。人的大腦并不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，所以在高中物理教學(xué)活動中不是單純的向?qū)W生直接灌輸物理知識，而是讓學(xué)生明白問題是從何而來的，答案又是基于什么道理得出的。

2 在高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在高中階段的物理教學(xué)中，基本上都是要求學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)的物理計(jì)算公式、相關(guān)概念以及原理，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，枯燥的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生們漸漸失去了對物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)中對物理教學(xué)有了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣一直都是最好的老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探究性的學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過教師的引導(dǎo)把教材中的理論知識和實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生們能夠在物理的實(shí)驗(yàn)課中，日常生活中以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中注意觀察有趣的物理現(xiàn)象來發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓那些比較抽象的，有難度的理論知識變得具體而簡單，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這門課程。探究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生從根源上參與到教師的教學(xué)活動中。在物理的教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在日常生活的角度上去發(fā)現(xiàn)物理知識的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對物理教材中枯燥知識的學(xué)習(xí)，讓他們真正的做到學(xué)以致用。

3 如何在高中物理教學(xué)活動中開展探究性學(xué)習(xí)

3.1創(chuàng)設(shè)以解決問題為核心的教學(xué)模式

首先，在高中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建多種教學(xué)情景，教學(xué)情景要盡量的新穎，要有比較強(qiáng)的對比度。教學(xué)情景要有易觀察，易參與的特點(diǎn)，這樣才能對學(xué)生有比較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對于物理的感知就會更加的敏銳，從而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探索欲望。比如教師可以在教學(xué)活動中講述一些比較有趣的物理故事，比如在二戰(zhàn)時(shí)期的德國海軍是如何利用超聲波在海上進(jìn)行激烈的海戰(zhàn)的、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理的過程，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以自主的探究物理的奧妙，教師可以通過其他的物理實(shí)驗(yàn)，誘使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下提出各種各樣的問題，然后物理教師再根據(jù)不同的情況來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而形成一種學(xué)生提出問題，然后由教師引導(dǎo)解決問題的教學(xué)模式。高中物理教師可以利用這種模式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.2創(chuàng)新物理教學(xué)模式

物理這門學(xué)科的難度比較高，所以高中物理教師在教學(xué)中要對學(xué)生的探究欲望和探究能力加強(qiáng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是先給學(xué)生描述一種教學(xué)情景之后再向?qū)W生提出問題，然后再進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生是處于一種被動的狀態(tài)，被動的接受理論知識，被動的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對于結(jié)論和知識點(diǎn)的得出過程卻是一知半解，這對于學(xué)生的探究能力的發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。所以高中物理教師要先創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其中加入探究性的教學(xué)模式，從而對學(xué)生的探究精神和探究欲望進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如在教師講授牛頓第一定律的時(shí)候，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的摩擦力的相關(guān)知識點(diǎn)，然后向?qū)W生提問，為什么一個(gè)沒有任何作用力的小車在地面上行駛最后會停下來？讓學(xué)生通過對之前學(xué)過的摩擦力知識來猜測出小車的停止行駛距離是和地面的摩擦力有關(guān)系。這樣一來教師再帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著自身對問題的猜想做實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說明小車在不同的表面會受到不同的摩擦力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，然后進(jìn)行歸納最終得出結(jié)論。學(xué)生在該種實(shí)驗(yàn)中可以得到結(jié)論，小車的運(yùn)行距離和運(yùn)行表面的粗糙程度有關(guān)，表面的粗糙程度越高，運(yùn)行的距離也就越短。在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師再引導(dǎo)學(xué)生分析不同粗糙程度的表面是如何對小車的行駛距離產(chǎn)生影響的，最終在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會得出因?yàn)橛心Σ亮@一結(jié)論。

3.3明確探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)

在高中階段的學(xué)生時(shí)有很多問題需要分析和討論的，所以高中物理的教學(xué)不是學(xué)生在教師的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到了多少知識，而是要著重對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的探究欲望和探究能力，在教學(xué)的過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行著重的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會主動地去搜集一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和信息，學(xué)會自己制定物理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到會學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)可以有效的提升高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的物理成績。所以，教師要對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，發(fā)揮出優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]顧慶彬.關(guān)于高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：2.

[2]柯璋.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（16）：121-122.

作者簡介

張珺淞（1997.06—），男，吉林人，滿族，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（物理）。